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1.
李丹 《重庆第二师范学院学报》2014,27(6):129-133
高中新课程标准强调了统计在高中阶段的重要性.统计思维与纯数学思维的差异提醒我们,学习统计学不仅要掌握相关的方法与技术,更要理解构建方法和技术的思维基础.本文通过对统计学发展历史的梳理,归纳出统计学所具有的数据特性、代表性、假定性和随机性特征,指出在高中统计教学中要自觉遵循这些特征,在培养学生统计思维的基础上进行教学,只有这样,才能更好地达成教学目标. 相似文献
2.
张林泉 《宁波大学学报(教育科学版)》2014,(1):89-91
建立分别以SPSS、Excel、可计算文档等支持功能互补的统计学教学平台,构建统计学三种教学模式体系,形成"立体化"的教学环境,实现原理教学与软件教学的有机结合,指导学生形成理性的统计思维,提高统计学应用能力,完善统计学教学。 相似文献
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4.
信息技术的发展让互联网数据快速增加,这些数据给社会生活带来巨大的变化,同时也影响着传统的统计学教学,探讨了大数据背景下中学生统计思维培养的必要性,提出了改进中学生统计思维培养的4点建议:一是让学生通过简单数据描述统计来理解抽样与简单推断的统计思维;二是参与统计实践,了解数据收集和分析推断的统计思维;三是熟悉几种统计软件的应用从整体上理解随机思维;四是提高教师的统计思维能力,使教师更好地帮助学生进一步理解统计思维和大数据。 相似文献
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6.
案例教学法可以使学生形成正确的统计思维,提高学习热情和生物统计能力,应该在《生物统计学》教学中应用。本文描述了在《生物统计学》课程中实施案例教学法的实践、经验和效果。 相似文献
7.
教育统计是运用数理统计学的原理和方法,研究教育现象中的有关数量关系,以说明其特征和规律的过程。本文从提高教育教学能力、提高教育管理质量、从事教育科学研究、培养科学的思维等方面论述了教育统计的重要性,从而说明掌握教育统计原理是师范生必备的能力。 相似文献
8.
教学案例“独立性检验”是高中统计学中重要的统计模型,也是高考考查的重点内容.该案例由教学设计和教学反思两部分组成.教学设计围绕情境创设、经历体验、总结提升及布置项目四个方面展开,重点是问题驱动系统中的十个问题,引领学生层层深入,探索新知.教学反思中提到本节课的亮点是让学生系统地经历统计学研究问题的全过程,体会统计思维与确定性思维的差异,提升了学生的数据分析素养. 相似文献
9.
朱怀庆 《高等教育研究(成都)》2014,(3)
大数据时代已经到来,大数据的研究、开发和利用将对未来人们的生活、工作、思维,社会的产业发展和创新等方面带来革命性的影响。大数据具有容量大、积累速度快、价值密度低以及多样性、复杂性等特点,这给统计学教学带来极大的挑战。应对此挑战文章认为在大数据时代,统计学的教学应突出基础性,凸显应用性,建立复杂性理念和新的统计思维,着重培养学生的统计应用能力。 相似文献
10.
周圆圆 《周口师范学院学报》2013,(4):125-127
"统计学"是经济管理类本科专业的核心主干课程,统计思维与方法在培养高素质经管人才过程中具有重要的作用。从统计学素养、教学方法与手段、实践教学环节、学习意愿以及对统计学教学建议6个方面,对河南省3所地方院校进行了问卷调查,并借助统计软件进行了统计分析。调查发现,统计学教学过程存在诸如教学定位不清、教学手段落后、实践教学缺失与教学师资不足等问题,提出了构筑"三位一体"教学平台等对策建议。 相似文献