俄语教学中交际教学法的应用研究

与其他语言一样,学习俄语的目标是交际。因此,交际教学法适用于俄语教学。交际教学法是指在教学中,把语言视作一种交际的工具,从而来教语言、学习语言、使用语言。俄语教学应突出语言的应用性和实用性,要在教授学生语言知识的基础上,教会他们正确地使用俄语进行交际,由此可见在俄语教学中应用交际教学法是与教学要求相符的。着重论述在俄语教学中如何应用交际教学法,以期进一步提高俄语教学质量。     

浅谈俄语教学中暗示教学法的教学过程

根据实际教学情况和学生学习俄语的程度和接受能力的不同,暗示教学法应用于俄语教学时设有自己的教学目标和教学重点,本文只探讨暗示教学法在俄语教学初级阶段的应用。根据俄语教学初级阶段的特点,我们将这个阶段的教学目标设定为：学会俄语字母正确读写,并能快速准确的拼读简单的单词;了解俄罗斯基本国情,了解其风俗习惯;掌握一些基本词组和句型、能阅读简单的俄语短文;建立“自信心”打好俄语学习的基础相信自己可以学好俄语。     

行动导向教学法在高校俄语专业教学中的运用

为适应当今社会发展对培养高素质俄语人才提出的新要求,必须大力推进高校俄语专业教学改革,以提高人才培养质量。近年,广泛应用于职业教育领域的行动导向教学法被证明是效果显著的,这种教学法也很适合高校俄语专业课堂教学,值得广大俄语教学工作者研究和推广。我们应根据其特点,结合自身要求和目标来完善这种教学方法,使之能够成为高校俄语专业教学改革的一大亮点。     

快乐式俄语教学法初探

俄语教学工作的难点是如何引领学生入门,如何保持学生的学习兴趣,避免把学生培养成＂哑巴＂外语,快乐式俄语教学法是俄语教师在具备精深的专业基础知识的同时,在俄语教学实践中摸索俄语教学＂听、说、读、用＂于一体的互动模式,寻找知识内容之间的快乐点,探讨与实际生活相适应的易于学生接受的教学方法,是克服外语教学中枯燥无味的尝试。     

中学俄语教学方法改革初探──俄罗斯对外俄语教学法的发展变化与我国中学俄语教学方法改革比较研究

中学俄语教学方法改革初探──俄罗斯对外俄语教学法的发展变化与我国中学俄语教学方法改革比较研究李健伟俄罗斯对外俄语教学法作为一门科学发展至今已有７０余年历史。７０余年来为了推进这一工作的发展，政府在这方面投入了大量的人力、物力和财力。在政府的大力支持下...     

活动教学法与俄语口语教学

口语是由社会驱使、心理机制运行控制的人际间语言交流活动。由于外语口语教学的特殊性,传统口语教学方法存在着一定弊端,因此必须引入活动教学法。活动教学法在俄语口语教学中的主要模式有互动教学、小组活动、模拟与角色扮演等,与传统口语教学方法的根本不同是使学生主动参与教学,促进师生互动,真正提高了俄语口语课教学效度,提高学生的交际能力和创新能力。     

问题教学法在二外教学中的应用

问答既是一种教学技术,同时也是一种教学方法.无论过去,现在或是将来都被广泛地运用着,在教学中负担着重要任务.问题教学法具有诸如开启学生智慧,师生双向交流,双向反馈,双向调节的特点.俄语课是一门实践性很强的课程,很适合利用问答的教学方法进行.本文将以作为高校英语专业的第二外语--俄语课的教学来说明问题教学法在俄语教学中的作用.     

行动导向教学法在俄语精读课程教学上应用研究

以工作过程为导向,把行动导向教学法引入到俄语精读课程教学上,提高俄语精读课堂的教学效度.     

情境教学法在初中俄语教学中的应用

情境教学法,是指教师根据学生的年龄特点和心理特征,遵循反映论的认知规律,结合教学内容,充分利用形象,创设具体生动的场景,使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言,创设尽可能多的语言环境、让学生更多地接触感受俄语、说俄语,用俄语进行思维,用俄语的方式主导行为.     

浅谈外语教学法的最优化

外语教学在我国,即从1757年清朝政府在北京设立俄罗斯文馆教授俄语开始,迄今也有二百多年的历史。 在这个漫长的历史发展过程中,因其不同历史时期的需要和特点,各个不同的外语教学法学派相继创立,并且相互渗透,不断完善,继承和发展。 既然不同的教学法是不同历史时期社会需要的产物,因而各有其不同的特点,即各有所长,也各有所短。不同的外语教学法,不仅反映了时代对外语教学的需要,也反映了人们对     

俄语活动教学法视阈下的学生主体探析

外语教学实践中的主体,是指在教学过程中参与教学活动并对教学效果起重要作用的主要结构要素与要素结构。俄语活动教学法以"活动"为中心,具有开放性的特点。建构活动教学法,必须在整个教学过程中牢固确立学生的主体地位,充分发挥其社会性、能动性、创造性和自主性。只有以教育学和心理学为理据,采取灵活多样的形式,探寻科学合理的路径,才能真正确立学生主体地位,提高俄语课教学效度,促进学生语言交际能力和创新能力的和谐发展。     

情景教学法在综合俄语课程中的运用

成功的俄语教学的关键在于学生为自己以及教师为学生创设积极主动、生动、活泼、有效的学习条件,创建一种宽松愉快、和谐合作的心理氛围和具体、直观、生动、活泼的语言情景,即采用情景教学法,这是提高综合俄语课程教学质量最关键、最有效的条件。     

苏联“强化教学法”评介

<正> 一、强化教学法产生的历史背景“强化教学法”是苏联在外语教学领域里近年来大力推行的一种教学法体系。这是一种建立在学生心理活动基础上并以交际为目的的方法。所谓“强化”,总的来说,一是增加数学信息量;二是扩大语言接触面。苏联的外语教学法体系实际上是在三十年代,在对留苏学生教授俄语的过程中形成的。在发展过程中,先是一个“由某些教学手段组成的经验体系”,而后便在批判     

情境教学法在商务俄语教学实践中的应用

情境教学法在商务俄语教学实践中起到非常重要的作用。情境是由人的感受和外界环境共同构成的,情境作用的对象是人,而人又是最富有感情的。事件发生的一定情境由人的主观因素和环境的客观因素共同构成,在这种情境结合下处于事件中心的人的情感则显得尤为重要。运用直观手段与语言描绘的结合。情境教学法在商务俄语教学实践中的应用可以使课堂内容更形象、更强烈地对他们大脑形成刺激,进而形成较深的印象,为达到更进一步的熟巧程度打下良好的基础。     

谈互动式教学法在大学俄语“参与型”课型中的应用

互动式教学法是一种师生之间双向共同的教学方法,在大学俄语“参与型”课型中利用互动式教学法能够创造轻松、自由、愉快、和谐的环境,激发学生的表现力和创造力,使学生的学习由被动变主动,有利于提高教学质量。     

俄英辅修专业俄语教学的几种教学方法

俄英辅修专业俄语课教学有自己的特点。应从激发学生学习俄语的兴趣出发,着重采取对比法,问题教学法,直观教学法,主体教学法等多种教学方法来充实课堂教学,培养学生听说读写的能力,达到教学目的。     

浅谈俄语教学的基本原则

俄语教学原则是俄语教学法中的一项重要内容,是俄语教学工作必须遵循的基本原理。教学中需遵循的五条基本原则,对深化俄语教育改革,提高俄语教学质量,培养能够掌握一门俄语知识的应用型人才具有重要作用。     

以“活动”为中心 彰显外语教师的主导作用

活动教学法是在兼收并蓄众多教学理论和教学方法优点的基础上,形成的一种全面提高学生素质的现代外语教学方法。文章诠释了活动教学法的核心和要旨———以“活动”为中心的内涵,紧密结合俄语教学实践,以俄语精读课为例,论述了俄语课堂中开展的不同层次、不同性质、不同形式的活动内容,经过比较研究,阐发了以“活动”为中心、彰显外语教师主导作用的重要性。     

俄英同异对比与俄语强化教学

大学俄语教学的重点已经从一外教学转移到二外教学,研究基于英语一外的二外俄语强化教学法似显日益重要。对俄语、英语的同异进行分析对比,有助于强化俄语教学。     

谈应用型旅游俄语教学的创新

旅游产业的蓬勃发展带动旅游俄语教学研究的不断深入.文章分析了旅游俄语专业教学的现状,指出了不足之处,并从调整教学指导思想、教材建设、师资培训、教学法融合、文化渗透、语言学理论导入及培训基础建设等方面对旅游俄语教学的创新进行了阐释.