挑战语文教学五大难题推进整体改革效果凸显——北京大兴二小“语文整体改革”课题综合展示纪实

“课堂低效，学生重负，为考而教，阅读量少，脱离生活”——2013年10月起，北京市大兴区第二小学以“语文整体改革”课题研究向语文教学这五大难题发起挑战，历经八个月来的坚持不懈，识字、阅读、习作等方面取得的效果已经在该校显现出来。     

勇摘金牌的华师大二附中

在全国、华东、上海市中学生各类作文大赛中不断创造佳绩的华师大二附中，全称“华东师范大学第二附属中学”。该校提倡“规定动作”、“自选动作”相结合的作文训练方法，鼓励学生作文从社会生活中来，有关的科学施教还一再形成现代语文教学论的重要论题论著。最近，该校开创在高中阶段完成高校学分的尝试引起国内广泛关注，同时，该校还开办了选修课“自选超市”，让学生更自主地发挥潜能。相关链接：学校创建于１９５８年，是国家教育部直属的上海市重点中学。从创建时起，学校一直致力于“追求卓越”办…     

浅谈语文教学的优化策略

要提高语文教学质量，就必须对语文教学的全程实行优化。 一、优化教学观念 1、优化教育观：以培养学生“学会学习，学会求知，学会生存，学会发展，人人成为社会有用之人”为最高目标。 2、优化教学观：以培养学生由“会学”到“会答”，由“会答”到“会问”，由“会问”到“会做”，以“会做”为终极目标。努力培养学生求新、求异、求深、求精的创新意识、创新思维、创新能力。[第一段]     

江苏省常州市横林实验小学

该校创建于1906年。现有30个教学班，1350名学生，68位教职员工。1998年，高标准通过省级实验小学的验收。该校坚持走内涵发展的办学之路，逐步形成了自己的办学特色。艺术教育特色已初步形成，艺术教育课题获常州市教科研成果一等奖。在语文教学方面，该校选择作文教学为突破口，全面推进语文素质教育，提高学生的语文素养，并以《运用现代教育技术，开辟习作教学新天地》这项常州市级课题研究活动为抓手，积极倡导“轻松作文”、“快乐作文”，引导学生开展丰富多彩的作文实践活动，让学生在生活中学，在实践中悟，在习作中练，在因特网上…     

“人文语文”教学课外链接刍议

“人文语文”是在人文主义教育的基础上提出来的，“人文语文”本着语文教学以学生为本、以人为本的理念，在不偏废语文学科工具性的同时，依托“文”来体现人的人生观、审美观、价值观，凸显语文教学的人文色彩，培养学生的人文素养。     

德育为先 科研兴校 特色强校 广州市荔湾区乐贤坊小学

广州市荔湾区乐贤坊小学1994年被评定为广东省首批省一级学校。该校以“德育为先、科研兴校、特色强校”为发展理念,培养了包括全国优秀辅导员、全国群英会代表、省特级劳模、市级教师在内的一大批优秀人才。近三年来,该校获得各级各类奖项达358项,其中集体奖61项,教师奖135项,学生奖162项。该校先后被命名为“全国优秀家长学校”、“全国德育先进学校”、“全国现代技术实验学校”、“全国语文‘四结合’试验先进校”、“全国青少年素质教育研究基地”、“全国‘双合格’优秀学校”、“广东省示范学校”、“广东省小公民道德示范基地”、“…     

培养具有科学探索精神的创新人才

上海市行知中学注莛学生创新素养的培育,注重创新人才的培养,在创新教育上取得了优异的成绩。2009年,该校中报教育部、科技部项目“中小学科学探究学习与创新人才培养”（2009IM010300）的实验学校,获得立项后,该校发挥特长,以智能机器人为平台,开展“基于智能机器人的STEM课程的开发与实践研究”项目,注重培养学生的动脑动手能力,发展学生的创新思维。和研究实验中,该校围绕课题研究不断研究和尝试,     

基于积极心理学的小学生学习品质优化研究

上海市闸北区第三中心小学在新课程背景下提出了“阳光课堂”理念,并在此基础上充分利用积极心理学对学生学习品质优化的作用,从而为培养学生学习习惯、激发学生学习积极性等提供了助力。现将该校基于积极心理学的小学生学习品质优化的研究呈现如下,以飨读者。我校十多年来围绕着创建阳光学校的办学理念,将“阳光课堂”的打造作为阳光教育理念得到真正践行的主要抓手。我校坚持以教育科研引领,督促教师     

以人为本育桃李

梅县丽群小学自１９９３年９月开办以来，以“环境一流、设备一流、管理一流、质量一流、师资一流”为办学目标，积极推进素质教育，取得了喜人的办学成绩，２０００年被国家教育部确认为全国现代教育技术实验学校。该校根据素质教育的发展方向，提出了“兴趣、个性、素质”的办学模式，培养和引导学生对学习的兴趣，因材施教，提高学生整体素质。近年，又进一步提出了“１、２、３工程”：以提高学生整体素质为目标；争创名校、争当名师；开展以革新教学模式为目的的计算机辅助语文“四结合”教改实验，以改革教材内容为目的的小学现代数学…     

飞向21世纪──北京飞达电子集团公司技术学校掠影

北京飞达电子集团公司技术学校是一所培养电子工业中等技术人才的多专业、全日制技工学校。２５年来,该校全体师生以“团结、进取、勤奋、求实”的精神,艰苦创业,不断发展,到目前已形成了在校生４００人的办学规模。１９９７年,该校被北京市劳动局评定为“一类”学校...     

引领学生走进“大语文”教育

所谓“大语文”，是“要充分利用现实生活中的语文资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教学体系”。作为语文教师，要引领学生走进“大语文”，让封闭的语文教学变为开放的教学，扩大语文学习的空间，以培养学生的人文素养和语文的综合能力为己任，促进学生的主动和谐全面的发展，     

改革阅读教学，走整体优化之路——湖南师范大学附属小学语文教育介绍

湖南师范大学附属小学是长沙市首批示范性小学，省现代化教育技术优秀实验学校，中国教育学会“特级教师实验基地学校”。近10年来，师大附小语文教学以全面提升学生的语文素养为中心，以整体优化阅读教学为突破口，坚持把阅读教学的内容、过程、渠道和评价的优化作为一个系统工程来研究。     

实施开放性阅读 培养学生创新能力

在小学语文教学实践中，笔者对通过开放性阅读培养学生创新能力进行了不断探索，获得了以下一些感悟和体会。 优化教学气氛，创设开放性阅读环境 开放性阅读首先必须优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。     

树立正确的教学观念是提高学生语文能力的根本

刘克老师从教20年来，始终着眼学生终身发展需要，着力培养学生全面的语文能力，形成了自己的教学风格。一、“终身观”，站得高看得远。刘克老师认为，作为一名小学语文教师应该树立“着眼学生终身发展，培养学生全面语文能力”的教学观念，应该为学生听说读写能力等方面打下扎实的基础。也就是说，教师应该通过自己的教学，使学生对学过的知识记得牢，能力用得活；通过自己的教学，使学生掌握适当的方法，学生随着知识增多、年龄增长，会逐渐自己摸索学习语文的门径，进而不断形成独立学习语文的能力；通过自己的教学，培养学生学习语言文…     

学案导学教学模式

平邑一中是山东省教育科学“九五”规划重点课题“中学化学教学中培养学生学习能力的研究”的实验点，“学案导学教学模式的探索”是该校化学组承担的子课题。该校化学组全体教师认真学习和深刻领会省课题精神，经过三年来的探索和实验，收到了显著的成效。主要体现了克服传统的你教我学、重教轻学、硬性灌输、包办代替等现象，突出了学生学习的主体地位，注重了培养学生能力，特别是提高了学生学习能力，促进了学生的全面发展，大大提高了课堂效率。     

重塑教师角色 激扬学生灵性

随着科学技术发展对人才的要求不断提高，语文教师也面临严峻的挑战。新的形势要求我们在课堂教学中必须从过去那种“师道尊严，惟师为尊”的角色中走出来，重新正确认识自己在课堂教学中的角色，以建立“师生互动，平等参与”的新型师生关系，从而培养学生主体意识，激发学生主动探究，勇于创新，促进学生全面发展。     

着眼素质教育,培养自学能力——湖北小学语文教学改革综述

近几年,湖北省小学语文教学紧密围绕培养学生的语文自学能力,做了多方面的研究和探索,取得了可喜的研究成果,促进了学生语文素质的提高。纵观这些研究,归纳起来主要为以下三个方面: 一、语文学法指导研究 “学法指导”是由当阳市教研室提出并率先开展实验研究的,《人民教育》专版介绍其实验研究成果(《人民教育》1992年第6期),中央教科所将该课题纳入“八五”、”九五”期间的研究课题,并在当阳市召开了全国性研究会,总结推广研究成果。该课题重在推进教育理论和学习理论的研究,不断优化教学过程和学生的学习方法,以指导广大小学生的学习实践,从而促进他们学习效率的提高。     

杭州春蕾中学

“土拨鼠”科技兴趣小组简介 杭州春蕾中学在抓教育教学质量的同时，努力创特色教育。为培养学生对科学的兴趣，提高学生探究和动手实践的能力，该校组建了“土拨鼠”科技兴趣小组。2005年，“土拨鼠”科技兴趣小组取得累累硕果，在杭城已有了较高的知名度。科技教育已成为该校新的亮点。兴趣小组获得的荣誉有：     

阅读教学需要言语实践知识

新课程强调语文教育“应着重培养学生的语文实践能力”，“中小学语文教育的过程是学生读写听说不断实践的过程，是学生在语文实践中受到熏陶感染的过程”，语文实践就是读写听说的实践，就是言语实践；学生的言语实践能力，是在言语实践中培养起来的。[第一段]     

生本教学 魅力语文——浅谈我眼中的生态语文课堂

《义务教育语文课程标准》强调：在教学过程中，老师要创设让学生主动参与的教学环境，使每一个学生都能得到充分的发展。传统语文教学一直沿用“以教为主、学次之”的模式，注重语文知识的传授，而忽视了学生语文素养的培养，忽视了学生的主体发展，因而语文教学往往毫无生气。新课程标准要求我们落实“学生本位”的教学理念，进一步优化语文教学过程，创设生态语文课堂，凸显语文教学的魅力，以实现学生的健康全面发展。