运用SMART原则优化项目教学过程探究

项目教学法作为一种典型的以学生为中心的教学方法,在中职学校的新课程改革中受到越来越多的关注。但是,许多教师由于项目目标设定不合理,直接或间接导致整个项目教学过程存在某些缺陷,在一定程度上影响了项目教学的实际效果。管理学科领域的SMART原则能够从具体性、衡量性、达成性、现实性、时限性几个方面对具体的项目教学设计及实施过程进行指导和优化,从而提高项目教学质量。     

尝试借鉴“SMART原则”高效实施化学教学

教学方法的改革,是提高教学质量的关键。SMART原则,即目标管理原则可作为一个先进的管理方法引入到化学教学中,以使学生目标明确地参与到教学活动中,可提高学生主动学习的积极性,活跃课堂气氛,达到更好的教学效果。     

“SMART”原则在化学教学中的运用

＂SMART＂原则是企业管理中的一个经典原则,运用＂SMART＂原则进行管理可以大幅度提升管理水平和执行效力。借鉴企业管理中的这一经验,将这一原则科学改进后运用到化学教学中,使化学教学中各个环节的设计和实施更加科学、规范、合理、高效。     

基于“SMART”视角下的新目标式习作教学透视

习作教学,在整个语文教学中有着举足轻重的地位。然而,纵观习作教学现状,仍存在学生对习作学习缺乏兴趣、对习作知识缺乏积累、对习作缺乏创新及真实情感等问题。为此,笔者以管理学的"SMART"原则为切入口,对小学作文教学的课堂模式进行实践研究。致力于巧妙运用"SMART"原则,建立新型"目标式"习作教学,从而夯实小学语文习作教学,使作文课堂更具张力。     

SMART理论在英语教学目标叙写中的运用

合理清晰的教学目标是高效课堂教学的前提,学生明确了学习目标就能够更好地参与到学习中;教师设定并完成明确的教学目标可以使教学活动更高效,教学目标达成度更高。本文倡导把SMART目标设定理论运用于高中英语课堂教学目标叙写,让具体明确、可测量、可达成、符合课程目标并有时间限定的教学目标指导课堂,凸显学生的主体地位。本文以本校"同题异构"形式下的两个目标叙写为案例,运用SMART理论分析其亮点和不足,以期为有效课堂提供明确的标准和依据。     

基于SMART原则的混合式教学在职教本科大学英语教学中的应用研究

在“互联网+”的背景下,线上线下混合式教学已成为大学英语教学的“新常态”,然而在职教本科层次,由于学生英语水平参差不齐并且缺乏混合式教学要求的自主学习意识和能力,导致混合式教学在实际教学中达不到预期效果。为解决以上问题,论文在对天津职业技术师范大学职教本科生的英语水平与学习习惯和方法进行调查的基础上,提出在大学英语混合式教学中引入SMART目标管理原则,探讨如何将SMART原则运用到线上线下教学活动和成绩评价中,将教学各个阶段明确化高效化,提升课堂教学效果,提高学生学习积极性并培养其自主学习能力,实现以学生发展为中心。     

新课程下的高中物理教学目标设计原则

课堂教学目标的设计就其本质来讲,是新课程理念指导下现代课程与教学观的具体体现,是现代教学理念和新课程观的具体化.落实课程目标是课程实施的关键,其途径是将课程目标转化为具体的、可操作的课堂教学目标,师生通过一系列教学目标的达成而最终实现课程目标.因此,教学目标确定的是否科学合理,直接关系着课程目标的实现.课堂教学目标的科学设计必须遵循一定的原则.高中物理教学目标的设计遵循全面性原则、系统性原则、操作性原则、具体性原则、层次性原则和科学性原则.一、全面性原则全面性包含三层含义:一是教学目标要面向全体学生.高中教…     

浅议物理教学目标设计的原则

从本质上说,课堂教学目标的设计就是在新课程理念指导下,现代课程与教学观的具体体现,是现代教学理念和新课程观的具体化。就物理学科而言,物理教师必须立足课堂教学这一主阵地,在学科教学中,精心设计教学目标,使学生的整体素质都得到完美的、和谐的发展。教学目标的确定是否科学合理,直接关系着课程目标的实现。     

初中英语教学目标设计的问题及原则

英语教学目标设计中存在一些常见问题,偏离了课程标准的基本理念和总体目标.实践表明,教学目标的设计应该遵循以下原则:学生主体原则、可操作及可检测原则、分层设置原则,从而使教学目标真正发挥其教学导向作用.     

基于SMART原则的经济学课程实验教学研究

针对经济学课程实验教学过程中存在的学生参与度低、教学目标不明确等问题,采用SMART原则改进经济学课程实验教学的开展方式,使学生能够目标明确地参与到教学活动中,以提高学生主动学习的积极性,达到更好的学习效果。基于远程、并行、交互性要求,给出了高校经济学课程实验教学设计方法。在此基础上,分析了SMART原则在经济学课程实验教学中的应用,给出了基于具体性的课程预习布置、基于可实现性原则的自主学习组织、基于可量化和可测评性原则的多向交流讨论组织,以及基于相关性原则的课外拓展学习布置等4种教学实验开展方式。     

中学历史教学中设计教学目标的几项原则

布卢姆的目标教学管理理论已在中国生极发芽,而实施目标教学的主要前提是科学地设计教学目标。本文针对中学历史教学,提出了四条设计教学目标的原则,为规范中学历史教学,提供一些可供参考的理论和实践依据。     

目标导向教学设计的探索

美国教育心理学家R．M．加涅认为不同的知识，有不同的学习条件，不同的知识学生学习的心理活动不同、智力活动不同、学习的方法也不同，但是同一类型的知识其心智活动是相同的，学习应该遵循同样的规律。根据加涅提出的五种学习结果，华师大的皮连生教授提出了知识分类与目标导向教学的理论，在知识分类的前提下，以教学目标为中心设计教学活动。目标导向教学的教学设计，是以知识分类为前提，以学习结果所到达的目标为线索，以分析学生的认知特点、分析教材的知识结构为基础，根据教学目标设计教学活动、选择教学策略和媒体、编制检测试题等。目标导向教学有助于实现教学过程的优化，达到有效教学的目的。为了将现代教育理论用于指导学科教学，我们在研究教学目标体系的构建、教学目标陈述的基础上，研究了目标导向教学设计的基本操作模式，以指导学科的教学设计。     

目标教学应遵循的基本原则

目标教学正处于逐步探讨,并在初等教育、中等教育和高等教育的教学改革中逐步推广的一种新型教育教学模式。在目标教学操作过程中,要取得事半功倍的最佳效果,让绝大多数学生都能够轻松愉快学习,实现教学目标,则必须从教学基本规律和目标教学基本原理出发,严格遵循一系列目标教学的教学原则。     

借鉴SMART原则 构建语文自主探究课堂

SMART原则即目标管理原则,“SMART”是五个英文字母的缩写（S=Specific、M=Measurable、A=Achievable、R=Relevant、T=Time—based）,即“具体性”“量化性”、“可实现性”、“可测评性”、“相关性”、“时限性”五大原则．SMART原则与语文教学联系起来：S=Specific,即教学的具体、详细原则．课前预习、教学目标、重点难点都要具体．M=Mea—surable,教学效果和教学目标必须是可以衡量的,目标应该是明确的,而不是模糊的,应该有一组明确的描述,作为衡量是否达成目标的依据．A=Achievable,教学效果、教学目标、教学过程必须是可以达到的,学生能够接受并通过努力而达成的．R=Relevant,教学过程和目标是合理可行的,既不过高估计学生的条件,制定不舍适的无法实现目标,也不过分强调学生的不足,对目标的实现有所降低．T=Time—based,目标的实现是有时限性的,要在规定的时间内完成教学目标、学习任务．遵循SMART原则,可以构建生动高效的语文课堂．     

浅议化学教学设计的创新原则

文章以符合新课程理念的课堂教学设计应“着眼于整体,立足于个体,致力于主体”入手,从六个方面谈了化学教学设计的创新原则。     

SMART原则在案例式教学活动中的运用——以《AUTOCAD工程绘图及实训》课程为示例

运用SMART原则,优化案例式教学活动的过程。聚焦90分钟课堂,设置明确的、可衡量的、可达成的教学目标,借助相关的课程资源,在有限的时间内,达成教学目标。     

谈优化教学设计的原则

教学过程是一个由多任务、多层次、多要素构成的复杂过程.优秀的教学设计是依据教学内容,凭借对学生起始能力的诊断,兼顾知识和认识结构、能力培养、师生情感以及学生的主动参与、反馈矫正等.制定的教学程序.进行教学设计,应注重以下原则:     

运用SMART原则提高中职教师企业实践的效率

参与企业实践是中职学校教师跨界的应然走向,不仅可以克服中职教师培养培训体系学科化的弊端,有利于教师队伍的双师化,也有利于促进以工作过程为导向的课程改革的开展。文章将针对中职教师到企业实践的意义、存在的问题以及提高效率的构想展开讨论。     

浅谈化学课堂教学目标设计

制定明确具体的化学教学目标,是化学课堂教学设计的首要任务。本文分析了教学目标的功能及分类,指出以往教学目标在设计方面存在的问题．并阐述了新课程背景下制定教学目标的依据．