“电磁场与电磁波”课程思政教学探讨与实践

文章首先阐述了“电磁场与电磁波”课程思政教学现状,然后分析了“电磁场与电磁波”课程思政教学的必要性,接着说明了“电磁场与电磁波”课程思政教学的目标,最后论述了“电磁场与电磁波”课程思政教学实践。     

随钻电磁波电阻率测井理论分析

在油气钻探测井技术中,随钻电阻率测井技术大都采用了电磁波传播电阻率测井方法。本文根据随钻电磁波电阻率测井所采用的电磁波属性及其在导电媒质中的传播规律,对电磁波传播特性与地层电阻率之间的关系以及介电影响做了理论探讨,从而揭示了随钻电磁波电阻率测井方法原理,也为仪器研制和资料解释提供了参考依据。     

热的本质

热的本质是红外光,是电磁波,热产生于粒子内部振动外向传播的电磁波,温度反应了物体外向传播热能电磁波的强弱。     

电磁波使神话变为现实

电磁波的发现 电磁波的发现归功于德国物理学家赫兹和英国物理学家麦克斯韦。麦克斯韦在1864年用数学的方法巧妙地推导出了电磁波的波动方程,并求得电磁波的传播速度等于光速,从理论上预言了电磁波的存在。20年后,德国物理学家赫兹通过实验,把天才的预想变成世人公认的真理。后人为了纪念他,把电磁波的频率的单位定为赫兹。     

基于CST的涡旋电磁波虚拟仿真实验教学案例探讨北大核心

用CST全波电磁仿真软件实现涡旋电磁波的虚拟仿真实验,给学生提供抽象概念的直观理解。实验以全波电磁仿真软件CST为工具,研究了涡旋电磁波这种抽象难懂的电磁波传播现象,并结合Python语言对仿真结果进行处理,获得了直观形象的教学效果,有利于学生对电磁波基本概念的掌握,了解当前电磁场与电磁波领域的科技前沿,提高综合素质。     

电磁波家族，你了解多少

在我们生存的空间里,时刻充满着形形色色的电磁波。电磁波从哪里来？万物都是源!包括地球在内的所有天体时刻在发射电磁波;世界各地无数个广播电台和通信、导航设备在发射电磁波;所有家用电器在发射电磁波;甚至我们每个人也在发射电磁波。可以毫不夸张地说,人类生活在电磁波的海洋之中。既然我们被电磁波时刻包围着,那么电磁波跟我们的生活必然是密切相关的,所以有必要对电磁波有个比较系统的了解。     

把电磁波“拿出来看看”

1864年,英国物理学家麦克斯韦建立了完整的电磁波理论,但是他本人没有能够用实验证实.一些对电磁波理论持反对态度的人不断发难:谁见过电磁波?它是什么样子?拿出来看看!第一个证明电磁波存在的是德国物理学家赫兹.1887年,赫兹用实验证明了人们怀疑并期待已久的电磁波的真实存在,促使无线通信的产生,开辟了电子技术的新纪元,使我们的生活更方便舒适.赫兹对     

电磁波发射与接收的实验演示

人教版普通高中课程标准实验教科书“电磁波的发现”一节，介绍了“赫兹的电火花”实验．该实验证明了麦克斯韦的一个伟大预言——空间可能存在电磁波，把天才的预言变成了世人公认的真理，并为无线电技术的发展开拓了道路．教材在“做一做”栏目里还介绍了“捕捉电磁波”的实验．笔者认为做好“电磁波”实验，有利于学生对电磁波的理解，有助于学...     

简易可视电磁波发射与接收装置的制作

电磁波的发射与接收在生活中早已司空见惯。例如,我们用手机通话时手机是在发射电磁波,接听时手机则在接收电磁波。但因绝大部分电磁波是看不见的,所以学生对电磁波发射中的载波、调制、解调等概念均没有感性认识。在一本专业书中笔者看到:"贝尔在1880年就利用太阳光作光源,大气为传输媒质,用硒晶体作为光接收器件,成功地进行了光电话的实验,通话距离最远达到了213m。"受此启发,笔者试着做了一个以简易可见光作为载波的电磁波发射和接收装置。因为载波是可见光,利用该装     

MATLAB在电磁场与电磁波课程教学中的应用

针对电磁场与电磁波课程教学中理论性强、概念抽象等特点.利用Mathb强大的数值计算和图形技术,从电磁场和电磁波传播两个方面,通过具体实例进行仿真,绘制了静电场电偶极子及同轴电缆线电场线、等位线分布图,形象再现了自由空间平面电磁波和球面电磁渡的空间传播传播状态,有助于学生对电磁场和电磁波基本规律的掌握.