关于新教材编写的几点认识--从《金属与金属矿物》教材的编写比较说起

本文根据《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》，从内容、学习方式、编写形式、学习评价等角度对由课程标准研制组和人民教育出版社分别编写的两种教科书中的“金属和金属矿物“部分进行了比较，并对新教材编写进行了讨论。     

新教材编写的思考与实践

《义务教育课程标准实验教科书·品德与生活》和《义务教育课程标准实验教科书·品德与社会》(人教版)教材,是课程教材研究所综合文科课程教材研究开发中心分别根据教育部2002年5月颁布的《全日制义务教育品德与生活课程标准(实验稿)》和《全日制义务教育品德与社会课程标准(实验稿)》编写的。课程教材研究所/人民教育出版社是多年从事教材研究编写和出版的专业机构,有着丰富的教材编写和出版经验。但是,我们深感到,在教育改革的新形势下,仅仅凭借已有的经验,是不够的。课程改革给我们提出了新的课题、新的挑战,我们是在不断地总结以往品德和社会课程教材编写的经验教训的基础上,在不断学习、不断探索的过程中,以研究的态度来思考教材改革和教材编写的。现将本套教材编写的目的、指导思想以及我们在教材编写过程中的思考整理如下。     

科学教材编写应回到原点

科学教材编写是一项系统工程,不仅要落实科学课程标准的要求,还要以大量理论作为支撑。为了使科学教材实现学思结合、知行统一,实现学科知识内在逻辑与学生学习认知逻辑的统一,科学教材编写要“回到原点”,即回到学生的生活,回到学生的认知起点,回到人类的认识过程,回到事物的本来状态。这些回到原点的努力,必然能够丰富科学教材编写理论,提升科学教材编写水平。     

普通高中化学课程标准实验教材编写特点分析

普通高中新课程改革实验启动以来,化学学科已有三个版本课程标准实验教材面世,分别由人民教育出版社（以下简称“人教版”）、山东科技出版社（以下简称“鲁科版”）和江苏教育出版社（以下简称“苏教版”）出版。三套课程标准实验教材以普通高中化学课程标准为指导和依据,着眼于提高全体学生的科学素养,培养学生的创新精神和实践能力,重视反映科学、技术与社会的相互联系,努力构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的课程目标体系,较好地体现了课程标准的学习目标与要求。学习新课程教材,可以帮助我们理解高中化学课程标准,了解课程标准在课程理念、课程内容、课程实施等方面所带来的变化。具体来说,三套教材具有以下编写特点：     

美国FOSS教材的编写特点

本文在分析FOSS教材的基础上,总结了“FOSS把教材的编写作为科学教育体系的一部分”、“FOSS教材内容的整体布局兼顾科学知识和科学方法”、“FOSS采用主题模块。按‘总一分’模式分层次进行编排”以及“FOSS提供配套的工具箱、FOSS网站等后续服务”等特点,希望能够在我国新一轮的课程标准修订之际,为新的科学教材的修改与编写提供一些借鉴。     

《普通高中地理课程标准(实验)》对教材编写的新要求

《普通高中地理课程标准(实验)》(以下简称《课程标准》)在“培养现代公民必备的地理素养”的理念引导下,立足于改变学生的学习方式,设计了“满足学生不同的地理学习需要”的地理课程。《课程标准》对于高中地理教材的编写也提出了新的要求。一、对于模块设计的把握     

《普通高中地理课程标准（实验）》对教材编写的新要求

《普通高中地理课程标准(实验)》(以下简称《课程标准》)在“培养现代公民必备的地理素养”的理念引导下，立足于改变学生的学习方式，设计了“满足学生不同的地理学习需要”的地理课程。《课程标准》对于高中地理教材的编写也提出了新的要求。     

浅谈高中地理教材的编写策略--以选修教材《自然灾害与防治》为例

高中地理教材的编写应当寻求学科本位、社会本位和以学生发展为本三种因子的最佳平衡点,而我国一直以来对以学生发展为本的编写思想重视不够。2003年《普通高中地理课程标准(实验)》增设了选修课《自然灾害与防治》,在这本教材的编写过程中,通过对学生认知程度及学习兴趣的问卷调查,结合“以学生发展为本”的编写思想,提出“查漏补缺、纠正偏差”“符合学生认知结构”“图文并举、互为补充”三点编写策略。此探讨试为今后我国高中地理教材的编写体现“以毕生发展为本”思想提供一种可行的思路。     

HPM视角下的数学教材编写

人教版和苏教版教材为了达到用样本的数学特征可以估计总体的数字特征的编写意图,采取了不同的编写方式.从课程标准和历史发生发展的角度看,先介绍具有测量背景的数据处理问题,然后依次介绍能用平均数、中位数处理的社会科学或生命科学中的数据问题,能更好的实现教材的编写意图.知识的历史发展顺序符合学习心理的序进原则,参考知识的历史发展顺序编写教材能实现数学知识的序和学习心理的序的有机统一.     

“新课程”教材编写机制：批判与反思

“新课程”教材的编写直接影响到教材的选用,影响到“新课程”的实施。伴随着“新课程”的推行,教材编写资格和条件要求放宽,各种版本的新课程标准实验教材如雨后春笋般涌现。然而,也出现了一些不如人意的现象。针对这些现象,进行了系统分析,并提出了改进“新课程”教材编写机制的建议。     

课程目标建构与历史教材编写

我国最新一轮的课程改革所制订的课程文件,称之为“课程标准”。课程标准和建国以来的课程文件相比,有多方面的变革,可谓新一代课程文件。新一代历史课程标准最重要的本质性的变革,就是建构了符合时代特点的,体现最新课程理论的课程目标。课程目标是课程的核心,要编写与历史课程标准相配套的历史教材,必须全面深刻的研究理解课程目标,对课程目标要有科学深刻的认识。 在我国课程教学改革的时代潮流中,在课程教材多样化的形势鼓舞下,由中央教育科学研究所编著的中国地图出版社出版的义务教育课程标准实验历史教     

品德与社会课程标准与教材编写的思考

品德与社会是新世纪课程改革中新开设的一门综合性的必修课程。随着课程标准的实验和教材编写的深入,广大理论工作者和实验教师,对新课程标准和教材有了更深入的体会,笔者作为教材的编者,很想就课程标准实验和教材编写中的一些思考与同行进行研究和探讨。1.课程标准研制的突破。本次研制的课程标准体现了课程改革的基本理念,内容经过精心的选择,引入了最新研究和发展信息,在课程标准的呈现和表述中,突出了以下几个特点。(1)在相关的内容中提示了教学活动的建议,给教材编著和教师活动以恰当的提示和建议,便于教材编著者和教师准确把握课程标准的基本内容和学习方法。通过教学活动提示开阔教师的视野,给教师的教学活动预留了一定的空间,能够引导教师在示范性提示的基础上进行新的思考和新的创造。(2)课程标准中提示了评价建议,对本课程的教学评价具有指导和借鉴意义。因为有关评价问题,可以说是本课程研究和探讨的难点,特别是对于综合课程来说,如何对学生进行评价更是一个难以把握的问题。(3)通过人与人、人与自然、人与社会三条主线,以儿童生活的线索和同心圆不断扩大的方式构建课程内容,综合交叉、螺旋上升,适应学生认识社会的范围,儿童的视野随着不断扩大的生活范围而不断扩展,体现了课程的生活化。     

基于行动导向的高职高专教材的编写实践

《分散控制系统组态与检修维护》根据高等职业教育人才培养目标和电力行业人才需求,采用行动导向编写方式,按照"项目导向、任务驱动、理实一体、突出特色"的原则,以岗位分析为基础,以课程标准为依据进行编写。本文从资讯准备、课程标准及内容决策、教材大纲的编写及编写过程中注意的几个问题展开说明,强调教材建设要注意学生创造能力、创新精神和解决实际问题的能力的培养,并不断把教学改革的有效成果、先进方法、新颖内容在教材中反映出来,从而进一步促进教学改革的深化。     

面向农村 编写乡土教材

遵照毛主席“教材要彻底改革”的教导,我们龙坪附中教育革命实践小组,在学习无产阶级专政理论的热潮中,编写了《农村水准测量》、《农化增设教材》、《离心泵故障排除》、《水轮泵结构和故障排除》,还和原校教师一起编写了《手扶拖拉机》等补充教材。在编写补充教材的过程中,我们破除迷信,解放思想,坚持实践第一的观点,进行深入细致的调查研究工作,虚心接受贫下中农再教育,始终坚持为农服务这个大方向。通过编写教材的实践,我们有如下一些粗浅的体会。     

高职实训教材编写的思考

高职教育不仅是理论知识的学习,更是职业技能的培训,实训教材的编写是实训环节的重要组成部分。本文从几个方面对高职实训教材的编写进行了阐述。     

对历史课程标准实验教材编写的建议

铜山县是徐州市的省级义务教育课程改革实验区,我们使用的是人教版义务教育课程标准实验教科书。经过一学年的教学实验,对课程标准和教材有了更深的认识,现结合教学实践及人教版教科书谈谈对课程标准实验教科书编写的看法。一、对教材的认识人教版教材的结构由单元和课组成,每个单元用一句话概括历史阶段特征,给学生一个总体印象。每课的构成由导入框、正文、插图、动脑筋、练一练、     

义务教育课程标准实验教材 小学体育教师教学用书编写思路介绍

义务教育课程标准实验教材小学第一至三册(1-2年级、3-4年级、5-6年级)《小学体育教师教学用书》是根据教育部制订的《全日制义务教育普通高级中学体育(1～6年级)体育与健康(7～12年级)课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)编写的一套课程标准实验教材。本套教材由课程教材研究所体育课程教材研究开发中心编著、由人民教育出版社出版,目前在全国20余个省市进行实验。根据教育部的指示与决定,小学体育课程只编写供教师使用的体育教师教学用书,不编写小学生体育课本。如何根据《课程标准》的精神编写小学体育教师教学用书,使小学体育教师既能够比较准确地理解新的《课程标准》,又能够创造性地进行小学体育教学,就必须以实验教材为中介,全面、准确地反映《课程标准》的目标要求和改革的精神。这里将人教版《课程标准》实验教材《小学体育教师教学用书》第一、二、三册的编写思路作一介绍。     

叶圣陶关于编写中学语文教材的论述

叶圣陶先生编写教科书的理论和实践,是他的教育思想的一个重要组成部分,半个世纪以来,叶老多次从事中学语文课程标准和教科书的编写工作;建国以后,还长期领导新中国教     

课程难度视角下的高中地理活动一致性分析——以课程标准与教材活动为例

课改背景下的教材编写体制倡导“一标多本”,以满足不同地区不同学生群体的多样化学习需求。在此背景下,课程标准对教材的编写起着指挥棒的作用,课改颁布的课程标准在“教科书编写建议”中明确指出：“地理教科书的编写,应以地理课程标准为依据。”在课程标准里增加“活动建议”是本次课程改革的亮点之一,也是课改理念的重要体现之处。所以,     

关于高中信息技术教材编写的思考与探索

在对《普通高中技术课程标准(实验)》的充分理解基础上,对高中信息技术教材的编写从模块"信息技术基础"算法与程序设计"多媒体技术应用"网络技术应用"数据管理技术"人工智能初步"入手,并体现出如下的编写特点:1.注意贴近学生的生活和学习实际;2.注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的多重构建;3.注意学习内容的适应性、选择性、开放性;4.引导学生亲历规划、设计、制作、评价的过程;5.倡导学习方式的多元化;6.提供丰富的教学资源;7.充分考虑必修模块与选修模块之间、高中与初中内容之间的衔接。