课程改革与创新教学

在我国，创新教育作为一种思潮是在1999年6月中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》公布以后形成的。固守传统的教育观念、沿用传统的教育方式已不能适应课程改革的要求。在这一过程中，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课     

论教育技术课程的改革

在教育技术课程建设中存在着培养目标笼统、重学科体系，轻实际应用、重知识传授，轻能力培养、教学内容偏深偏难、部分教学内容陈旧老化、课程品种单一，结构封闭等主要问题，因此教育技术专业课程改革改革应遵循针对性、应用性、发展性、科学性的原则。在具体学科设计中，以学生实际学习需要为依据，以知识的内在为逻辑的专题型课程结构，其特点是便于学习、利于选择，使课程处于不断完善、发展、整合、更新的动态形式。     

当前课程改革问题述评

自1985年以来我国进行了第八次课程改革，其成就有目共睹；但在改革的实施过程中也出现了一些亟待解决的问题。通过从理论和实践两个层面对当前课程改革中出现的问题作一个简单的梳理和评论，主要包括理论的本土化、理论和实践的关系、理论研究中的继承与反思问题和实施过程中的教材、教师参与、综合课程问题，以期引起各方人士对当前课程改革的更深层次的关注。     

深化课程改革必须创新

江泽民同志在北师大百年校庆大会上的讲话中指出：“教育是民族创新能力的基础。”这一论断表明，在实施“科教兴国”战略，建设小康社会，开创有中国特色社会主义事业新局面的伟业中，教育不仅自身需要创新，还要为其它方面的创新提供知识和人才支撑，任务极为艰巨而光荣。进行教育创新，根本的目的是要推进素质教育，全面提高教育质量，培养有创新精神和实践能力的一代新人。课程改革是实施素质教育的核心，在教育创新中占有极其重要的地位。在过去的一年里，广大教育工作者在课程改革上取得了令人振奋的成绩。实践表明，课程改革是教育思…     

给力课程改革 聚焦课堂教学

在当前及今后一段时期,课程改革已成为广大教师的重要工作,在课程改革中实现专业成长、实施素质教育、提高教育质量是教师面临的一项重要课题。在此推出湖南省湘西自治州教育科学院院长张大庆先生等人的一组文章,其中有课改理论认识、学校课改经验、《导学案》示例、教师成长感悟等。既有一定的理论深度又有很强的操作性,值得大家学习借鉴。     

转变教育观念 推进课程改革

教育观念是人们对教育问题的认识和看法。不断地更新教育观念，是教育思想和教育观念的一条基本规律，是积极推进课程改革的有力保障。观念是行动的灵魂，是教学改革的先导，是新世纪教师的立教之本。“师者，所以传教授业解惑也!”唐代的韩愈给予教师职业定下的基调延续了一千多年。但是人类已经进入了二十一世纪，新自勺文化，新的文明，     

成人高等师范教育课程改革探讨

目前成人高师教育各专业设置受全日制高师专业设置的制约，难以体现成人教育的特点，并且专业结构远远跟不上时代对教师继续教育的要求，严重影响了成人高等师范教育的发展。具体说来，成人高等师范教育的学员主要是来自中小学的教师，随着中小学素质教育的全面实施，如新课程、新目标的实施，使原有的成人教育专业结构和课程体系已日益显示出种种弊端，特别是对中小学信息技术教育、英语教育以及综合文、理科教育专业师资培训需求十分强烈。所以调整师范类的专业设置、改革课程体系和教学内容已迫在眉睫。     

论改革师范教育科学课程设置的迫切性

加强我国师范院校教育科学课程设置的调整与改革，是基础教育发展与教师专业化综合素质提高的迫切要求。     

农村新课程改革任重而道远--从山东省某县农村小学教师队伍结构看新课程改革

笔者通过对山东省某县农村小学教师队伍的调查了解到,农村小学教师队伍整体状况令人担忧,并严重制约着新课程的实施.如果农村小学教师队伍不能得到及时地调整和优化,新课程的全面落实将成为一句空话.     

《数字电子技术》课程教学改革的思考

<数字电子技术>课是电气、电子信息类专业的一门重要的技术基础课.如何充分的调动学生的积极性,恰当运用现代教学技术、方法和手段,突出学生动手能力、创新能力与学习能力的培养,全面提高该课程的教学质量与教学效果,是摆在每一位教师面前的重要课题.     

新课改应树立辩证的课程观

新课改想要取得成功,树立正确的课程观至关重要。具体而言,在课程内容、课程实施、课程学习方式和课程评价等各个环节都应运用两点论,坚持整合的观念,树立辩证的课程观。     

关于学校课程改革的若干思考

课程改革是一项复杂的系统工程，必须以科学的课程理论为指导，处理好课程改革参与者（政府，专家与教师等）之间复杂的互动关系，同时进行考试，评价制度等方面的配套改革。这样才有望达到改革的目的；课程结构与内容的科学化，现代化，“统一”与“多元”的动态平衡。     

三加一师范教育模式下的教育学科课程改革

在三加一师范教育模式下，教育学科课程体系的构建应该遵循科学性、实效性、系统性和多样性的原则，正确处理好必修 课与选修课，理论学科与实践学科、教育学科与专业学科、教育学科与一般师范训练的关系，确立实施教育学科课程体系的保障体系，以保证在三加一师范教育模式下的教育学科课程改革能有效地为师范教育的总目标服务。     

论新课程改革下教师应具有的专业结构

专业结构是教师专业发展的核心要素。以往论及这个问题,人们往往着眼于“教师素养”或“教师素质”,主要是从传统的教师形象或优秀教师所具备的素质这样的角度来展开的,不足以体现教师作为专业人员的全部特征。从教师作为专业人员的角度,结合新课程对教师专业发展提出的新挑战,关于教师的内在专业结构,可以从以下几个方面来把握:一、专业信念面对新课程,教师首先应该具备与新课程精神相通的专业信念,并以此作为自己专业行为的基本理性支点。新课程站在中华民族复兴和素质教育的高度,提出了“一切为了每一位学生的发展”这一核心理念,这是课…     

高校课程改革及精品意识问题探析

课程是高校专业教育中的基本要素,是实现高校教学职能和人才培养目标的基本途径和核心要素。本文通过对高校课程改革和评价的背景分析以及对课程内外部要素两个方面内涵的考察,探讨了现阶段课程改革与建设中精品意识的内涵与要求,进一步阐述了课程建设对人才培养质量影响的重要性。     

全球化趋势中的基础数学课程改革与创新

目前,我国正在进行中小学数学的课程改革,认真执行《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》已成为实验学校领导和教师的共识。要执行《标准》,当前一要进一步明确课程改革的必要性,二要确立数学课程改革的基本理念,实现由“教师主角”到“学生主角”、“记数学”到“做数学”、关注书本知识到关注创新能力和实践能力三个转变。     

新课程改革背景下的课程生态观

知识经济的到来和科学技术的迅速发展,使得教育的理念发生了深刻的变化.本文首先说明了课程生态观就是把自然、社会和人在课程体系中看作是有机的统一.然后阐述了确立课程生态观的原因在于三个方面:社会和人的发展对课程的基本要求、课程自身的特点和新课程改革的基本追求.最后提出应该确立回归生活的课程生态观,强调使自然、社会和人成为课程的基本来源,使学生在面向自然、面向他人、面向生活中和谐而全面地发展.     

计算机基础课程教学改革及实施

分析了计算机基础教学中普遍存在的问题,针对存在的问题,在教学理念、教学方法、教学模式等方面进行的教学改革．在教学中贯穿了以学生为主体、教师为主导、练习为主线的教学理念,建立了理论教学与实验教学相结合,课堂教学与网络自学相结合,课内与课外相结合的模式,实现了作业、实验和考试无纸化操作．实践表明：《计算机基础课》教学质量的明显提高．