高中物理教学实施自主学习的可行性

以建构学生在教学活动中的主体地位,培养学生创新能力,以"主体参与、分层指导、及时反馈、激励评价"为原则的教学理念,在教育领域已成为全体共识。一、高中阶段实施自主学习的心理学可行性学生进入高中阶段学习以后,其认知结构已经具备实施自主学习的需要。其一,他们积累了一定的社会生活经验,思维活跃,有非常好的感悟能力;其二,他们     

浅析高中物理教学中学法指导的开展

教师是学法指导中主要的引导者,要树立以＂教学生学会学习＂为目的的教学观,认真研究学情,科学制定符合高中阶段学生身心特点的指导计划,逐步形成以学生为主体,注重培养学生自主学习的能力,使学生从＂不教不会＂变成＂无师自通的人＂。     

关于高中语文阅读教学有效性的实质思考

随着新课改政策的实施,高中教学模式从以教师为主导,变成以学生为主体,在教学中,更注重激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习习惯。高中语文阅读教学是高中阶段学生学习的主要内容,高中语文阅读教学,可以让学生给通过阅读文章,提高自身的作文水平,提高自己的文化素养,高中阶段阅读的文章包含人文、地理、情感等方面,增加高中语文阅读教学的有效性,有利于学生自身素质的培养,本文将主要研究高中语文阅读教学的有效性。     

关于高中语文阅读教学有效性的实质思考

随着新课改政策的实施,高中教学模式从以教师为主导,变成以学生为主体,在教学中,更注重激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习习惯.高中语文阅读教学是高中阶段学生学习的主要内容,高中语文阅读教学,可以让学生给通过阅读文章,提高自身的作文水平,提高自己的文化素养,高中阶段阅读的文章包含人文、地理、情感等方面,增加高中语文阅读教学的有效性,有利于学生自身素质的培养,本文将主要研究高中语文阅读教学的有效性.     

浅议新理念下语文教师的主导作用

《全日制义务教育语文课程标准》提出：＂学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。＂在新课程实施过程中,这种以学生为主体的理念有时会被误解。有些教师认为既然学生是主体,那么他们就是课堂教学的主角,教师就是配角。     

初中语文教学中学生自主学习能力的培养

伴随着新课程改革的实施,教师在教学过程中逐渐地体现以学生为＂主体＂,教师为＂主导＂,要体现学生的＂主体＂地位,最有效的一个方法就是培养学生的自主学习能力,这也是新课标倡导的一种新型的学习方法。要通过各种方式来培养学生的自主学习能力,激发学生的自主学习的意识,引导学生探究、发现问题、解决问题,激发学生的内在需求,由＂要我学＂变成＂我要学＂。     

谈学生主体意识的培养

教育要为学生服务 ,而且要强化为学生主体的自主发展意识服务 ,为学生搭建一个有利于“主体发展”的舞台 ,使学生真正成为舞台的主角。一、承认学生主体地位 ,增强自主发展意识高中阶段学生的年龄特征决定了他们具有自主意识。相当多的学生是在高中阶段发生和养成了自主学习、自主生活、自主管理、自主交往、自主发展的意识和能力的。尽管表现的不是那么成熟和完整 ,事实上却是客观存在的。当前独生子女中的相当一部分受家庭和环境的影响 ,对自主发展意识显得淡薄 ,甚至唯诺 ,但其潜意识里自主能动性明显存在并想竭力表现出来。对此 ,我们的…     

营造政治课堂氛围调动学生自主学习

新课程标准倡导建立平等、民主、和谐的学习方式,要以人为本,关注学生＂全人＂的发展。这就意味着要改变以教师为主体的传统观念,教学要以学生为主体,为学生营造和谐的课堂氛围,并且要尽力构建自主学习的机制,使学生善学,真正发挥他们的主体作用,充分调动学生自主学习的积极性,激励学生学习政治由＂要我学＂变为＂我要学＂,使学生成为政治课的主人,进而改进政治课堂教学效果。     

如何培养学生的自主学习和创新能力

随着新一轮课程改革的逐步深入,如何实现教育素质化,如何强化学生的主体意识,促使学生能＂主动学习＂、＂学会学习＂变得十分重要。换句话说,创建以学生为主的学习方式,实施自主实践课、创新发展课已成为信息时代教育的必然要求。那么,如何培养学生自主学习和创新的能力呢？     

让学生成为学习的主人

倡导学生＂自主学习＂与＂合作精神＂,是教学观念的一次大变革,是要将多年来以教师为主体的＂灌输式＂教学模式转变为以学生为主体的＂自主学习＂模式。自主学习是以学生为主体的活动,教学中要坚持以学生的发展和需要为中心,以学生的个性差异为基础,以学生个性差异为目标。如何在英语教学中培养学生自主学习能力,全面提高教育教学质量呢？     

参与教学:自主探究的智慧

现代教学论认为,学生是学习的主体,教师的作用是引导学生运用已知去自主探究,并在这个过程中培养他们的主体意识和做"主人"的能力。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过:"人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。"而信息科技课程就是要让学生亲身经历以探究为主的学习活动,使他们成为知识的发现者、研究者、探索者,满足对每个学生信息素养发展的基本需求。高中阶段的学生已经在小学和初中阶段学习过信息技术     

学生自主学习策略初探

自主学习是当今教育研究的一个重要课题。本文主要介绍分析自主学习的内涵、理论依据等,设计实施自主学习策略,采用教师主导教学与学生自主学习相结合的教学方式,提高学生的自我效能感,使学生＂学会＂,是教师＂导学＂和学生的＂主体＂作用充分发挥,学生课堂参与能力提高,学习质量得到改善。     

在阅读教学中培养学生的语文能力

《语文课程标准》明确指出：＂学生是学习和发展的主体＂,要＂爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,积极倡导自主、合作、探究的学习方式＂。所以教师要摒弃过去满堂灌的教学方式,努力营造让学生自主参与的学习情境和氛围,引导他们经历自主读书、理解、评析的学习过程;教师要变知识的＂传授者＂为学习的＂组织者＂,     

启发式教学在小学语文教学中的应用

语文无论是在小学阶段还是初、高中阶段都是一门重要的学科,学习语文能够为学生学习其它学科知识奠定基础。小学语文教学的重要性不言而喻,它是学生接触汉语的开始。教师要想培养学生的汉语言能力,就必须搞好小学阶段的语文教学。受传统教学观念的影响,大部分教师在课堂上以讲述为主,忽略学生的主体地位。而启发式教学在语文教学中的应用能够引导学生进行自主学习,提高他们对语文的热爱。     

帮助学生做好自主学习的心理准备

经过义务教育阶段的学习,进入高中学习的学生已经拥有了一些英语学习的经验以及语言学习风格和习惯。然而,这些经验和习惯未必都是积极的、有利于他们高中学习的。因此帮助学生做好自主学习高中英语的准备,对学生英语学习的成功和自主学习能力的提高有着重要的作用。     

基于问题的教学模式在培养高职学生英语学习能力中的应用研究

高职学生英语学习能力不足,缺乏学习兴趣是一个普遍的现象,基于问题的教学模式是以＂基于问题的学习＂（PBL）为理论基础,以学生为主体,协助他们自主解决问题的一种教学方法。主要探讨如何利用这种教学模式激发高职学生的学习兴趣、参与课堂活动的热情,并努力培养他们的英语学习能力。     

高中英语小组合作学习模式初探

高中新一轮课程改革全面实施自主、合作、探究教学模式,产生教学动能,其教学亮点＂小组合作学习＂,也称＂合作学习＂的成效显著。小组合作学习以学生为主体,运用小组合作的形式组织有效教学,充分体现了＂以生为本＂的新课程理念,有利于增强学生的自尊心、自信心和团队合作意识,有利于学生建立奋发向上的人际关系,有利于打开学生创新思维的闸门。笔者结合自身的教学实践,就高中英语教学如何开展小组合作学习浅谈体会,抛砖引玉。     

开展自主实践，助力学生成长

<正>随着课改的不断推进和“双减”政策的实施,要求广大教师“减负”不“减质”,即减轻学生过重的学习负担,但不能以降低课堂的教学质量为代价。这就要求教师在教学过程中,改变传统的教学模式,尊重学生的主体地位,让他们积极、主动地获取新知,让学生学会学习、学会思考、学会创造。政治是高中阶段非常重要的一门学科,教师在教学中应充分放手,让学生自主地进行实践,提升学习成效。文章就高中政治教学中如何开展自主实践进行积极的探索,旨在全面提升学生学习政治知识的主动性,加强他们对政治知识的思考与研究,助力其健康、幸福地成长。     

高中信息技术自主学习模式的应用探析

随着现代化教育模式的不断进步,我国高中阶段的教学大纲也对信息技术课程的培养目标进行了相应调整。新课标要求高中信息技术推行自主学习模式,强调培养学生的自主学习能力,培养自主探究的精神,掌握创新能力。教师在实践教学中应根据学生的心理特点掌控教学方法,鼓励学生靠近自主学习,锻炼他们主动学习的习惯。     

关于新课改背景下农村高中图书馆作用的思考

新课程改革的全面推行,给农村高中图书馆的工作带来了新的机遇和挑战。客观地说,义务教育阶段的农村学生,特别是偏远山区的学生,由于各方面条件的限制,他们还没有受过严格的读书训练,他们中的很多人甚至还没有到图书馆阅读的经历。升入高中后,农村学生就有机会接触到图书馆,再加上新课改的实施,自主学习、自主探究氛围的形成,学生阅读课外书籍的欲望也会越来越强烈。