微格教学与新手教师培训

我国每年都有大批新手教师步入教学岗位,然而其教学技能却不尽如人意。利用微格教学对新手教师进行培训不仅能帮助新手教师提高教学技能,尽快适应工作环境和教学岗位的需求,而且能促进教师队伍专业化的发展。     

新手教师和专家教师教学行为的差异

进入20世纪90年代以来,一种新的研究范式--专家与新手的比较研究逐渐成为教师心理研究的一个重要方向.研究者们认为,教师的成长过程是一个由新手教师向专家教师的转变过程.如果能通过研究揭示出专家教师与新手教师的差异及其影响因素,则对新教师的成长具有重要的理论和实践意义.目前国内对此问题的研究主要采用问卷法,揭示出专家教师与新手教师在心理特征[1]、教学效能感与教学监控能力[2]、教学效能感和教学行为[3]、策略性知识的成分与结构[4]上存在着差异.     

专家教师与新手教师教学行为的比较

研究者以初中英语专家教师和新手教师的英语课程作为观察对象,以编码体系、记号体系和等级量表为观察记录方式,从课堂师生言语互动、课堂提问、重难点训练和讲解技能、课前导入和课后小结四个方面对专家教师和新手教师的教学行为进行定量分析,得出以下结论:专家教师的师生课堂语言结构、课堂提问策略水平、重难点训练和讲解技能、课前导入和课后小结优于新手教师.     

专家型教师与新手型教师教学设计的比较

随着我国教师年龄年轻化,新手型教师数量的增加,如何实现由新教师到专家型教师的过渡．以促进教师的专业成长就显得尤为重要。本文试图通过新手型教师与专家型教师教学内容设计的比较,寻找两者之间的差异。并从差异当中寻求新手型教师的需要,从而为帮助新手型教师过渡到专家型教师提供有效的途径。     

促进中学新手教师教学决策能力提升的策略研究

新手教师在教学过程中总会面临许多挑战。教学过程实际上就是一个不断决策的过程。本文通过对新手教师在教学决策方面的研究,提出了有效提升新手教师教学决策能力的策略,希望对广大新手教师有所启发。     

论博客支持下新手教师的教学反思

教学反思对新手教师的专业发展具有重要作用,博客支持下新手教师的教学反思还存在着缺乏反思的持续性、拘泥于主观感受、同行交流欠深入等问题。基于此,从新手教师、学校以及相关教育专家等方面提出了对策建议,以期能够提升新手教师利用博客开展教学反思的水平与质量。     

对新手教师教学行为的反思——以易错题为例

通过学生对化学易错题所犯的错误,反思新手教师在教学行为方面的不足,及时调整教学策略,从而使新手教师更快地成长。     

新手教师教学设计的困惑与疏解

教学设计是教学活动的预设和导航,是日常教学之中基础但重要的工作,合理、科学、规范的教学设计是进行有效课堂教学的前提保证。调查发现,新手教师在教育理论储备和教学经验积累等方面尚有欠缺,在教学设计中存在诸多问题。如果这些问题不能得到有效解决,短期内会直接影响课堂教学质量,长期则不利于新手教师的专业成长。探究小学语文新手教师教学设计的实际情况,剖析教学设计中问题产生的原因,找到改善教学设计的突破口,是当前新手教师队伍建设需要重点探究的问题。     

新手教师教学模仿的双重困境及理性回归

新手教师教学模仿容易陷入不足与过度的双重困境,主要表现为虚假模仿和浅表化模仿、僵硬的行为照搬和他主的教学判断。新手教师轻视教学模仿的价值,盲目自信、坚韧性不足、模仿失效等因素导致模仿不足;夸大教学模仿的作用,教学自卑感、独立性差、行为固化等则易引发模仿过度。要突破教学模仿的双重困境,新手教师需理性认识教学模仿、准确把握自身特点并选择适合的模仿对象,在模仿学习过程中不断反思和优化、自主建构教学风格。     

专家型教师和新手型教师教学监控能力的比较研究

文章从教学的计划与准备、课堂的反馈与评价、教学的控制与调节、课后的反省四部分比较了专家型教师与新手型教师在教学监控能力上的差异,并对其影响因素进行了分析,以期能为新手型教师尽快成为专家型教师提供有益的启示。     

新手教师文言文教学策略

文言文教学在中学语文教学中占有极为重要的地位。古代文学对于帮助学生了解中国传统文化起着重要作用。然而通过观察发现,新手教师由于专业素养不足、教学经验缺乏等原因,在进行文言文教学时存在着许多困境,本文旨在通过分析新手教师在文言文教学中的困境,对新手教师文言文教学策略进行探究,希望能为新手语文教师的文言文教学提供一些帮助。     

谈专家教师与新手教师

我们以初中校7名新手教师和5名专家教师的英语课为观察对象,以七年级英语第二册第二模块《Spring Festival》第二单元《What traditions do you have at Spring Festival》为统一的观察内容,     

案例教学:新手教师培训的有效方式

案例教学以其问题的情境性、真实性,教学过程的参与性、互动性等特点,在新手教师的培训中彰显着独特的魅力.要使案例教学取得预期的效果,关键在于合理选择案例、积极创设参与平台、突出价值引领.     

新手教师教学设计专长培养策略——基于专家教师教学设计专长特征的分析

帮助新手教师提高教学设计能力,使其尽快成长为专家教师是教学设计研究人员的重要职责.本文以专家教师为研究对象,通过对专家教师的教学设计情况进行相关的文献调研、课堂观察和深度访谈,总结了专家教师的教学设计专长特征;在此基础上,为新手教师教学设计专长培养提供了三点建议:(1)要求新手教师进行整体备课,转变新手教师的设计思维;(2)提倡新手教师开展“一课多案”的多样化教学设计,培养解决教学问题的能力;(3)鼓励新手教师进行深层次的教学反思,增强教学设计水平.     

幼儿园专家教师和新手教师教学设计特征的研究

本研究根据目前有效教学研究的最新范式,选取2类幼儿园教师,共6人组成3组,运用半结构化访谈的研究方法获取言语数据,对其在幼儿园科学教育领域的集体教学活动设计时的思维特征进行了研究。发现幼儿园专家教师此问题情境中的思维活动在内容、组织、策略三方面表现出明显的差异特征。     

中学专家型教师和新手型教师应付方式的比较——兼谈新手型教师的培养教育

通过问卷调查,分析了中学专家型教师与新手型教师的应付方式状况.结果表明教师性别、类型等自变量的二维交互作用均不明显.在教师教育过程中,应适当考虑应付方式在缩短新手型教师与专家型教师之间差距中的作用.     

教学经验移植:新手教师的成长策略

刚进入工作职场的新手教师为处理教学难题,常常移植其他优秀教师的教学经验。新手教师进行教学经验移植时是按照一定的步骤进行的,首先是选定移植对象;其次是＂父本＂的生成;再次是＂母本＂的确认;最后是实现融合创新。新手教师进行教学经验移植需要考虑移植的条件,并采用一定的方法。     

于体悟中找到做教师的感觉——新手化学教师的教学成长

论述了新手化学教师教学成长应采取的策略和注意的问题.     

论高职理工科新手教师人文素质的提高

本文针对高职理工科新手教师人文素质水平较低的现状,分析了其人文素质方面存在的具体缺陷,包括知识结构不完整、人文观念缺失、人文修养不足等,最终根据高职理工科新手教师的具体情况从学校及个人角度提出了具体的提高方法,为学校及教师提供了一些提高人文素质的实际参考。