浅析“同动同静”复式教学模式的探索与实践

在农村小型规模的学校课堂教学当中,"同动同静"的复式教学模式对教学具有相对重要的意义和影响,在农村小学语文教学的过程当中,存在着一定的问题和弊端,为了改善这些问题,应当及时地采用好"同动同静"的复式教学模式,更加有利于规范教学模式,把握教学的主体地位。因此,文章以"同动同静"复式教学模式的探索与实践为基础,简要分析了目前推行"同动同静"复式教学模式的意义和价值,分析了目前小学语文教学当中所存在的问题和弊端,并提出了相对的改善措施。     

谈“同动同静”复式教学模式下的识字教学策略

识字教学是小学教师教导小学生的最重要的知识,在小学语文课本中占主导地位。同动同静复式教学模式有效提高了小学生的识字效率。因此,教师应积极探究同动同静复式教学模式识字教学中的应用策略,以使教学获得更好的效果。     

复式教学“同动同静”新模式探析

复式教学是一种世界范围内客观存在的、相对于单式教学而言的教学组织形式,在我国基础教育布局中起着不可或缺的重要作用。传统复式教学采用的＂动静搭配＂模式有其特有的优势,同时也存在着难以克服的缺点。针对传统模式存在的问题,实施复式教学的＂同动同静＂新模式很有必要。     

同动同静复式教学课堂教学模式的探究

在当前我国偏远地区及同村基础教育形势下,传统动静结合复式教育的弊端逐渐显现,亟须新的教育方式解决问题。同动同静复式教育新模式是传统上的革新,在解决传统教育方式弊端的同时又体现出很多新的特征和优点。同动同静复教新模式对教师把握教材、整合教学内容、驾驭课堂等能力提出了更高的要求。     

如何在同动同静复式教学中渗透新理念的探究

随着我国经济改革深入发展,农村小学生大量流向城镇,大量小规模学校应运而生。随之复式教学在农村小规模学校教学方式中的地位得到了进一步地提升和发展。笔者从四个方面就如何在同动同静复式教学中渗透新课程理念做了一点探究。     

西部农村地区小学复式教学新进展——对“同动同静”新模式的特征分析

在以低教育成本追求高教育收益的时代,复式教学作为一种课堂组织形式无疑发挥着重要的作用。传统以"动静搭配"为主要教学形式的复式教学模式因其存在年级割裂、声浪干扰等种种弊端逐渐为研究者所质疑,"同动同静"复式教学新模式以其显著的特征恰到好处地克服了上述弊端,在教学实践中不断受到复式教师的青睐。认真把握新模式的内涵要义,深入解读其实践特征,对于西部农村地区小学复式教学的全面推进具有重要意义。     

农村小规模学校语文“同动同静”教学模式研究

百年大计,教育为本,教育的重要性不言而喻,但是,在一些农村小规模学校,即使意识到教育的重要性,也无法有效开展教育教学,教学环境较差,师资力量不足、教学资源缺乏等问题制约了农村小规模学校的教学质量,影响了教学效果。基于此,革新教学模式,根据农村小规模学校的特点有效开展教学成为教育部分非常重视的问题,应用新型教学模式开展教学,提高教学质量势在必行。以此展开研究,希望可以促进农村小规模学校教学活动的顺利实施,提高教学质量。     

“同动同静”模式下的大班额分层教学实践探究

同动同静教学模式在大班额教学中的实践应用,不但促进了课堂学生与学生间的交往,活跃了课堂,提高了效率,而且缩短了教学时间,减轻了教师负担。     

单式班中进行“复式教学”的探索

文章就在小学单式班中运用“复式教学”模式进行教学作了探讨，论述它的优点，同时指出在进行“复式教学”时应注意的几个问题。     

农村小规模学校语文“同动同静”课堂的实施

农村小规模学校中,由于学生数量较少,师资力量严重不足,学校的教学质量一直是教育界广泛关注的问题。怎样才能提升农村小规模学校的语文教学质量呢?采取同动同静的教学模式是一种非常好的方式。针对农村小规模学校同动同静课堂实施的策略进行了具体的研究,希望能给大家一些启发,促进农村小规模学校语文教学质量的提升。     

“同动同静”复式教学模式下课堂小组的组建和运行策略分析

复式教学是一种相对比较新型的教育学科,而且它具有一定的教学艺术。在当前素质教育理念不断深入下,复式教学因为自身的原因对学生的自学能力提出更高的要求。在当前"同动同静"模式下需要加强对学生的引导,通过小组的建立与运行提高学生的自主学习能力,从而成为教育工作者的重要课题。文章对围绕当前复式教学的相关内容作出探讨,并对其教学模式做出全面分析。     

复式教学应处理好三个关系

众所周知：复式教学年级多、科目多、时间紧、干扰大，和单式班比较有很多不利因素。怎样才能把这些不利因素削弱，转化成有利因素呢？我认为应处理好“动与静”、“多与少”、“面向全体与因材施教”三种关系。     

复式教学中的化“动”为“静”

要落实复式教学中的化“动”为“静”，必须注意以下几个方面：     

单式班中进行"复式教学"的探索

文章就在小学单式班中运用“复式教学”模式进行教学作了探讨 ,论述它的优点 ,同时指出在进行“复式教学”时应注意的几个问题。     

浅谈复式教学中的“动”与“静”

所谓的复式教学,就是教师在同一节课内完成不同年级的教学,既要落实每个年级的目标教学,又要实现与单式教学所获得的教学效果。在偏远山区,复式教学仍处于学校教学中的重要模式。特别在2012年9月,教育部下令暂停学校撤并的当下,加上农村生源的逐年减少,进城务工人员的逐年增加,复式教学模式在农村部分地区仍旧扮演着重要的角色。因而教师对处理好复式教学中的"动""、静"关系,对提高教育教学质量具有举足轻重的作用。     

改进复式教学 优化“动”“静”交替

面对九年义务教育的实施和素质教育的全面推进，如何改进复式教学模式．渗透素质教育要求，使复式教学也尽快成为比较规范的农村教学体系，已成为担任复式教学工作者必须思考和探索的课题。     

复式教学的静动搭配

复式班的“静”指学生“独立作业”,“动”指的是教师“直接教学”。直接教学．就是教师对某个年级的学生直接授课。独立作业,就是教师在某个年级直接教学前对其他年级的学生所布置的作业．让他们在课堂上自己独立完成。两者妥善安排．合理搭配一教学工怍才能和谐地进行。     

音乐教学需要怎样的“动”与“静”?

通过对课堂“动”、“静”的梳理与分析,明确在音乐教育中,学生对音乐的感受与体验等内在的“动”态才是十分关键和至关重要的。“内外兼静”、“内静外动”的教学状态应予以扬弃;“而内外兼动”和“内动外静”的课堂教学状态与境界则是应予以提倡和肯定。     

单式班复式教学之实践

《单式班复式教学》实验研究是一项教学创新，它集单式教学特点和复式教学特点于一体，是立意面对农村学校网点多、规模小、生源少和经济基础差、办学条件差，教师素质不高，教学质量低之状况而进行的实验研究。其实验研究花精力虽多，但所需投入甚少，能全面而真实地实施因材施教和“学生为主体、教师为主导”的教学原则，所以具有实用性，适用性和有效性。     

略谈单式教学可借鉴复式教学“分层次”教学法

随着课程改革的深入推进,作为教育园地中的特殊教学形式复式教学,又焕发出新的生命力。在对复式教学这种特殊的教学组织形式系统深入研究时,我们可以发现,它有很多东西是与课改精神相吻合的,特别是"垂直互动"模式提出后,复式教学的思想、理念显得越来越前沿,价值和效能显得越来越大,这使得那些认为复式教学是一种落后的教学组织形式的观点再次受到了有力的反驳。