大学物理课程“混合式”教学改革探索

文章针对近年来大学物理课程教学中出现的问题,借助数字化课程建设平台,对大学物理课程进行“混合式”教学模式探索,以期解决目前在教学过程中遇到的问题,提高大学物理课程教学质量。     

高校课堂教学的“优秀元素”探析

本文通过对优秀课例的对比分析、归纳总结,提炼出高校课堂教学应具备的"五大优秀元素":(1)逻辑流畅,思路清晰;(2)情真意切,激情飞扬;(3)巧用设问,提问互动;(4)生活转化,朴素真切;(5)生动活泼,幽默风趣。而在这五大元素中,赋予课堂强大生命力和强烈感召力的是"教学逻辑"与"教学激情"两大核心元素。对高校优秀课堂基本元素的理性分析,一方面为改善高校课堂质量、提升教学艺术搭建一个有效的研究平台,另一方面为广大高校教师提高教学技巧、增强教学效果提供一个行之有效的参考范式。     

大学物理“精·互·同”混合教学模式探索与实践

文章通过对超星泛雅网络平台开展大学物理“精·互·同”混合教学模式的研究,从精、互、同和课程总结四个方面阐述超星泛雅网络平台及其手机端“学习通”App在大学物理混合教学模式中的应用。依托超星泛雅网络平台,可以精选教学资源,精设教学内容,提高教学效率,实现教与学的互动,改变传统教学方式,随时了解学生的学习情况,同步学生的学习目标,提高学生的专业素养,提升大学物理的教学质量。     

大学物理与思政元素融合教育的创新思考

大学物理融入“思政元素”是课程思政全新教育理念的要求,在受益面、培养目标和课程内容等方面具有先天的融合优势,但目前还存在意识缺位、切入点缺乏、方式方法缺少等问题。要实现大学物理与思政元素融合教育的目标,需要正视存在的问题,扬长避短,从教育目标、教育方法、管理机制等方面积极研究实践创新融合教育的路径。     

大学物理的科学内核与文化品性

大学物理作为一门基础学科，不仅应具有坚实的科学内核，而且还应具有丰富的化品性。近年来，大学物理的基础地位受到来自多方面的挑战，其被重视程度正逐渐下降。反审大学物理课程，大学物理科学内核的干瘪无活力以及化品性的严重缺失应是其主要原因。大学物理课程建设应以科学内核与化品性建设并举为原则。     

“课题研究”模式在大学物理实验教学中的应用

与传统的大学物理实验教学模式相比,"课题研究"模式能够更好地培养学生的实践能力和创新能力。笔者分析了大学物理实验"课题研究"教学模式包含的四个环节,并举例说明"课题研究"教学模式在大学物理实验教学中取得了良好的实践教学效果。     

物理文化与大学物理教育

文章论述了大学物理教育中物理文化的建设,并联系当前的大学物理教育提出了一些建设物理文化的构想,提供一些具体的实施方法,以期使广大物理教育工作者对物理文化的传播进行更进一步的思考与探索。     

大学物理实验与理论融合教学的探索

大学物理实验是理工科院校一门重要的公共基础课,如何提高其教学质量是一个值得思考的问题。介绍了电子科技大学物理实验中心近两年来在大学物理实验与理论融合教学的探索,包括普通班和实验班大学物理实验教学现状、实验班融合教学的具体措施和对两个问题(如何看待大学物理实验与理论教学内容的同步,以及验证性实验的探究式教学)的讨论。     

“闽都文化”与幼儿教育融合的实践研究

闽都文化”是中华优秀传统文化的重要组成部分,教师可以通过在环境创设中凸显“闽都文化”、在园所文化建设中渗透“闽都文化”、在园本活动中发扬“闽都文化”等方式,将“闽都文化”融入幼儿教育。     

大学物理实验教学在“工程化”教育理念下的创新性研究

该文以蚌埠学院为例,对大学物理实验教学的一些实践经验进行总结,讨论了在＂工程化＂教育理念下加强大学物理实验教学创新性研究的几点措施：改进大学物理实验教学方法,培育创新素质;重视开放性实验室建设,提供创新资源;开展课外科技竞赛活动,培养创新精神;鼓励学生参与教科研项目,增强创新意识;加强大学物理实验教材建设,体现创新成果;加强实验工作队伍建设,提高创新能力.     

“固体物理”教学中思政元素的发掘与融合

为了加强在"固体物理"教学中贯穿思政教育元素,该文从思政教育在当前我国高等教育发展的重要性出发,从提升教师自身的思政意识与水平;制定科学的"固体物理"课程思政的教学大纲;找准思政教育在"固体物理"课堂的切入点,让爱国主义家国情怀进入课堂;在教学评价中完善思政教育四个方面分别阐述了如何在"固体物理"课程教学中有效实施课程思政教育,并提出了有效的方法和措施。     

英语教学中文化融入的新探索

语言学习是以文化知识为起点、以文化意识为桥梁、以文化理解为目的的阶段性的循序渐进过程。只有通过增强对文化差异的敏感性,积极地了解语言的文化背景、价值取向和社会规范,才能真正地学好语言。因此,对于英语教学,最为重要的还是从语言结构方面来讨论语言学习过程中相关的文化导入。     

大学物理课程融入人文思政教育的探索

本文通过对大学物理基础课程教学中存在的学习动力缺失、人文教育缺失、思政教育缺失等问题的分析,提出了在大学物理基础课程教学中穿插中国古代及近现代的物理学成就展示,以提升学生学习物理学积极性、强化对学生的人文思政教育的教学方法。     

大学物理实验教学方法探索

该文总结了在大学物理实验教学中的一些体会，旨在与各位同行进行探讨，提高大学物理实验教学的水平和质量，培养更多高素质人才。     

大学物理课程的教学改革与探索

结合大学物理课程教学改革,讨论了大学物理与中学物理的衔接、定积分与大学物理的衔接、经典物理和近代物理教学内容的整合、理论联系实际和不同专业对大学物理有特殊需求等问题,以期促进大学物理教学质量的进一步提高。     

大学物理学习动力的调查与分析

通过问卷调查,对学生学习大学物理的内外动力来源、大小进行了对比分析.结果表明,目前学生学习大学物理的动力尚待加强.导致动力不足的根本原因有:学生高中物理基础薄弱,影响了其学习大学物理的兴趣;社会导向偏重应用,轻视基础;考试机制较为宽松,减弱了外在督促作用.针对结果,给出了激励动力的一些建议.     

多媒体技术在大学物理教学中的应用探索

随着信息技术的发展,多媒体技术在课堂教学中得到了广泛运用.它打破了传统的以教师为中心的教学模式,实现了常规教学与信息技术的有机结合.然而,多媒体教学手段在教学实践中的运用,既有优点,也有缺点.对多媒体技术在大学物理教学应用中的优缺点进行了对比和分析,并提出了具体的应用策略.     

基于CDIO大学物理教学改革的探索

CDIO代表构思、设计、实现与运作,CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。其中构思、设计与思维密切联系,而实践、运作则突出了实践性的特点。本文论述了笔者在大学物理教学过程中把CDIO教育理念融入到理论课程教学改革的探索与思考。     

大学物理教育改革初探

本文在分析物理教育在民办高校中的现状的基础上,对如何发挥大学物理学在民办高校中的作用,重点从教学目标、教学内容、课程体系、教学方式和考核方式等几个方面提出了具体的改革措施,为民办高校在大学物理学教育教学改革提供了有益的参考。