实验课中德育的渗透

一、实验课中德育的必要性从技校学生的心理特点和所处的社会环境来看,必须多开辟几个德育阵地开展德育工作。从技校学生的心理特点看,他们正处于一个可塑性大,内心矛盾多,对外部世界变化敏感,寻求独立自主,而辨别力又不强的时期,是一个不稳定的阶段。从技校学生当前所处的社会环境来看,他们处在一种矛盾重重,甚至无所适从的社会环境中。不仅如此,学校内部也存在许多对教育不利的因素。正是学生与外部影响的双重矛盾,使当前技校学生的思想品德教育日益艰难。所以作为教育工作者应该多开辟几个阵地来解决这一问题,以适应素质教育的要求。实验…     

寓德育于学生化学实验课之中

国家教委颁布的《中学德育大纲》(试行稿,中指出:“各科教师均要教书育人,寓德育于各科教学的教学内容和教学过程的各个环节之中,是各科教师的一项重要任务。”化学学科是以实验为基础的学科,学生化学实验课在整个化学课程中占有相当的比例,因此,利用学生化学实验课对学生进行热爱劳动、勤俭节约、爱护公物等德育是一种很好的途径。     

传统实验课与现代实验课控制的差异性

随着教育的不断发展,实验课的教学目标在不断发生变化,尤其是注重发展学生个性、注重学生整体素质与创新教育的今天,现代实验课的控制与传统的实验课控制是截然不同的,从传统的实验课控制与现代实验课控制的差异中就能体现现代实验课控制的先进性。     

化学实验课与教学管理

在中学化学课的教学中,学生实验课是一项不可或缺的环节,而它往往又是老师们比较头疼的环节,特别是对于刚走上讲台不久的年轻老师。实验课教学管理的好坏,在教学上决定学习效果的强弱。在安全方面更应引起重视,一旦发生事故,则后果不堪设想。在参加工作的五年里,从开始的手足无措到现在的得心应手,从开始的班上乱作一团,到现在的整个班级井井有条,我的心得体会有如下几点。     

德育与德育理论

文章认为 ,当前 ,德育陷入了一种困境 ,而要走出困境的根本途径在于加强德育的理论研究。首先德育的实质是个理论问题。人的思想品德是由知、情、信、意、行构成 ,这里“信”是核心 ,要确立正确的信念 ,必须有科学的理论指导 ,没有能触动心灵的理论 ,就不可能有坚定不移的信念 ;其次 ,德育是门艺术 ,存在着方法和技巧的问题 ,而方法和技巧的选择和实行 ,归根到底也是个理论问题 ;再次 ,德育实践是理论指导下的实践 ,没有理论指导的实践是盲目的 ,盲目的实践起不到真正的教育作用。此外 ,德育教师素质的核心问题也是理论素养问题。总而言之 ,…     

德育问题与德育发展

问题是时代的呼声。自觉的关注问题、回应问题，是我们的工作不断取得突破和进展的重要前提。学校德育的创新和发展也是如此。建国以来，对学校德育问题的自觉关注和回应，为学校德育保持自我批判、自我超越的活力从而保持与时俱进的状态提供了强劲的动力。在当下，鲜明的问题意识进一步成为新时期学校德育研究的重要特征。本笔谈以对德育问题的关注为切入点，对学校德育的发展进行了多角度地探讨。     

网络德育与德育网络

以脑动力为核心动力替代20世纪的机械动力，正式宣告人类进入了社会发展的新纪元，即由工业社会过渡到信息社会；而电话、传真机、计算机、互联网的广泛使用，标志着人类社会进入了全面信息化时代。信息技术正迅速地改变着人们的生活，同样也促使教育发生着深刻的变化。     

德育目标与德育实效

本文从对德育目标与德育实效的界定出发,较为缜密地阐明了德育目标与德育实效的关系。认为德育目标通过其评价功能、选择功能、导向功能、激励功能、调控功能对德育实效起直接的制约作用。     

德育模式与德育价值

西方背景下,德育理论先干德育模式产生,德育模式的建构有着完备的德育理论做指导.但是,中国由于教育经历了"文革"十年的颠覆性破坏,理论的建构和实践模式的运作都是在摸索中前进的,所以德育理论和德育模式是在交织中不断丰富和发展的:一方面道德教育理论的丰富促进了德育价值的进步,进而促进了德育模式的开展;另一方面,德育模式实施所收到的良好成效进一步端正了德育价值和生成了新的德育价值.     

德育测评与德育实效

德育测评是德育测量与德育评价的总称。它是指测评根据一定目标的体系，采用科学的方法对德育过程及其各要素所进行的数字分析和价值判断。德育实效是指德育过程中的德育工作成功率，即预期目标、任务的到达度与完成率。德育实效如何，可以通过德育测评的结果来表现，而德育测评本身又对德育实效有着重要的制约作用。所以，研究德育测评与德育实效的关系及建立科学的德育测评体系，对提高德育实效及德育科学的自身发展有十分重要的意义。     

实验课与教师的主导作用

实验课与教师的主导作用枝城市五眼泉乡中心小学武书华（４４３３００）小学自然课是对学生进行科学启蒙教育的基础课，科学离不开实验。那么，上实验课时，如何发挥教师的主导作用，并将这种作用与学生有机结合在一起呢？通过几年的自然教学，谈谈这方面的认识和作法。首...     

分析化学实验课教学改革与实践

本文针对环境科学专业的特点及分析化学实验课教学的实际情况，研究探索了环境专业分析化学实验教学改革的新思路。将传统的教学方式和现代化的教学手段相结合，把多媒体引入到分析化学实验课的教学当中，将基础实验、综合能力培养实验、设计提高型实验等教学模式相结合。既加强了学生基础知识和基本操作训练，又培养了学生的科学思维法和解决实际问题的能力，提高了学生的综合素质。实际教学效果表明，在实验教学中采用该教改措施，达到了知识与技能的传授以及能力与素质的培养相互促进和统一的作用。     

实验课的假设与验证

自然课要培养和发展学生的观察能力、实验能力、逻辑思维能力、想象能力和创造能力等。这些能力的培养和发展,靠老师的引导并让学生自己去探求知识,去获得知识(而不是     

做好实验课管理工作 提高实验课教学质量

实验课的教学质量是实验课教学的核心。实验课一方面可以增进学生对理论知识的消化和理解,另一方面有助于提高学生的动手能力,尤其是对高职学生来说实验课更重要。在实验课中,教师要做好实验课程管理、实验课课前准备管理、实验课教学过程中管理、实验课课后管理等工作,这样才有助于提高实验课教学质量。     

数字电路实验课教学改革与探索

数字电路作为电类专业基础核心课,一直都进行着教学改革,特别是该门课的实验课的教学改革与创新。本文依据我校对电类专业的高职高专学生实施数字电路实验课教学的实际情况,从该实验课教学改革的意义、内容的选定、实验主要设备、教学改革、实验创新、实训拓展等几个方面做了论述与探讨。     

论交往德育与德育交往

德育实际上也是一个相互作用的矢量,同自然力的要素一样,有力的大小、作用点和作用方向,即德育的影响效果、影响对象和影响导向。互为德育主客体之间的他们的相互德育作用过程,就构成了交往德育的模式 ●德育在各种互动和交往中进行,从而构成自治性和互助性的交往德育,同时德育本身也成为了交往和互动的主体,形成德育交往 ●交往德育和德育交往是社会化德育的必然模式。学生理应作为“社会人”的德育由“学校办”向“社会办”转变是不可阻逆的。德育社会化趋势也更加剧和推动了交往德育和德育交往的向度、深度、广度、频度和强度,使交往和互动呈现新的互动维度和态势     

试论德育自治与德育互助

德育自治是德育主体的自我性德育；德育互助是德育主体的相互性德育。本人在对传统德育模式研究和实践的基础上，认为必须充分认识德育自治与德育互助两种德育模式对于高校德育和社会德育的重要性，并提出要倡导和培育这样的德育模式。     

论德育自治与德育互助

德育无论是走向生活化,还是走向社会化,它都离不开德育主体的内化性教育和外化性教育德育模式的实施 德育自治和德育互助两种社会道德教育的主体德育和社会德育的互动性辩证模式,是社会系统论决定德育系统论的互动性德育的必然要求,也是市民社会公民和社会德育的必然趋势