协同效应理念在中职英语写作教学中的运用

本文试以协同效应理念在中职英语写作教学中运用的指导意义为探述内容,阐述发挥强势协同作用,围绕教材资源、表达交流、课外阅读等优化写作教学的策略方法,提高学生英语表达综合运用能力。探讨协同理念的运用,能使得学生在掌握丰富书面表达技巧方法的基础上,主动运用多样化的思维策略,提高表达运用的灵活性和地道性,促进知识技能内化生成。     

大学教学协同创新论

教学需要创新,创新需要协同。本文从协同的观点出发,探讨了大学教学中协同的重要作用和 创新意义。在分析大学教学协同创新特征的基础上,提出了教学协同创新的机制并阐述了教学协同创新的基础。     

地方高校协同教学的教育实验

协同教学(team teaching)上世纪五十年代起源于美国。目前国内对高校协同教学的研究和实践相对来说还比较滞后,主要表现为两个方面:一是相关的实践研究缺乏有针对性的指导意义,二是实证研究大多集中外语教学中中外教师的协同教学研究。我们立足于地方高校人才培养的实际情况,通过在专业基础课管理学课程教学中进行协同教学与传统教学的教育(比较)实验,对协同教学开展过程中的有关问题作了有益的初步探讨。     

协同教学与MIS课程教学团队建设探讨

为了改变高校工商管理类专业MIS课程师资力量薄弱的现状,通过分析协同教学方式对MIS课程教学团队建设的重要性,指出在MIS课程协同教学团队建设中,应科学组建教学团队、强化团队教师合作与交流、鼓励团队教师采用灵活多样的教学形式与方法,从而促进教师成长,提高教学质量。     

论大学教学发展中心的建设——以组织文化为视角

大学教学发展中心的设立为大学教师的教学发展搭造了一个"硬"环境,但有效的学习和发展还必须有"软"环境的支持,即一种促进教师持续合作学习和共同发展的文化。因此,大学教学发展中心在注重组织结构建构的同时,对组织文化的建构也不容忽视。大学教学发展中心重点应营造一种以强势教学发展、自由对话、合作与协同发展为主要成分的文化氛围,这一文化氛围的建构可以从观念、制度、行为三个层面进行。     

大学教学协同创新论

教学需要创新，创新需要协同。本从协同的观点出发，探讨了大学教学中协同的重要作用和创新意义。在分析大学教学协同创新特征的基础上，提出了教学协同创新的机制并阐述了教学协同创新的基础。     

高校教师教学发展中心协同职能探究

在探讨教师教学发展中心目标定位基础上,详细阐述了高校教师教学发展中心的协同职能:协同多元管理主体,构建师生共同发展的制度环境,保障教师教学发展的牵引力、推动力、内驱力并形成合力;协同多方研究力量,明晰教师教学发展与教学能力成长续谱,提升工作针对性与科学性;协同多维组织,建设点线面联动的学习型共同体,以进一步推进教师与学生的共同发展。     

大学实践教学的协同创新机制

针对大学实践教学的反常现象与普遍问题,运用协同创新理论,根据高等教育质量管理的要求,以黄山学院为例,构建大学实践教学协同创新中心,确定实践教学的相互学习、矛盾与利益、合作、融合、协同五阶段的全面协同创新机制,促进大学实践教学的发展。     

协同教学:模式与策略

西方日渐兴盛的协同教学在教学法、教师发展和学校新型文化的建设上具有极大的价值。流行的协同教学模式多种多样,主要有典型模式、支持模式、平行模式和嘉宾模式。协同教学需要有别于一般教学的特殊的策略,教学团队的组建、共同的计划与协作实施、持续的沟通与反馈对于有效的协同教学尤为重要。     

作文教学与语法教学协同效应研究

作文和语法本来应当是一个有机的整体,换言之,作文教学和语法教学可以通过协同产生一种共振效应,从而获得较高效价。但在教学实践中,作文教学和语法教学常常互相分离,难以产生合力,从而导致教学的高耗低效。语文教学要有所突破,就必须结束语法教学和作文教学的分离状态,使两者高度统一,互相促进;实践与研究表明,离则两败,合则双赢。协同的策略可有多种选择,其中包括在作文教学中结合语法知识,在语法教学中运用作文语料,开展丰富多彩的教学活动。     

跨学科协同教学——密歇根大学本科教学改革的新动向

密歇根大学是美国著名的研究型大学,一直以开展跨学科研究著称,近年来,除继续支持跨学科研究外,还积极致力于将大学的跨学科文化融入本科教育过程中,推进本科教育中"跨学科学习与协同教学的融合"--跨学科协同教学.本文即在分析密歇根大学推进跨学科协同教学背景基础上,全面介绍了跨学科协同教学开展的情况、面临的障碍及解决的建议等,希望能对我国研究型大学本科教学改革有所启示.     

协同教学流程初探(下)

四 教学方法的协同 教学目标、内容、结构确定之后,教学方法成了获得预定的教学效益的决定性因素之一。所谓教学方法是指教师与学生在一定的教学结构中,为达到教学目的,完成教学任务所采用的教授方法和学习方法。按照协同教学观,它与教学思想和教学目的、内容、对象之间以及此一方法与彼一方法之间存在着有机的关联,在动态中形成协同的关系;同时,一种教学方法内部由若干教学方式组合而成,也存在着有机关联,在     

协同教学在国际货运代理课程中的实践

协同教学作为一种新型教学组织形式,具有其他教学方法无法比拟的优势。文章以本校的国际货运代理课程为案例,从协同教学的定义、协同教学在人才培养中的意义和协同教学的建构与实施三个方面对协同教学模式进行了论述。     

物流管理与工程类专业实践教学协同创新研究——以南宁师范大学为例

专业实践教学协同是推动应用型人才培养质量提升的关键要素,物流管理与工程类专业实践教学协同,体现了人才培养的全过程,而不仅仅是在课程方面.通过文献分析,并结合多年专业教学经验,对物流管理与工程类专业实践教学现状进行了深入探究,在创建实践教学协同创新模式研究中,构建了"234"实践教学协同创新模式,同时提出了实践教学协同创...     

协同学视域下的体育显性教学与隐性教学

从协同学的视角来审视体育显性和隐性教学中差异与同一、协同与竞争、必然与偶然的关系.体育教学目标的实现有赖于差异与同一的相互作用,而体育显性教学与隐性教学子系统间竞争与协同的非线性相互作用是激发自组织产生的重要环节所在.在协同学理论与方法的指导下,协调好体育显性教学与隐性教学的关系,在发挥体育教师在体育教学过程主导作用的同时兼顾学生兴趣、需求,从而能够为进一步促进体育教学目标的实现提供新的思路.     

浅论初中信息技术教学中的协同教学

在现代化背景下,信息技术课在初中教育中飞速发展,把协同教学引入到初中信息技术课堂教学,依据设计的协同教学过程,目的是促进教师要素和学生要素的发展,最终促进信息技术教学质量的提升。     

教师团队协同教学理念及其支撑系统的设计与实现

目前,我国高校公共课教学中普遍存在教师负担过重,深层次教研缺失,内容更新缓慢,课程难以共享重用等问题。针对这些问题,提出了基于网络教学平台开展教师团队协同共建共享课程、一门课程对应多个班级的协同教学理念。从教师团队的组建、协同网络课程建构、协同教学的班级管理、协同教学计划的制定与个性化教学的实施四个方面,阐述了协同教学的理念与机制,并依托4A网络教学平台设计和开发了该系统。它具有班级组织、协同课程和教学计划共建共享、生成性资源聚合、个性化教学实施等功能,能促进课程在多名教师、多个班级和多个学期之间共享,为教师团体协作构建高质量的网络课程、协同教学质量的提高提供有效的支持。     

部门自然地理协同教学的理论与实践研究

协同教学是协同理论的具体应用,是课程有效教学的策略之一。它协调师生关系、课程资源、教学方法、教学内容等,促进教学系统效应最大化。基于协同教学理论内涵、应用领域及部门自然地理教学改革目标的把握,通过协同部门自然地理整合课程教学、协同人文地理教学、协同部门自然地理课内外教学、协同乡土自然地理教学、协同中学地理教学、协同GIS技术教学、协同多维互动式教学、协同大学生未来发展教学等,探讨部门自然地理协同教学的有效策略。     

基于协同理论的专业教学中道德行为引导探究

高校专业教学中道德行为引导是大学生道德养成和践行的重要内容,一定程度上影响着大学生德育效果和素质结构优化;基于协同理论引导专业教学中道德行为实践,具有可行性和现实性;要注意把大学生培养目标与专业教师教育教学过程结合起来,运用协同理论思考促进专业教学中道德行为引导的措施。     

协同教学在小学英语教学中的应用研究

课程综合化是教学改革中的一项重要内容,在这一改革理念的实施下,协同教学所具有的强调团队协作,注重分工合作的专业对话方式,在教学资源的系统整合和教师专业队伍的发展上发挥着重要的作用,并在小学英语教学中得到广泛的应用。文章从协同教学的概念出发,侧重对小学英语教学中协同教学的应用进行分析与概括。