基于建构主义的高师英语教学法课程改革

基于建构主义学习理论,高师英语教学法课程应重视学生的原有知识结构、重视情境对知识建构的作用以及强调教学中的交流与互动.同时,教学法课程还应该满足时代发展的要求,培养学生多层次的知识与能力;突出英语师范教育的鲜明个性,建立多元化的学习途径.     

基于建构主义理论的高师英语教学法改革

高师英语教学法课程是培养合格中小学英语教师的核心课程,其教学质量直接影响着我国中小学英语教师队伍的建设和培养.本文以建构主义为理论框架,提出了高师英语教学法改革的若干构想,以期提高我国英语师范教育的整体水平,促进高素质英语教师队伍的发展.     

建构主义在《典范英语》教学中的运用

建构主义作为教育心理学领域的最新主流思潮,强调知识的建构性和学习者的认知主体作用。发展学生的认知能力,按照布卢姆的教育目标分类学,建构主义强调人的认识活动及认识能力等相关理论在中学《典范英语》课堂教学中的运用,对如何成功实施基础英语素质教育提供了有益借鉴。     

互动式教学法在《综合英语》课程教学中的应用

本文着重探讨了互动式教学法在高职英语专业《综合英语》课程教学中的运用,并详细阐述和强调了运用该教学法的意义和作用,既培养了学生在课堂中的主体性、积极性和创造性,又有助于进一步提高英语教学质量。     

微格教学在英语教学法课程中的应用

课堂教学技能是教师职业素养的重要组成部分。本文旨在通过对微格教学定义、特点、功能及实施步骤的阐述,促进和推广微格教学在英语教学法课程中的应用,加强未来中小学英语师资的培养。     

项目教学法在《汽车计算机辅助设计》课程教学中的应用

将项目教学法应用于《汽车计算机辅助设计》课程教学,通过以某个项目为例,阐述项目教学法的流程。教学实践表明,应用项目教学法激发了学生的学习兴趣,提高了动手操作能力,取得良好的教学效果。     

反思性教学在英语教学法课程中的应用

反思性教学是近年来备受重视的一种促进教师和学生共同发展的教学理论。在英语教学法课程中运用反思性教学符合该课程教学的特殊性,可发挥教师与学生的双边作用。教师在课前、课中和课后积极反思,学生在理论学习和技能实践中认真思考和总结,共同促进该课程教学质量的提高,也使师范生教学反思能力得以培养．     

基于建构主义教学观的医学英语的教学方法研究

针对高等医学院校中医学专业英语教学普遍存在的问题,并根据学生对学习医学英语的目的、方法、效果分析,在建构主义教学观和教育学迁移理论的指导下,对医学专业英语教学方法进行探索,主要包括下列方面:明确教学目的,选编合适的教学素材,组建高素质复合型的教师队伍,充分利用迁移理论,创设真实学术交流情境,改革教学模式,全面采用多媒体电化教学,培养学生的主动意识和实践意识,帮助学生全面提高语言应用能力和跨文化交际能力.     

情景教学法在医学英语教学中的应用

情景教学法优于传统教学法,在医学英语教学中扮演重要角色。学生在真实情景中体验不同的角色,高效地习得医学英语知识点。学生能充分地发挥学习主观能动性,提升学习兴趣和学习效果。     

交际教学法在医学英语教学中的应用

交际教学法认为,教师在课堂上所组织开展的一切教学活动都必须以交际目的为中心,都应该为交际目的服务,并强调在课堂上尽可能地重现语言实用的实际过程。本文以交际教学法为依据,根据目前高职高专医学院校英语教学的现状,提出对英语课程教材的改进建议,并就如何把交际教学法引入医学专业英语的教学中进行了论述。     

建构主义任务型教学法在大学英语教学中的应用

“建构主义任务型教学法”将建构主义与任务型教学法相结合,注重培养学生的听、说、读、写、译能力。同时,大学英语四、六级考试最新改革方案加大了语言输出能力的考核力度,“建构主义任务型教学法”与改革后的四、六级相结合,将积极地促进语言学习者语言应用能力的提高。     

建构主义教学模式在大学英语阅读教学中的运用

建构主义教学模式强调以学生为中心,视学生为认知的主体,教师只对学生的意义建构起帮助和促进的作用。培养学生较强的阅读能力是大学英语的基本要求。运用建构主义教学模式构建“教师启动、师生互动、学生主动”的英语阅读全新课堂教学模式,既具有可行性,又具有有效性。     

情景教学法在英语教学中的应用

由于传统的讲授法已不能满足英语教学的需要,笔者从学情分析、理论基础、学科特点等方面阐述了运用情景教学法的优势及应用过程。并从教师、学生以及教学设备三个方面探讨了情景教学法对教学过程的更高要求。强调了情景的创设有助于英语语言的应用学习。     

情景教学法在中职英语教学中的应用

中职的学生在脱离题海战术后,迫切需要融入形式多样的教学活动。本文分析了情景教学法的定义及运用情景教学法的好处,情景教学法在中职英语教学中的应用(以基础英语为例),指出好的教学情景总是有着丰富和生动的内容,不但有利于学生全面发展,而且有利于学生个性的发展,在课堂教学中运用情景教学,可以创设良好的教学氛围,提高教学效率,改善教学质量。     

对话教学策略在大学医学英语教学中的运用

根据对话教学的几种表征形式,设计对话教学的教学策略,并提供在大学医学英语教学过程中运用这些策略的方案,以便给学习者提供更多的用目标语进行双向交际的机会,充分调动学生的积极性,对改变传统的填鸭式、一言堂这种单向交际的教学方式具有重要意义。     

情景法在中学英语教学中的运用

传统的教学模式不适应新形势的需要了。课程内容已是今非昔比。现代英语课程内容的改革，要求教学方法灵活多样，对于初中英语教学来说，情景法是培养学生兴趣，提高学生运用英语进行交际能力的好方法，在英语教学中可以适当采用。     

交际教学法在商务英语教学中的应用

随着近些年我国高校资源的不断扩展,各学科专业也逐渐齐全完善。目前在各大高等院校里,商务英语成为了一门热门专业,这主要是因为改革开放后越来越国际化的需求。商务英语的最大特点是把英语学习和商务专业知识进行融合学习,这就要求在进行授课时需要着重从商务专业方面定位,这也给教师们提出了更高的要求。所以,在对于如何进行备课授课,需要进行何种教学活动,如何有效提升学生的商务英语应对能力,实现教学目标,这些都是关键。基于此,从近些年的商务英语教学实践着手,就如何运用教学法对商务英语进行有效提高做进一步的探讨。     

浸入式教学法在高级英语教学中的应用研究

浸入式教学法将学生浸泡在目的语环境中,目的语不仅是学习的工具,也是学习的目的。基于浸入式教学法的高级英语课堂为学生提供一个全英语的语言环境,同时浸入原则应和交互原则相结合,在课堂上以学生为中心,充分激发学生的学习积极性,从而达到提高学生英语综合能力的目的。     

基于“案例”教学模式在医学统计学教学改革中的应用

目的:探索案例教学法在医学统计学课程教学中的应用效果。方法:随机选取我院2014级医学检验技术4个班级的学生作为受试对象,其中2个班共85名学生作为试验组,另2个班102名学生作为对照组,试验组学生采用案例教学法,对照组学生采用传统教学法,根据学生对教学的满意度及考核成绩进行评估教学效果。结果:试验组学生期末考核总分高于对照组(p<0.05),试验组学生在计算题得分和选择题正确率方面均高于对照组(p<0.05),试验组学生在判断题正确率方面低于对照组(p<0.05);学生对案例教学的满意度高于传统教学(p<0.05)。结论:案例教学法可以提高教学效果,激发学生的学习兴趣,培养学生的统计思维。