化学教学内容的审美化设计

一、揭示化学学科内容的真 "学科教学的使命就是向学生揭示人间的真、善、美,发展学生运用规律进行自由创造的意识和能力,培养德智体美全面发展的人才."教师进行教学的过程就是展示学科内容真善美的过程.学科教学的真不仅是指教学内容符合科学性的要求,还指教学活动要符合学生身心发展规律,实现知识逻辑与心理逻辑的统一,这就要求教师在教学过程中尽量使教学内容结构化、策略化、形象化.     

谈高中化学教科书（试验本）中的三序结合

“三序”是指知识的逻辑顺序、学生的认识顺序和学生的心理发展顺序。教科书中的三序结合就是根据学科的教学目的，把以上三种顺序综合地加以考虑，从而设计出合乎科学逻辑、合乎认识规律和学生心理发展水平的教科书体系。实践证明，这样的体系有利于实现教学内容和教学过程的和谐统一，有利于实现学生的认识水平和心理发展水平的和谐统一。     

思想政治课议题式教学的逻辑进路

议题式教学是思想政治活动型学科课程的承载方式和实现形式,是塑造学生学科核心素养的教学方式和重要手段。从内在教学逻辑及其实施要求而言,议题式教学以学科内容为基本依据、以学科任务为内在要求、以学科活动为实现方式、以学科核心素养为目标导向,深刻凸显“四位一体”的逻辑进路。思想政治课教学中,教师要积极遵循议题式教学的逻辑进路,有效组织开展议题式教学活动。     

大学教师的学科能力探析

大学教师的学科能力对提高教学质量,彰显学科价值,促进学科发展和教师的专业能力发展都具有重要意义。大学教师的学科能力主要包括学科通观能力和学科自我效能感。前者指教师对某一学科的知识结构、发展动力、研究方法、思维模式、学科功能、知识衍生的内外逻辑等所具有的理性认识能力、直觉判断能力和知识还原能力;后者指教师对自己所教学科的价值有一种自信心和自豪感,并且相信自己的学科教学能力,相信通过学科教学能对学生及学科发展产生积极影响。     

立足学科特点,构建科学模式,力求课堂高效——以我校构建初中思品学科高效课堂教学模式探索为例

积极主动地改革课堂教学、探索构建适应新课改要求的高效课堂教学模式,大力优化教学过程,切实提高课堂教学实效,促进学生全面发展和可持续发展,应是广大教师努力追求的目标。落实新课程理念,确保课堂教学模式的科学性,构建既符合学科特点又符合学生实际的课堂教学模式是实现学科教学低耗高效的有力保证。遵循教学规律,立足学科特点和学生实际,是构建科学课堂教学模式、实现课堂教学优质高效的关键。     

信息科技教育：历史演变与设计逻辑

我国经历了计算机早期教育、计算机应用教育、信息素养教育等不同发展阶段，培养出适应时代要求的青少年，并在学科建设过程中形成了专业化的中小学学科教师与教研队伍。审视当下，国内外信息科技教育主要呈现出三大发展趋势：聚焦计算思维，关注学生面向真实问题解决；凸显数字素养，引导学生形成信息社会责任；强化实践探索，为全体学生提供学习机会。展望未来，信息科技教育的设计逻辑应遵循：与时俱进，符合社会发展的时代性需求；覆盖全体，满足每一位学生的全面发展；尊重规律，构建适恰的学科实践。     

“有逻辑”地教才能“有实效”地学——以“角的大小”教学分析为例

教学逻辑是指教师所选择的教学内容、设计的教学活动序列、教学实施中的组织与调控等行为符合该内容的学科逻辑与学生学习该内容时的认知逻辑,进而有效落实教学目标。建构教学逻辑需要教师在清楚理解教学目标的前提下,合理把握"学科逻辑"与"学生认知逻辑"两者之间的关系,并将对其关系的理解转化为现实的教学内容和教学活动序列。[1]     

基于数学本真构建高效课堂

数学课堂欲实现“以学生发展为本”这一新课改核心要求,就必然要求我们直面教学现实,关注学习生态,立足课堂生成,努力追寻属于学生、属于教师也属于数学及数学教学的“本真”境界,建构真态、灵动、高效的课堂。所谓本真,是指本原真实的原貌。相应地,数学本真是指以教师遵循学生数学认知本真规律,深刻领悟教材本原,从学生实际认知起点出发,真实动态展现出学生数学知识和方法的发生、形成过程,并符合学生学习规律有针对性地灵活施教,促使学生数学学习真实、有效地“发生”。     

论学科教学的个性化

学科教学的个性化,是指教师根据任教学科的个性化要求安排教学活动.它是教师实现个性化教学的基本前提,也是学生实现个性化发展的基本要求.实现学科教学个性化,教师要深入挖掘学科的个性特点,领会学科的精神内涵;学校要采取宽松的个性化教学评价制度,为教师个性化教学的实现提供保障.     

试新学科教学过程中心理健康教育的渗透

在学科教学中进行心理健康教育对搞好心理健康教育和学科教学都具有重要的意义。在学科教学过程中渗透心理健康教育是各学科教学目标的要求和心理健康教育发展的需要;学科教学过程中渗透心理健康教育符合现代教育思想,符合轻负担、高效率的教学需求,符合防治与发展相结合的心理健康教育理念;创建融洽的教学环境、挖掘教材的心理内容以及充分利用现代教育技术可以在学科教学中更好地进行心理健康教育的渗透。     

优秀美术教师队伍培养离不开“三支笔”

一个学科的发展与该学科教师的发展有着密切的关系，学科的发展促进了教师的发展，教师队伍的成长又使学科的发展达到新的高度。美术学科的发展同样遵循着这样的规律。新课程背景下，以学生发展为本的教学理念把审美素养的提升乃至人格的完善作为学生成长的重要内容，从而使美术教育在学校教育中的地位得到应有的提高。美术教学不仅仅只是教学生美术知识和技能，它还承担着思想道德、人文精神、文化传承等重要使命。这既对美术教师本身的专业水平提出更高的要求，又对教师自身的人格素养，文化内涵要求提出新的标准。     

基于“学科核心素养”的高中物理教学分断

物理作为高中教学的重要学科内容其对于学生 思维能力的培养有着十分重要作用,新课改要求在教学过程中 不单单要进行学科内容的讲解,还要注重提升学生的核心素 养。对于物理的教学来说,核心素养的培养过程就是激发学生 学习积极性,通过提升物理学习兴趣来提升学科成绩的过程。 本文将对当前高中物理教学课堂教学方法进行阐述,就如何以 学科核心素养培养教育理念为基础对学生的课堂学习内容进 行讲解。     

学生整体发展:学科融合的逻辑起点

相对于单一的学科教学,学科融合能够促进学生综合素质的发展,这是学科融合成为教学改革方向的重要原因.基于这一逻辑以及实践效果追求,学生整体发展是学科融合的逻辑起点.基于学生整体发展的学科交叉融合实践,应该树立能促进学生整体发展的融合理念,设定符合学生整体发展的学科融合目标,提出推动学生整体发展的学科融合要求,明确满足学生整体发展的学科融合程度.     

教师的真·善·美

“教师”这一概念不是抽象而是具体的。最终它总是落脚于学科上，体现为教师的学科。由于学校教育的中心环节是不同学科的教学活动，因而，学科成为教师职业活动的领域，成为教师存在的根据所在，而学科内含的美也成为教师职业美的重要组成部分。别林斯基认为，只有在美的感情下，才能有智慧。学科的美就是一种智慧的美，它是在人类美好感情的土壤里培植起来的，是思维的舞蹈，智慧的体操。学科的美具体表现在以下几方面。１．学科教学蕴含着真、善、美学科教学的使命就是向学生揭示人间的真、善、美，发展学生运用规律进行自由创造的意识和…     

教师学科理解的内涵、层次及其深化

学科理解是教师对学科本质、学科知识与思维方法以及学科发展价值的理性认知,通过本质性、结构性与发展性的理解方式最终形成稳定的有关学科与知识、学科与人的发展关系的系统化认识。深化教师学科理解有助于教师建立全景式学科知识体系,领悟学科逻辑与学习心理的内在关联,并贯通教学实践实现学科育人价值。学科理解应实现从学科性质到学科本质的递进,从事实理解走向观念联结的认知层次,并实现从思维方法到学科实践的认识深化。除此之外,学科理解也在教师原有知识基础与教学实践的相互作用中得以不断发展。其中,教学推理是推动教师学科理解转变的思维力,而教学反思习惯则使学科理解处于动态生成的过程之中。     

初中化学教学中情境的创设

<正>新课程改革对学生的思维能力和学科素养做出针对性要求,对教师的课堂教学也提出了更高要求.初中化学学科旨在通过揭示物质世界发展规律,帮助学生更好地融入现代社会,提高学生的化学素养.要想实现新课改要求,化学情境创设策略必不可少.情境教学法具有趣味性强、针对性高、有利于情感教学发挥作用等特点,对提高课堂效率、激发学生学习积极性作用显著.一、化学教学情境创设原则1.诱发性原则在目前的化学教学情境创设中,很多教师是片面地为了     

“双通道”校本研究模式的构建与实践

针对以往基于学科教学的校本研究模式以教师的＂教＂为主,更多关注教材中的知识点如何在教学中落实,而对学生的＂学＂,尤其是对不同学生的学习差异关注不够的问题,＂双通道＂校本研究模式以关注学生差异为切入点,从基于学科教学和基于学生发展两个维度引导教师注重学生学习规律和成长规律的研究。同时在研究实践中,两个＂基于＂的研究不断形成研究学科与研究学生的最佳结合点,在研究内容、方法和成果上相互借鉴,成果共享,效果共促,有效地促进了教师、学生和学校的发展。     

别让副科“副”下去

副科是指不参加升学考试、或部分内容进入升学考试的文化科目,主要有生物、地理、政治、历史等学科。这些学科的教学在许多农村学校处于一种非正常状态,影响了学生的全面发展。不少学校的副科教学没有固定的专职教师,由一些主科教师兼任。一些主科教师不备课,只是依葫芦画瓢,照着教材读一遍。还有一些教师只是到班维持学生纪律,要求学生自学,至于自学什么,一般不会硬性规定。     

略谈小学数学过程教学中的注意点

新课标要求小学数学教学重视教学过程。所谓重过程就是教师把教学的重点放在揭示知识形成的规律上。它要求教师在设计中揭示知识的发生过程,暴露知识的思维过程,从而使学生在教学过程中训练思维。在这个过程中,学生既掌握了知识,又发展了能力。教学过     

略谈小学数学过程教学中的注意点

新课标要求小学数学教学重视教学过程。所谓重过程就是教师把教学的重点放在揭示知识形成的规律上。它要求教师在设计中揭示知识的发生过程,暴露知识的思维过程,从而使学生在教学过程中训练思维。在这个过程中,学生既掌握了知识,又发展了能力。教学过