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互动合作式的教学模式受到了教师与学生的重视和喜爱,教学过程和教学环境都有了很大的改变,教师不再仅仅是传统的传递知识的角色,更是成为了促进学生互动合作学习的推动者,使学生能够在班级范围内进行知识交流与互动。因此,教师要从“营造和谐互动氛围,促进学生合作学习;拓展教学互动方式,提高合作学习质量;重视物理实验,推动学生互动合作学习”等三个角度对初中物理课堂互动合作教学模式进行探析。 相似文献
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互动探究式教学方法具有科学性,在初中英语教学中实施互动探究教学模式,不仅能够突出学生的主体性,也能增强学生的自主、合作、探究等能力品质,驱动英语教学效率持续提高。文章主要采用学情调查法和实验教学研究法,分析初中英语教学中互动探究式教学方法的实施意义,从创设趣味化英语情境、开展小组式合作学习、设计游戏化英语交际、策划创造性英语活动以及推行交互式评价机制五个方面,论述互动探究式教学方法的实施策略,旨在为相关教师落实英语教学改革目标提供有力支持。 相似文献
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新课程标准把合作式、探究式教学作为基本的教学方法,顺应新课程改革的历史潮流,借鉴我市教学改革成功的典型经验,积极进行互动、合作式语文教学:首先,把“权”放给学生 ;其次,教师要做好“掌舵手”;再次,合理的评价是互动合作学习的有利保证. 相似文献
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杜凡 《江西电力职业技术学院学报》2018,(2)
广告艺术设计专业采用传统项目式教学,虽然能够培养学生团队合作能力和广告艺术设计能力,但也存在一定的弊端,需要引入市场化项目式教学。市场化项目式教学主要以真实的市场项目为基础,通过项目任务编制、学生分组设计、教师企业人员学生间的互动共同设计作品,接受需求方以及市场的检验。市场化项目式教学必须深度开展校企融合,让学生在设计作品过程中有更多的话语权和锻炼机会。 相似文献
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余家鹏 《兰州教育学院学报》2014,(6):91-92
合作学习是一种富有创意性、实效性的教学理论和方法。在"思想道德修养与法律基础"(以下简称"基础")课教学中运用合作学习具有一定可行性。教师通过互动式、讨论式、研究式等合作学习教学法,能让"基础"课教学实现师生互动、生生互动,既能提高"基础"课的教学质量,又能改进教师的教学水平;既能调动学生学习"基础"课的兴趣,又能培养学生的学习能力和合作精神,具有较高的推广价值。 相似文献
8.
发展核心素养需要在课堂教学中培养学生深度学习的能力,课堂互动作为深度学习在课堂上的发生的有效手段。调查发现,当前课堂教学中存在“跟风”式、“控制”式、“替代”式和“放任”式等虚假式互动,主要是受教师的教学理念、教学情怀、教学机智和学生素养等因素影响。深度学习视角下的课堂互动具有体验性、延展性、协同性等特征。构建深度的课堂互动,需要重建教师课堂角色、构建适切的课堂互动规则、提升学生课堂互动能力、设计深度的课堂互动任务。 相似文献
9.
莫友林 《试题与研究:高中理科综合》2020,(25):0149-0149
互动探讨式教学强调的是一种主动、合作的学习 过程,有利于发展学生的实践能力与思维能力。互动探讨包括 两个方面内容,一方面是教师与学生之间的有效互动,另一方 面是学生与学生之间的有效互动。互动探讨式教学可以激发 学生的主动性和积极性,如果将其运用于高中化学教学中一定 会取得好的教学效果。 相似文献
10.
张强 《新校园(当代教育研究)》2009,(6)
"合作式教学"是在一定的教学思想和教学目标指导下,依据教学对象的生理与心理特点、教学条件、教学环境以及体育教学过程的特点设立和实施一系列合作式课堂的模式结构和程序.合作学习主张学生在学习中积极互动,强调师生、生生间多种互动过程,能有效提高学生学习的参与度,提高训练效果.本文对合作式教学在体育中考耐力训练中的应用做了相关的调研. 相似文献