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冯蒙丽宋春荣蔡玉平张灵振 《中国教育技术装备》2016,(8):101-102
分析大学物理大班教学过程化考核中遇到的问题,提出一套考核内容全面化、考核方式多样化、考核人员多元化、考核制度科学化的素质型过程化考核模式,着重突出卷面成绩分级考核、平时表现科学考察的特点。 相似文献
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<正>一、过程化考核与传统考核过程化考核,是指在整个教学过程中对学生的学习行为、学习态度、过程表现、安全文明等情况做出综合的考量,并在一个教学单元结束前对学生打出相应的分数,并将此分数作为期末总评的一项重要依据。此考量过程不仅仅应贯穿于一个教学单元,更应该贯穿于学期始末。传统的教学考核方法是在期末对学生进行一次性考核,它存在着很大不足,主要如下 相似文献
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“两课”教学过程化考核模式探索 总被引:2,自引:0,他引:2
李晓华 《宁波教育学院学报》2011,13(3):1-4
"两课"教学大多采取传统的终结性评价模式,其弊端已深为诟病,为适应"两课"教学目标,增强教学实效性,以形成性评价与终结性评价相结合而设立的过程化考核模式,应作为"两课"教学改革的目标之一。 相似文献
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万鹏 《试题与研究:高中理科综合》2021,(27)
要实现机械制图课程教学质量的有效提升,需要创新教学模式,改变传统单一化的专业课程教学方式,促使学生在课程中发挥主动积极性,提高专业知识学习质量。过程化考核机制的课程教学模式应用比较重要,这是提高学生学习素质的重要保障。基于此,本文主要从理论角度出发,就机械制图课程考核的问题以及过程化考核机制教学模式应用措施进行详细探究,希望能通过过程化考核机制的教学模式探究,对实现既定教学目标起到促进作用。 相似文献
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高职教育以培养高技术应用性专门人才为根本任务,人才培养的保证是深化教育教学改革,考核模式改革和研究是教育教学改革的重要任务。作者结合本院教学考核情况.对高职教育考核模式进行探索、研究。 相似文献
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刘炼 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,(3):64-69
在中学信息科技教学中,如何恰当实施过程性评价?如何评价学生是否能够灵活运用信息技术手段来表达内容,而让技术为内容服务?如何利用评价推动学生的思维能力的发展?如何针对不同的信息科技作品,采用相对稳定统一的评价模式?针对上述问题,研究国际文凭课程中信息科技和计算机科学课程采用的评价模式,探讨类似模式在我国中学实施的可能性,形成了在信息科技教学中实施过程性评价的策略。同时,为了这些策略的实施,还研究了利用信息化平台作为过程性评价工具的可行性。 相似文献
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工作过程系统化课程视野下的发展性教学评价研究 总被引:1,自引:0,他引:1
工作过程系统化课程改革对高职院校的教学评价提出了新的要求,而目前的教学评价存在着对过程评价关注较少,评价方式单一以及评价内容片面等问题,依据发展性教学评价理论,提出了高职院校实施发展性教学评价应注意的几个基本原则。 相似文献
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韩宏刚 《渭南师范学院学报》2012,(4):69-72
评价中心是一种包含多种测评方法和技术的综合测评系统,是一种重要的人才素质测评方法。传统的市场营销教学模式已经无法满足当今激烈竞争的市场对于人才多元化的需求,评价中心技术的介入,将弥补市场营销传统人才培养模式的局部缺陷,从而培养出适应力更强、能力更全面的市场人力资源。 相似文献
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张迎 《天津职业院校联合学报》2019,(2):60-65
ZHANG Ying(Tianjin Transportation Vocational College,Tianjin 300110) 相似文献