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职业教育是国家教育事业的重要组成部分,是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。这标示着社会对职教事业的高度认同,反映了教育观念和教育制度的重大变革和飞跃。但这不应该是职业教育价值观的全部,职业教育的价值不仅表现在促进社会发展方面,更表现在促进人的发展方面,只有全面认 相似文献
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如何看待股东、员工、顾客、公众的利益,如何处理这些利益关系,一定程度上反映了以人为本的企业价值观。以人为本就是把人视为管理的主要对象和企业最重要的资源。 相似文献
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促进人的发展是教育的第一价值,职业教育的发展使整个教育的第一价值得到提升。这个问题我想从三个方面来做具体说明。第一个方面,关注“人人”。我认为关注“人人”是以人为本的认识基点,马克思主义著作当中多处阐述人的全面发展和自由发展问题,而且都强调每个人而不是部分人,更不是少数人。我们国家领导人,在讲到教育观和人才观的时候,也强调的人人。职业教育应该是面向人人的教育,按照职业教育先驱黄炎培先生对职业教育的定义,可以说如果不面向人人的,那就不能称其为职业教育。因为职业教育给人们提供更加多样化的课程类型,使得更多的人… 相似文献
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以人为本是党的十六大以来党中央突出强调的一个重要思想和基本要求,科学发展观的核心是以人为本。在贯彻落实科学发展观建设中国特色社会主义和谐社会的今天,以人为本俨然已成为一种核心价值观念。认真研究和探讨以人为本的价值本位、原则和追求等内涵,对于构建以人为本价值观,具有重要的理论意义和实践意义。 相似文献
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丹麦的职业教育秉承以人为本的精神,注重从各个方面满足学生的个性化需求,为学生提供适合的教育。在宏观层次上,丹麦的“实践导向青年计划”通过实践途径、短期培训、非完整资格认定、额外资格认定等方式,力图建立一个满足个性化需求的职业教育体系。同时在教育过程中关注学生的个体差异,通过个人学习计划、导师制等方式为学生提供具体指导和帮助。这些措施有力地推动了丹麦职业教育的发展。 相似文献
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丹麦的职业教育秉承以人为本的精神,注重从各个方面满足学生的个性化需求,为学生提供适合的教育。在宏观层次上,丹麦的“实践导向青年计划”通过实践途径、短期培训、非完整资格认定、额外资格认定等方式,力图建立一个满足个性化需求的职业教育体系。同时在教育过程中关注学生的个体差异,通过个人学习计划、导师制等方式为学生提供具体指导和帮助。这些措施有力地推动了丹麦职业教育的发展。 相似文献
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李婷 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2009,(3):5-7
目前,职业教育中存在着对以人为本的认识误区,究其根源,在于没有正确认识以人为本的科学发展观。以人为本的科学发展观是一种现代科学发展观,同时也是一种现代教育理念。在职业教育中坚持以人为本的科学发展观,就是强调师生的共同发展,强调学生获得全方面的整体发展。 相似文献
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试论以人为本的教育价值观 总被引:4,自引:0,他引:4
杨东平 《清华大学教育研究》2010,31(2)
本文通过对人本主义历史文化和以人为本价值的理论辨析,提出在教育领域贯彻落实以人为本的科学发展观,就是要确立人在教育中的主体性和教育在社会生活中的主体性,以每一个学生的健康成长和终身幸福为本.为此,需要通过理论创新,更新教育的指导思想,构建以人为本的教育发展观和教育价值观. 相似文献
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职业教育价值观教育研究综述 总被引:1,自引:0,他引:1
文章从职业教育价值观教育研究的社会背景、“价值观”及其形成的心理机制和规律、价值观教育课程、价值观教育的教育方法、价值观教育评价和价值观教育面临的挑战诸方面进行了梳理,以期为进一步的理论研究及其实践提供理论依据。 相似文献
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新加坡职业教育中的价值观教育研究 总被引:1,自引:0,他引:1
新加坡职业教育中的价值观教育的内容主要包括两个方面,即在基础教育中价值观教育内容基础上的进一步深化,根据职业岗位要求的职业价值观教育,强调认真、合作、创新、诚信、大局观念与进取精神。其价值观教育的主要实施途径,包括:开设以"想——感受——行动"为特点的价值观教育课程,或通过专业课程渗透价值观教育。 相似文献
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试论"教育以人为本" 总被引:2,自引:0,他引:2
“教育以人为本”是指教育的核心本质是为人的本性发展服务的,教育的一切工作都是以人为中心、以人为根本、以人为对象、以人为动力、以人为目的、以人为标志的。教育以人为本不应简单地理解为以学生为本。实施以人为本的教育应遵循的原则有:主体性原则、个别性原则、创新性原则、成功性原则、发展性原则。 相似文献
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高职大学生职业价值观教育 总被引:1,自引:0,他引:1
王珏 《北京工业职业技术学院学报》2010,9(1):46-48
职业价值观不仅影响着大学生未来的求职择业行为、工作态度和工作积极性等,而且还会影响到整个社会的发展和进步。本文从思想道德教育、职业道德教育、职业生涯规划教育、就业指导教育、社会实践活动等方面,针对当前高职大学生职业价值观存在的问题,阐述了加强大学生职业价值观教育的重要性;提出加强大学生职业价值观教育的途径。 相似文献
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以人为本,是马克思主义关于未来社会的本质规定,是思想政治教育的本质要求,是思想政治教育的历史启迪。要进一步加强和改进大学生思想政治教育,提高大学生思想教育的效果,必须把以人为本的教育理念落实到大学生思想政治工作中去,着眼于尊重人,理解人,相信人,发展人,服务人. 相似文献
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阐明了价值观教育的内涵.讨论了在职业技术教育中渗透价值观教育的意义.并从内容和过程两方面提出了在职业技术教育中实现价值观教育的策略。 相似文献
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教育价值观是主体关于教育价值的主观判断。高等职业教育依循传统大学和西方发达国家职业教育办学模式,在价值观上呈现出经世致用、功利主义和全面发展等代表性主张。但由于高职教育对于时代变迁和社会经济环境更为敏感.需要更加辩证地看待社会价值与个人价值的统一关系,厘清教育功能之取舍,彰显职教特性。所以,坚持以人为本,追求术道合一、担当社会责任的高职教育价值观,将更有益于引导高职教育的健康发展。 相似文献
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人文主义的职业教育价值观思考 总被引:8,自引:1,他引:8
人文主义的职业教育价值观认为,职业教育的目的不是"制器"而是"育人",因此不能把职业教育的着眼点仅放在传授职业所需知识、技能上,而应重视受教者的主体地位和主体性,培养学生的自主性、能动性和创造性.本文从人的本质特征、教育的延续性、学生的创造性潜能、当代职业的转换性、未来社会的发展和学生发展的不确定性6个方面论证了中等职业教育应重视培养学生的创新意识、创新精神和创新能力. 相似文献