高职项目化课程教学改革的理论依据及途径探讨

建构主义学习理论和情境学习理论为高职项目化课程教学改革提供了充分的理论依据。在情境建构主义理论的指导下,高职的许多专业都可以采取＂三步走＂战略来推进课程改革：第一步是进行教师职教能力培训与测试,转变教育观念,提高项目化教学水平;第二步是开发专业课程,构建基于工作过程的系统化课程体系;第三步是创新高职人才培养模式,培养高素质、高技能的技术应用性人才。     

论建构主义理论及其在课堂教学中的应用

建构主义理论在学习的含义、学习的方法、知识观、学生观、学习观等方面提出了不同于传统教学理论和学习理论的新观点。学习借鉴建构主义理论对教师贯彻落实新课改理念,转变教学和学习观念,改革创新课堂教学模式,提高教育教学质量,具有重要启发意义与实践价值。本文重点阐述建构主义理论在教学和学习方面的思想和观点,及其在课堂教学的应用与设计。     

基于建构主义的《管理学》教学模式探讨

经济社会的发展对高等教育人才培养机制提出新的要求,而教育教学改革是人才培养机制改革的核心。许久以来,教学模式改革的呼声不绝于耳。基于此,本文追溯建构主义的理论渊源,梳理建构主义现有教学实践,并以《管理学》课程为例进行基于建构主义的教学模式设计,以期对提高该课程的教学质量乃至高等教育教学改革有所裨益。     

建构主义下大学英语视听说零课时自主性学习研究

本文以建构主义学习理论为基础,指出了目前大学英语视听说存在的主要问题,并在此基础上进一步分析和研究了建构主义下大学英语视听说零课时自主性学习模式,希望对于提高大学英语视听说教学质量有所帮助。     

论多媒体网络信息技术支持下的综合英语教学模式

本文在分析传统的综合英语教学存在的问题基础上,从建构主义学习理论出发,探索多媒体网络信息技术与外语教学整合的主客观优势,创建综合英语教学的新型模式,探索其在教学实践中的应用问题,旨在切实提高综合英语的课程教学质量.     

论建构主义理论及其在课堂教学中的应用

建构主义理论在学习的含义、学习的方法、知识观、学生观、学习观等方面提出了不同于传统教学理论和学习理论的新观点.学习借鉴建构主义理论对教师贯彻落实新课改理念,转变教学和学习观念,改革创新课堂教学模式,提高教育教学质量,具有重要启发意义与实践价值.本文重点阐述建构主义理论在教学和学习方面的思想和观点,及其在课堂教学的应用与设计.     

任务驱动型教学模式在《信息组织与检索》中的应用

“任务驱动”是运用建构主义教学理论的教学模式之一。在建构主义理论和任务驱动模式指导下,结合《信息组织与检索》授课案例,探讨教学中任务驱动教学模式的实现,通过任务的提出、分析、实现与评价等环节,达到培养学生自主学习与协作学习习惯．增强他们学习主观能动性,提高教学质量等目的。     

建构主义理论在高职工商管理类专业课教学中的应用研究——以南华工商学院为例

探讨建构主义与高职工商管理类专业课教学的内在联系和契合点,对高职工商管理类专业课教学和人才培养有着深刻的启示和积极的借鉴作用.本文以建构主义的核心思想和建构主义学习环境四大要素为理论基础,基于建构主义学习环境四大要素的角度调查南华工商学院工商管理类专业课教学存在的问题,提出改进策略,提高教学质量.     

建构主义学习理论指导下的交互性大学英语教学模式

建构主义学习理论强调以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构.这种学习理论为大学外语教学改革提供了重要的理论依据.本文通过对建构主义学习理论的介绍和对其理论指导下英语教学设计原则的分析,试图建立一个在建构主义学习理论框架下的适合大学英语教学改革的交互性大学英语教学模式,以提高教学质量和教学效果.     

建构主义理论在植物保护学教学中的实践

建构主义理论强调知识的可建构性和学生在教学中的主体地位。为了贯彻落实卓越农林人才培养计划,结合河南农业大学制药工程专业的人才培养目标,从课堂教学方式、教学内容、教学方法、考评体系等方面对植物保护学课程进行了教学改革和实践,以建构主义理论为指导,综合利用多元化教学方法,建立"教学相长"的探究式、交互式学习模式。