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利用对分课堂与群文阅读教学课堂特点的相似之处,将对分课堂模式引入群文阅读教学。把群文阅读教学分成三个过程:第一步教师导学讲授,第二步学生独学即学生独立开展阅读,第三步是讨论与对话,即学生独立阅读之后就是小组讨论和师生对话。作者探讨了基于对分课堂模式的群文阅读教学的哲学基础是解释循环理论,心理学基础是建构主义。从哲学解释循环理论和心理学建构主义角度分析,该课堂模式能进一步提升群文阅读的课堂效果,更能让学生理解融贯形成整体建构、达成整体的视域融合,对培养学生语文核心素养更有效。 相似文献
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对分课堂强调教师授课"精讲留白",在环节上要求"讲授——独立学习——独立作业——小组讨论——全班交流".经过对对分课堂的研究,本文结合甘南地区的实际,逐步探索出在对分课堂模式下细化教学流程的高中历史课堂模式,即"自主学习——教师引导——问题探究——学生展示——感悟历史".以《发达的古代农业》为例,运用对分课堂模式,细化... 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2017,(8):35-37
"对分课堂",有利于改变以教师理论课程为中心的教学模式,在教学过程中激发和提高学生的思维能力和创新能力,促进其个性发展。基于此,通过对对分课堂进行介绍,在提出对分课堂在教育心理学教学中的有效作用基础之上,针对教育心理学课程存在的问题,提出教育心理学教学中对分课堂的应用方法,以期提高学生在学习中的主动性。 相似文献
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该研究以兰州博文科技学院2018级两个平行班的学生为研究对象,通过为期一个学期的“对分课堂+翻转课堂”教学实验,采用SPSS数据分析的方式来评估“对分课堂+翻转课堂”教学模式在独立院校英语专业精读课上的实施效果。结果表明,该教学模式在提高学生英语综合能力上较传统教学模式更有效。 相似文献
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对分课堂是一种以学生为主体,把教师的“讲授”与学生的“学”和“思”结合起来的新型教学模式,该模式遵循学习发展规律,有助于提高学生的逻辑思维能力和信息检索技能。给出对分课堂在文献检索课程中的具体实践案例、考核机制和效果评价等内容,有助于对分课堂的进一步推广。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2017,(1)
"对分课堂"作为一种新型的课堂教学模式,把教学分为在时间上清晰分离的三个过程,即教师讲授、课堂讨论和学生课外内化吸收。本文介绍了"对分课堂"教学模式在高职教学中的探索,这一新颖的教学模式有利于提升学生在教学活动中的参与度,有利于学生对知识的主动建构,且提高了学生的学习效率。 相似文献