培养小学生朗读兴趣初探

朗读,是语文教学中不可缺少的环节,不仅是一种能力,更是一种行之有效的教学手段。《孟子》中就有＂诵其诗,读其书＂之说。唐代大诗人杜甫有＂读书破万卷,下笔如有神＂的诗句,说明了诵读诗书的重要性。因此,在阅读教学中要重视对学生进行朗读训练,加强朗读方法的指导,提高他们的朗读水平,通过导语、情境、范读、言语、分角色读、自由表演读等方法激发他们朗读的兴趣。     

用想象培养朗读的兴趣

《语文课程标准》明确提出:"要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"由此可见,读是学习语文的窗口,也是感受语言,训练语言的基本方式。"书读百遍,其义自见",这是感知、理解的过程,也是培养语感的开始,其中用想象来培养学生的朗读兴趣,是低年级语文教学的关键。     

向古人学习——用文言文提升学生的语文素养

正语文素养是一种以能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识、语文积累、语言能力、语文学习方法和习惯等。语文素养的提升离不开古文经典的阅读。如何在平时的文言文教学中提升学生的语文素养?一是重视文言文的朗读。电视节目《朗读者》一经播出,颇受大众追捧,充分说明朗读教学有它深厚的基础和存在的合理性。"书读百遍,其义自见",尤其是朗朗上口、铿锵有力的文言文,读来荡气回肠,颇受学生喜爱。     

让读成为习惯——浅谈低年级语文朗读兴趣的培养

"书读百遍,其意自见",要培养学生从小热爱祖国的语言文字,首先应该从朗读入手,因为学生的语文素养是在反复感受优秀的语言材料的过程中提高的。因此,引导学生主动去朗读,训练学生利用作家优秀的语言来锤炼自己的语言,是语文教师的重要任务。     

关于语文课堂朗读有效性的几点尝试

朗读已经在语文课堂教学中大量使用,“少一些分析,多一些朗读”的课堂教学观念,已成为广大语文教育同仁的共识。但是对于如何指导学生在课堂中进行有效的朗读,这一直是一个困扰我们语文教师的问题。在现实的教学中,很多教师对朗读指导是随意的,无序的。课堂朗读,往往读前没有要求,读后没有及时评价反馈,想让学生怎么读就怎么读。这样的朗读教学常常是事倍功半,不能有效提高学生语文水平。     

小学语文感情朗读的培养

《小学语文新课标标准》明确指出：“阅读是小学语文教学的基本环节,其中朗读是最重要、最经常的训练。”可见,朗读的重要性不言而喻。然而语文课堂上,诸多原因使朗读教学不能真正完成任务：有的是教师的讲和问代替了学生的读;有的是读前没有明确要求、读中没有适时指导、读后也没有及时反馈;还有的是教师自身的朗读水平有限,朗读指导方法单调机械,只重形式。     

浅析小学语文教学中应重视朗读训练

古人云：“书读百遍,其义自现”,可见朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。在阅读教学中,恰当地,充分地运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容,发展语言,发展思维和陶冶情感。同时,朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中,眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆,又可以帮助学生积累大量的词汇和句子,提高学生的理解能力和表达能力。所以,在语文教学中,每个语文教师都必须重视朗读的训练,加强对朗读的指导与训练。     

谈中学生语文朗读能力的培养

朗读是我国传统的语文教学方法和学习方式。但在语文教学改革不断深入的今天,朗读被忽视,朗读教学成为附属品,学生的朗读能力低下。面对学生不敢读,不愿读,不会读等现状,笔者围绕师和生两方面就中学生语文朗读能力的培养进行了探究。     

教孩子学会朗读

朗读是一种阅读方法,也是一种传统的教学方法。作为几千年母语教学的精髓,"以读为本"一直倍受推崇。古人更有:"书读百遍,其义自见"、"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟"等名言,如今,朗读教学更是当前小学语文教学的主旋律。因此,"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文",是朗读教学的总要求。     

浅谈小学语文朗读教学存在的问题及策略的几点体会

朗读是学习语文的一扇窗户,它是引导学生理解课文内容,领悟蕴藏情感的最佳途径。小学语文课程标准指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”可见,朗读能够使学生感知语言文字,心得文章的深层含义和美学特色,增强语感和思维能力。所以,语文教学要加强朗读基本练习,运用好的朗读方法,激发学生朗读情趣。但是仔细观察我们的课堂,朗读教学存在诸多问题。因此,教师应重视指导学生在读准、读通文本的基础上,进一步加强朗读教学,优化朗读教学。     

朗读在小学语文教育中的重要性解析

语文是学生拓展学习的基础工具,培养学生听说读写能力,"读"是学习开展前提,朗读中,学生手、脑、口协调并用,通过声情并茂的朗读,可开发学生智力,培养其技能,起到陶冶情操作用。下文对朗读在小学语文教育中的重要性分析,旨在为小学语文持续发展提供有力参考。     

初中语文朗读教学存在的问题与对策分析

培养学生的语言表达能力,是语文教学的重要目标之一。其中,朗读教学就是提高学生语言运用能力,促进学生语言知识积累的有效教学方式。然而,当前的朗读教学却存在着"弱化、边缘化朗读"、和"朗读机械化、模式化"等问题,需要语文教师在日常教学中重新认识朗读的意义,并且改革教学评价方法,激发学生的朗读兴趣等,以提高朗读教学的地位。本文结合初中语文朗读教学存在的具体问题对当前的朗读教学现状展开分析,并且探讨了解决这些问题的具体策略。     

加强朗读训练 培养学生语感

叶圣陶先生:"文字语言的训练,我认为最要紧的是训练语感."《初中语文新课标》中明确指出:全面提高学生语文素质,提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,重视积累、感悟、培养语感,使学生养成良好的学习习惯.本文从六方面阐述了"在初中语文教学中如何通过朗读训练培养学生语感"的问题.     

小学语文课堂朗读教学有效性研究

学习一门语言,学会朗读是最首要的。根据语文新课程标准对语文教学的要求,要为学生的语文素养的形成与发展而进行朗读。语文学习中,重在朗读,经过朗读,学生的语感得到了培养和提高,学生的心灵在朗读中受到了震动,学生的思想感情受到了熏陶,学生的思维得到了培养,对于语文这门课的学习能力自然也就提高了。而小学阶段,是学生的各门学科学习的基础阶段,在小学语文的学习中注意学生朗读的提高,是最主要的。因此,要加强小学语文教学中的朗读教学,要求教师要提高课堂朗读教学的有效性,创新朗读教学方法。本文主要是以长春市的小学语文教材为例,研究如何提高小学语文课堂朗读教学的有效性。     

小学语文阅读教学中的朗读指导

朗读是一种在小学语文阅读教学中最经常使用和最重要的教学训练方式。学生的朗读水平在很大程度上决定了其语文学习的能力。在小学语文阅读教学中教师应当培养学生的朗读能力,加强对学生的朗读指导,使学生做到可以准确规范的朗读,从而有效提高学生对语文和语言的理解运用能力。因此,本文通过具体的教学案例分析了如何在小学语文教学实践中指导学生进行朗读训练,最终实现高效率的课堂。     

加强朗读指导,构建一个书声琅琅的语文世界

朗读即出声地、响亮地读,它是小学生完成阅读教学任务的一项重要的基本功,是阅读教学中最经常进行的基本训练之一。小学语文教学的重要目的,就是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力,在听说读写的训练中,进行思想品德的教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。因而小学语文教学,要从“读”出发,把“读”贯穿教学全过程,有效地提高学生理解、运用语言的能力。就学习语文来说,朗读是最重要的,“书声琅琅”是一堂好语文课的重要特征之一。     

探析小学中年级学生语文朗读能力的培养

朗读在语文教学中占有重要地位,小学是学生语音发展和形成的关键时期。在这个阶段,教师正确引导学生朗读,有利于发展学生的语文能力,提高学生的语文素养。因此,在小学中年级语文教学中培养学生语文朗读能力有着十分重要的意义。本文分析了提高小学中年级学生语文朗读能力的措施,以期与同仁共勉。     

浅谈初中语文朗读教学的缺失及对策

朗读是听读活动中最重要的教学形式,是语文教学的根本,也是语文教学的第一学法。新课程标准明确指出:阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。但在中学语文教学中,仍存在着不重视朗读的现象。针对这一现状,笔者结合自身的实践,结合课堂教学中的具体实例,重点阐述如何加强朗读。     

小学语文朗读教学思考

一直以来,朗读教学都是小学语文教学的主要环节,也是语文教学中一种常用的教学方法。朗读教学的目的就是培养孩子们充分地读,在读中感悟语文语言,进而达到孩子们语感、情感提高的目的。但从目前新课改的实施下,小学语文朗读教学中人存在着一些漏洞问题需要解决。对此,笔者结合自己实践教学经验,通过观察与思考,对小学语文朗读教学中存在的漏洞问题进行了多角度剖析,同时也提出了一些提高小学语文朗读教学的优化思考对策。仅供参考。     

小学语文教学如何培养小学生的朗读能力

新课程标准指出：“要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,体验品味。”朗读是教育教学中不可缺少的环节,提高学生的朗读水平是语文教师的一项重要教学任务。书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。古人说得好：“读书百遍,其意自见。”因此,作为一名语文教师,在日常的教学实践中,就应该努力地培养学生的朗读水平,增强学生理解文章内容的能力,体会阅读的兴趣。现结合我个人的教学实践,就如何培养学生的朗读能力,浅谈自己的体会。