巧设情境,优化小学英语教学

情境教学是课堂教学中最常用的一种教学模式,也是连接学生与教材的纽带。在小学英语教学中运用情境教学,不仅可以激发学生的学习兴趣,培养学生良好的英语交际能力,还可以提高学生实际运用英语的能力,从而发展学生的英语综合素质。若教师能够长期坚持运用情境教学,就能让学生在长时间的锻炼和熏陶中,变被动接受为主动探究。教师的角色定位从"传道授业解惑者"变为学生学习活动的"引导者",实现新课改对小学英语教学的要求,收到良好的教学效果。     

浅谈英语教学的“生活化”

学习英语主要是为了在社会生活中运用英语交流信息。所以英语教学有必要走向生活,让学生在生活中学习英语。一、培养学生在日常生活中运用英语的意识当前,英语教学在很大程度上依然局限于书本,局限于课堂。     

源于生活，回归生活--浅谈小学英语课堂情境化创设

教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。新课程理念特别强调学生与生活的联系,注重学生思维、情感、行动的整合,要求把课堂内容与学生的日常生活联系在一起,达到学以致用。     

职业学校英语教学“生活化”初探

英语教学一直是职业学校教学的重点,但由于职中部分学生基础差,对英语学习缺乏兴趣,因此教学效率较低.本文从学生实际出发,根据学生实际特点,力求使英语教学＂生活化＂,希望可以为职中英语教学提供一些参考.     

巧设情境,激发兴趣——谈村小英语教学情境的创设

英语教师巧妙地创设环境,提高学生学习英语的兴趣,培养学生积极参与的意识,对提高小学英语课堂教学的效益有非常重要的作用。作者从亲身实践出发,通过合理的环境创设,激发了学生学习的积极性,取得了较好的教学效果。     

小学英语教学“生活化”探析

在小学英语教学活动中,为了激发学生学习兴趣,英语教师可以将英语教学与现实生活紧密结合,创设丰富的课堂教学情境,营造生活化的英语课堂,改变英语课堂枯燥乏味的局面,使英语课堂变得生动有趣,从而全面提升小学英语的教学质量。     

新课改下英语教学的“生活化”回归

在新课程标准和素质教育的前提下,对英语教学提出了更高的要求。为此,初中英语教学要想适应教育改革的要求,要实施教学生活化回归的策略。     

巧设情境,激活课堂——情境教学法在中职英语教学中的应用

中职英语情境教学即在教学中充分借助生动、具体、形象的场景,通过营造良好的课堂氛围,设置场景、创设情境、模拟教学,让学生产生一种置身于真实情境之感,从而激发学生积极参与其中的兴趣,缩短英语学习和学生现实生活的距离,使学生英语交际的能力得到提高。由此可见,在中职英语课堂中运用情境教学法有助于提高英语教学质量,形成师生有效互动的教学风格,从而让学生在一个轻松和谐的教学氛围中学习知识。因此,文章主要探讨了情境教学法在中职英语教学中的应用。     

践行“生活教育”理念,激活小学英语教学

在经济全球化的背景下,英语学习与英语教学在国际交流和教育上的地位日益突出,其中小学英语教学受到越来越多的重视,特别在新课标改革下,对于教学提出了越来越高的要求。教育寓于生活中,生活处处体现教育,需要教师在教学中践行陶行知的"生活教育"理念,在教学内容、教学过程、课外作业上精心设计,给学生提供良好的英语学习环境和氛围。     

“生活化”在英语教学中的实践应用探究

英语作为一门语言类学科,需要在的生活中实际应用,而英语教学生活化也显得尤为重要。因此,教师要将学生从抽象、虚拟的课本中解脱出来,让学生感受课本之外的自然、社会、人物等,唤醒学生对生活的热爱,增加学生与真实世界的对话与碰撞,立足学生的长远发展,使他们在多彩的生活课堂中,得到自身的升华。     

巧设情境,提高地理教学效益

在高中地理课堂教学中,教师如果能够充分利用现有的教学资源,再结合实际的教学内容,以及学生的学习情况等,创设多样性的教学情境,既能够激发学生的学习兴趣,又能活跃课堂氛围,学生在这种愉快的氛围下能轻松地学习地理知识,进而提高地理课堂的教学质量。     

小学英语教学要实现“生活化”

在新课程理念下,学英语教学与生活融为一体,根据教学内容,创设生活化的课堂教学情景,构建英语教学大课堂,把创新精神与实践能力有机结合起来,发挥英语的交流作用,提高小学英语教学的效果和质量。     

以情境为依托 创建生活化英语教学氛围

在英语教学中创设情境实际上就是在复制生活,给学生营造一种生活化的氛围。因为学生只有在真实的语言环境中才能更好地组织思维,更好地理解具体情境中所传递的信息和语言材料,     

让生活情境在英语教学中重现

英语是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自于生活,并为生活所用。因此,我们要利用一切机会,努力营造生活化的教学氛围,让学生沉浸其中,潜移默化地受到感染,帮助学生拓宽英语使用的环境,让英语教学与生活融为一体,让生活情境融入英语课堂,让学生真正走进生活,走向社会,用英语交流。     

英语教学情境的“神似”初探

英语教学的效果,一定程度上取决于教师对英语教学情境氛围的创设,而＂情境＂的关键在于＂情＂,尤其是学生对教师的＂情＂,有了情的＂情境＂才称得上＂神似＂,注重情的投入才能使情境真正有灵魂.本文旨在强调情境中＂情＂的重要,试图从创设情境的态度、课堂教学的科学性和艺术性、师生心境的沟通、学习态度和目的的强化、对后进生的关心、师生的劳动创造、教学环境、师生人体本身的媒介作用等方面,探索创设情境中对＂情＂的挖掘的途径.     

创设英语教学情境,激活课堂教学

随着英语课程改革的不断深化,对教学质量的要求也越来越高。而教师要提升课堂质量,就需要采取一定的教学手段来实现。经过实践证明,情境教学法的应用能够在很大程度上激发学生的兴趣,从而使课堂充满活力。本文在对情境教学法加以概述的基础上,分析了在英语教学中通过构建情境提升课堂效果的策略。     

让英语教学因“生活化”而更加“美丽”

将教学活动置于真实的生活背景中,可给学生生活与学习是一体的感觉。要引导学生在自己的生活中寻找、发现、探究、认识和掌握书本知识,生成新知识,发展能力,获得积极的情感体验,教师可以在词汇教学、阅读教学、作业布置等多方面运用生活化教学     

创设教学情境,优化英语教学——试论中职英语教学中的情境教学

当前教育体制决定了中职学生的生源质量差、底子薄,所以在中等职业学校的教学中,无论是专业课还是文化课的学习,学生学习起来都具有一定的难度,尤其是英语学科的学习。近年来,通过调查研究了中职学校学生的心理规律和认知结构之后,尝试运用了情境教学法,获得了不错的教学效果。结合多年教学实践经验,对中职英语教学中的情境教学与大家进行详细交流和探讨。     

英语教学生活化、情境化之探

英语作为一种语言,它不是智力现象,也不是x+y=z式的纯知识方程理论,它首先表现的是一种行为.语言是在习惯形成的过程中获取的,语言能力的获得是同一行为重复多次和环境影响的结果.因此,我国传统的英语课堂教学因过多注重知识语法的讲授,违反语言运用规律现象而不适宜了.我作为一名英语教育工作者,积极探索新的英语教学之路.既然,语言能力的获得是同一行为重复多次和环境影响的结果,那么,我在平时的英语教学中积极创设一定的语境,积极开展英语教学生活化、情境化的探究,多给学生运用语言的机会,使学生能够顺利地使用英语,从而达到培养学生用英语交际的能力的目的.     

巧设多媒体课件创造情境教学法实践与思考

语言教学的最终目的是培养学生语言实际应用能力。传统的教学模式下,学生在课堂上很少有参与使用及演示英语的机会。在英语教学过程中．设计合理、精巧的多媒体课件能把学生带入一个奇妙的世界．教师可以通过插图、视频、音乐创设情境等来优化课堂教学．丰富学生的想象力．激发学生的求知欲望．