认知加工深度对多媒体信息学习效果影响的眼动研究

本研究通过2×2的被试组间实验来探讨不同任务难度和认知加工深度对多媒体信息学习效果的影响。结果发现:(1)生活常识类学习材料的记忆效果要优于专业知识类;(2)认知加工程度高的被试在学习和记忆效果要优于认知加工程度低的,且认知加工程度对被试学习效果的影响要大于任务难度的影响;(3)在眼动组中,被试在较难的任务中,更多的注视时间停留在文字区域,在相对较为容易的任务中,会有较多的注视时间会转移到图片区域。     

网页结构类型对大学生记忆效果影响的研究

本研究以网络课程的教学内容呈现页面为实验材料,采用眼动追踪技术,探讨网页结构类型对我国大学生认知有效性的影响。在此基础上,进一步探讨同一网页结构中,导航有无装饰背景和内容呈现区有无装饰背景对大学生的眼动模式和认知效果的影响。本研究结果显示:有上导航且左边是侧导航、右边是内容呈现区的网页结构更能维持大学生的兴趣和注意,并且更有利于大学生的记忆;相同网页结构中,导航有无装饰背景和内容呈现区有无装饰背景对大学生认知有效性的影响没有很大的差别。     

常见教学网页图文搭配方式对记忆效果影响的研究

本研究运用调查法和眼动实验法,在调查常见教学网页图文搭配方式和实验材料的基础上,探讨常见教学网页图文搭配方式对学生记忆效果的影响。结果显示:学习者在浏览教学网页时先注视文字,再注视图片;而且理工类大学生对教学网页"图下文上"图文搭配方式的阅读理解效果更佳,文史类大学生对教学网页"图右文左"图文搭配方式的阅读理解效果更佳。     

教育网页的结构差异分析及优化设计——基于文本—动画类教育网页的实验研究

教育网页中的文本和动画是构成网页的元素。通过眼动实验对浏览文本—动画类网页的视觉参数进行研究,结果表明,文本—动画类网页的不同形式结构对浏览网页者所引起的注视时间、注视点个数等视觉参数有着显著的不同,在文本—动画类网页结构中,对于文本区的注视时间和注视点个数来讲,呈现出"一多三少"的特征,而对于动画区的注视时间和注视点个数来讲,却是呈现出"两多两少"的特征。根据文本—动画类教育类网页结构中进行的视觉参数差异分析,文本—动画类教育网页应采取上文下画的文画俱优选择,以画为主的上画下文区别选择,左右文画的避免选择的设计。     

文本—图片类教育网页的结构特征与设计原则——基于宁波大学的眼动实验研究

通过对浏览文本—图片类教育网页的注视时间、注视点个数等视觉参数进行眼动实验研究发现,在文本—图片类网页中,左图右文结构对文本区的注视时间、注视点个数最多;上图下文结构则对图片区的注视时间、注视点个数最多。由此,教育网页的界面设计在从经验型向科学型转变中,当网页界面以文为主时应采用左图右文优选原则和上图下文避免原则;当网页界面以图为主时应采用上图下文优选原则和左图右文避免原则;当网页界面以图文为主的,要坚持网页界面的图文兼顾原则。     

不同人格结构学生群体课程网页浏览轨迹的眼动研究

文章通过不同人格结构的群体在浏览课程网页时的网页浏览轨迹的差异研究,探寻不同网络课程的网页结构与不同群体浏览特性的关系,为网页设计研究提供新的尝试。该研究使用眼动仪作为研究工具,获取用户的浏览轨迹信息,使用艾森克EPQ人格类型测试量表确定被试的人格类型。     

网络课程的网页布局与导航样式对学习影响的眼动实验研究

Web网页是网络课程重要的人机界面,其布局和设计直接影响学习者的学习效果.本文从眼动心理学角度,利用眼动实验研究学习者利用网络课程学习的视觉搜索行为,测量学习者在3种常见的网页布局及其导航样式下学习时的眼动数据,探讨网页布局对网络学习的影响.通过记录注视次数、注视持续时间等6项眼动指标,并结合态度测量,试图揭示学习者学习时的眼动心理生理基本特征,以期找出适宜的网页布局形式和导航样式,为网络课程的设计和开发提出有效建议.实验研究表明：（1）T字型布局有利于学习者进行视觉搜索;（2）国字型布局更有利于学习者对知识的认知加工;（3）学习者进行视觉搜索时兴趣区集中在导航区,进行知识学习时兴趣区集中在主体内容区;（4）学习者在国字型布局下能取得更高的正确率.     

眼动仪在网页优化中的实验研究——以厦门大学网络课程为例

随着计算机技术的飞速发展和网络的逐步普及,网络课程被越来越多的学习者所接受.如何对网络课程首页进行有效的设计是一个很值得探讨的问题.本文以厦门大学网络课程为例,通过Smarteye5.4眼动仪设备的使用,以20名大学生为被试,记录他们对不同网络课程首页设计的观察和学习的眼动情况,整理大量数据,分析评价页面的特点.根据学习者的网络浏览特点,发现不同学习进度的学习者对界面的需求有所不同.     

亲子关系影响学习效果的研究

亲子关系是家庭人际关系的重要组成部分,良好的亲子关系不仅能够让学生形成健康的品格,还有利于学生学习效果的提升。但是在实际的教育教学中,很多教师和家长都忽略了对于学生亲子关系的维护和培养,使学生慢慢失去了交流的兴趣,产生隔阂,进而影响到了学习,因此,教师和家长一定要从各个方面注重对亲子关系的培养,促进学生学习效果的提升。     

WEB2.0技术学习的作用研究

本研究基于连续三年开展的以WEB2.0技术学习为核心内容的课程教学实践,重点以该课程2009年春季学期学生业绩表现记录为引用案例,对以WEB2.0技术学习为核心内容的课程对学生者可能产生的作用进行了研究.研究发现,WEB2.0技术自身社区化不断生长的配置资源的机制,使得学习者可以通过营造社区创设环境变被动学习为主动学习;通过拓展连接的人群结构聚合所需的资料,深化对群体智慧产生的作用机制与发生过程的认知;可以实践基于网络一起做事的方法,逐步形成参与、分享、共创的用网行为习惯.WEB2.0技术虽然为这些作用的生成提供了可能性,但要在课程教学中把这种可能性转变为实际作用,还需要依赖学习者自我的实践,以及教师对课程教学的设计与引导.     

中日两部<<劝学篇>>之比较

19世纪后期 ,中国和日本都面临看如何走向近代化的问题 ,在这样的背景下 ,日本出现了福泽谕吉的《劝学篇》 ,中国出现了张之洞的《劝学篇》。前者鼓吹独立自由 ,着日本启蒙之先鞭 ;后者站在封建卫士道的立场 ,为满清王朝服务 ,但受西学的影响 ,鼓吹“中学为体 ,西学为用”。     

学习分析模型比较研究

学习分析技术作为一种新兴教学技术,旨在通过对教学过程中的数据进行收集、分析,按照个体差异进行个性化调整,改善学习绩效。在教育信息化不断发展的趋势下,学习分析技术逐渐在教育领域普及开来,学者们纷纷加入到学习分析技术的研究中,许多学者根据自己的研究提出了不同的学习分析模型。为了对学习分析技术有更深入的了解,同时在以后的系统开发和应用时能够有合适的学习分析模型作参照,文章主要运用文献分析法和比较研究法,对国内外研究者提出的学习分析模型进行了详细的阐述,并从不同维度对各个模型进行辨析,期望对国内学习分析技术的研究和发展提供帮助。     

发现学习与接受学习的比较

发现学习和接受学习是当前世界教育两种都有很大影响,但观战相左的学习类型,这两类学习的性质、思维过程、适用对象有所不同,对智力发展和认知能量的增长所起作用也不完全相同,教师应根据教学实际指导学生灵活运用。     

A Web of Learning Opportunities

For at least two decades, politicians, academics and other stakeholders have advocated cooperation across sectors, administrative layers and other institutionalised boundaries to achieve objectives of what are called ‘learning regions’ and the ‘lifelong learning perspective’. Boundaries between geographical, institutional and sectors are becoming more porous. Regions and cities may be seen as complex adaptive systems (CAS), and hence do not necessarily follow the logic of formal institutions. While formal institutions have innate interests in regulating interaction and communication between their members, networks develop according to evolutionary or selectionist dynamics, in that the processes of change can be seen as analogous to natural (Darwinian) selection. Networks may be seen as the architecture of complex systems. Research on networks has been relatively extensive in the last 20 to 30 years in mathematics, sociology, anthropology, and biology. There is an emerging science of networks that studies the structure and function of systems. There is also substantial research on the features in the interconnectedness or interdependencies within the system that contribute to explaining the functionality of that system. In this perspective, we may view a learning region as a web of learning opportunities.     

学困生与学优生学习时间管理能力的对比研究

目的:①了解学困生与学优生在学习时间管理各维度上的差异及其程度;②依据调查结果,提出对学困生进行时间管理教育和训练初步构想。方法:调查研究法。结果:经T检验发现,总体而言,学困生时间管理能力总体上比学优生差,达到极显著水平(t=5.231,P<.01);他们在时间管理的观念性(t=2.422,<.05)、计划性(t=3.445,<.01)、策略性(t=5.090,<.01)、统筹性(t=2.565,<.05)、时间投资(t=3.600,<.01)、即时性(t=3.420,<.01)6个维度上达到了显著或极显著的差异;但他们在自律性(t=1.780,>.05)、节律性(t=2.015,>.05)、抗干扰性(t=1.074,>.05)、抗疲劳性(t=0.848,>.05)4个方面没有显著差异。结论:学困生不能很好地完成学业任务可能与他们时间管理能力差有直接关系;无论是学困生还是学优生仍需加强“学习时间敏感性”、“根据自身心理和生理的变化规律合理安排学习时间”以及“抵抗学习中不良因素制约”的教育与训练。     

游戏化研究性学习案例比较研究

将游戏应用到研究性学习课程的教与学中,目前已经成为教育技术领域新的研究热点。在对大量文献及实证研究项目调研的基础上,精选了四个国内外学者对游戏在能力培养和通识课程中应用的实证研究案例,分析了游戏环境支持下的研究性学习(游戏化研究性学习)的实施过程,重点比较了案例中知识整合、学习过程和师生角色三个方面的异同点,总结了游戏化研究性学习的实施特点和注意事项。这对于我国的研究性学习课程的教学,具有一定的参考价值。     

中美两国中学生计算机学习的比较分析

研究背景 已经有许多研究者调查了几个国家计算机及技术培训和教育。如吉姆(Kim)在1994年测试了韩国学生,发现总体上韩国学生对计算机比美国学生具有更多的否定态度。在比较了计算机技术对俄罗斯和美国的教育研究和实践的影响后,1992年,马克依内     

社区学习共同体与瑞典“学习圈”的比较研究

人的全面发展是社会可持续发展的终极目标与内在动力,也是众多草根式学习组织蓬勃兴起的时代诉求。瑞典"学习圈"与我国社区学习共同体均是学习型社会建设的重要载体,虽然产生的时代背景不同,但是在非正规成人教育领域与和谐社会建设进程中发挥着不可替代的载体作用。通过两者共通性、差异性分析,深入剖析它们的普遍联系与独特差异,有助于进一步厘清社区学习共同体的本质特征,提升对社区学习共同体重要性的认识,增强培育社区学习共同体的信心,并在完善政策建构等方面为政府提供相应的决策参考。     

试论激发学生英语学习动机的方法

在学生的情感因素中,学习动机是决定英语学习成败的关键。了解和激发英语学习动机对英语学习具有十分重要的作用。因此,教师应该有计划,有目的地培养学生形成正确的学习动机和浓厚强烈的学习兴趣。本文通过对教育理论的学习和实践,对动机在英语学习中的作用反如何激发学生的动机作了简要论述。