谈谈学习元素化合物的方法

谈谈学习元素化合物的几种方法:重视物理性质、重视反应条件、重视气体性质、重视化学反应。     

从中英高中化学课程比较看元素化合物知识的教学

对我国高中化学新课程与英国A Level化学课程中元素化合物知识的教学内容和课程评价进行了简要比较,并剖析了二者特点和启示,以期为我国高中化学的元素化合物教学提供一些借鉴和思考。     

元素及化合物知识考查视角梳理

在中学化学知识体系中,元素及化合物知识占有较大的比重,基于此,本文对元素及化合物知识的考查视角进行了梳理.     

不同版本高中化学必修“无机元素化合物”内容比较分析

对人教版和鲁科版高中化学必修“无机元素化合物”知识从教学内容与课标的一致性、内容体系、教学内容的呈现方式等方面进行比较分析,总结其优缺点：人教版教学内容的选择与课标的一致性较高,且注重知识的系统性,而鲁科版关注研究物质性质方法和程序的学习,两版教科书内容都很好地体现了STSE教育理念。以期为教师教学提供一定的参考。     

新课程高中化学中元素化合物知识的教学研究

一直以来,在新课程的高中化学中,元素化合物的相关知识都是整个化学体系的基础。但是在新课程的标准教学中,传统的高中化学元素化合物的教学方式还是存在着许多的不足,因此需要对其实施更加有效的教学。本文主要针对新课程高中化学中元素化合物教学中存在的问题以及对应措施进行了简单分析和研究。     

模型认知在元素化合物教学中的运用

元素化合物知识比较抽象,利用模型认知能够让学生更好地去理解。模型可以辅助学生分析解决元素化合物的问题,描述、推理和计算相关的关键量,提高学生对图形的辨别能力以及图文转换能力。     

元素及化合物知识学习指要

元素及化合物知识是整个高中阶段化学学习的重要内容，部颁《化学课程标准》要求掌握好学习它的基本方法，本文对学习元素及化合物知识的原则、几个要素及几个关系进行探究。     

高中元素化合物教学方法探讨

根据高中元素化合物部分知识点的特点,在高中化学教学中的地位及与其他章节的联系等,对该部分内容的教学给出相应的意见和方法。     

新课程“元素化合物”的教学策略与知识构建

高中化学新课程改革,教材内容及编排上变化很大,尤其是＂元素化合物＂知识只在必修模块《必修1》中编排了两章内容,选修模块再也没有接触元素化合物的相关知识,而高中化学新课程必修模块的课程目标是认识常见的化学物质,课程目标和各版本教材中的价值功能和呈现方式等都发生了很大的变化,     

浅谈新课程背景下元素化合物知识的教学策略

分析教师在化学必修模块元素化合物知识教学中出现的偏差,提出了通过实验探究、联系实际生活实例等,优化元素化合物知识的教学策略。     

基于逻辑思维培养的“元素及其化合物”复习探索

逻辑思维能力是使学生将经验和知识内化成为自身素质的重要基础,在基础教育阶段促进学生逻辑思维的发展是教育教学的重要任务之一。高中化学是高中阶段一门重要的科学课程,而高中学生正处在逻辑思维快速发展的年龄阶段,因此,在高中化学教学过程中,教师要选择更加适合学生逻辑思维发展的教学内容,有效地发展学生的逻辑思维。“元素及其化合物”是高一化学教学的重要内容,在单元复习的过程中,教师要善于运用逻辑思维培养的路径来提高学生的复习效果,使学生对自己的思维缺陷进行纠正,提高学生的单元复习效果。     

学习元素化合物知识方法谈

一、把握整体思路，构建知识体系 面对种类繁多、性质复杂的元素化合物知识，“先整体、后局部、再整体”的学习方法尤为重要。“先整体”是指通过元素周期表、元素周期律，从整体上对元素化合物知识进行学习，认识、了解普遍规律和共性。“后局部”是指具体地学习某一族的知识时，先学习其代表，再全面掌握该族元素化合物知识。“再整体”则指将分散的知识点从多种角度进行归纳总结，建立起知识前后纵横联系，形成知识系统，构建完整的知识体系。     

高中生核心素养培养下的元素化合物知识教学分析

学生的核心素养是通过实际教学和学习来完成的。高中化学元素化合物知识教学通过自主预习、合作探究进行教学,可以激发学生的学习动力和培养学生的合作精神,开展学生的发散思维,培养学生的创新能力和语言表达能力,培养了学生的化学素养和核心素养。     

元素化合物知识“易学难记”的解决策略

从知识类别和认知过程两个维度,提出了解决元素化合物知识“易学难记”的两条策略:一是利用“线索”将单一的元素化合物知识组织成整体性知识,二是将元素化合物知识由记忆提升为“理解”、“应用”甚至“分析”、“评价”更高认知层次,提高知识的迁移性.     

元素化合物知识复习实证研究的教学策略

元素化合物知识是化学知识中的重要组成部分,同理论概念、实验及计算有密切关系.传统教育方案中显现老师的作用过多,学生长期处在被动的位置,导致复习效果不理想.而以概念图的方式进行教学,可有效地对学生认知的方式起到改进作用,帮助学生将知识整合并结构化,以达到理想的教学效果.值得说明的是,以概念图方式开展前期教学时,学时较长且效果不明显,此时更需坚持,经一定期限的熟悉必有所获.     

以“学习进阶”方式统整“元素化合物知识”的教学

通过对"学习进阶"内涵、特征的梳理,阐述了元素化合物的认识功能、学习阶段和学习进阶等问题,提出了依托元素化合物知识,促进学生对概括性、总结性、综合性等化学基本观念的认知和构建,呈现了以"学习进阶"统整元素化合物知识的基本方法。     

元素化合物知识教学探讨

元素化合物知识多而杂．在教学过程中要密切结合化学史、实际生产、生活与化学前沿知识,充分运用基础理论与化学实验,引导学生愉悦地学习、接受并掌握元素化合物知识．     

也谈活学元素及化合物知识

元素及化合物知识是整个高中阶段化学学习的重要内容,新化学课程标准要求掌握好学习它的基本方法,本文对学习元素及化合物知识的原则、几个要素及几个关系进行探究。     

元素及其化合物知识复习的新理念

元素及其化合物知识在高考中分值较大、要求较高。因此，笔者建议在复习时可以以物质结构理论为指导，建立元素及其化合物的点线知识；以物质的性质、用途和制法为基础，建立知识网络图；以物质的特殊颜色、特殊反应条件及元素原子结构等为解题突破口；复习时认真熟练地阅读课本，避免出现知识死角，并用多种感官协同记忆。     

对高中化学新课程元素化合物教学内容的认识

高中化学课程标准与原来的教学大纲相比有很大的变化,无机元素化合物内容方面没有提出具体要求,主要强调应用问题。有机化合物内容有所减少,侧重在生产生活中的应用。为了适应这些变化,教师在教学过程中构建无机元素化合物知识体系时要抓住核心元素从转化的角度构建知识网络,有机物知识体系的构建要综合考虑有机化合物的类型和官能团,同时要考虑必修模块是面向全体学生公民科学素养的基本教育,以真正实现课程标准的要求。