陈宝泉及其教育思想

陈宝泉是清末民初的教育家 ,他把爱国主义思想贯穿于教育实践中 ,积极引进国外的先进教育思想和教育制度 ,在国民教育、师范教育等方面都做出了突出贡献。他与李建勋、周学章曾被并称为河北省教育三杰。加强对这一类人物的思想的挖掘和研究 ,是教育史学界应该关注的一个课题。     

胡瑗的教育思想及实践探析

以往论者论及胡瑗教育思想时,往往习惯地将其与＂苏湖教法＂、＂太学法＂联系起来,似乎都是胡瑗官学实践分不开甚至是相为表里的。本文试图从另一个角度,即将胡瑗教育思想放到宋初八十年及＂庆历新政＂前后书院发展的大背景中去,突出胡氏教育思想与其书院讲学的关联,特别是突出他与以范仲淹、孙复、石介为代表的睢阳学脉的紧密联系。这就将胡瑗教育、教学思想实践与整个宋初八十年民间私立大学（书院）的实践和＂庆历兴学＂联系起来,显示其既是宋初书院讲学历史的结果又通过＂庆历新政＂之教育革新反过来又促进了书院讲学的发展。     

略论许衡的教育思想

许衡是我国元代著名的思想家、政治家、天文学家和杰出的教育家,在教育思想及实践方面建树颇多。他建议兴办学校,提出了治生论,倡导理学教育等,对我国元代乃至封建社会后期教育事业的发展做出了突出贡献。     

略论江泽民教育思想

江泽民针对新的历史时期我国教育出现的新情况和新问题，就学校的思想政治教育、教育的社会主义方向、如何实施科教兴国战略、把教育放在优先发展的战略地位、加强教师队伍建设、教育与综合国力的关系，素质教育、教育改革与创新等一系列重大问题，作了精辟的论述，明确提出要把教育作为一个系统工程来抓，坚持和发展了毛泽东教育思想和邓小平教育理论。     

嵩阳书院讲学时期“二程”社会改革思想略论

嵩阳书院讲学时期,是二程人生历程中的重要时期。在这期间,他们不仅开讲授徒,整理、传播自己的思想学说,为洛学的形成奠定了基础,而且通过学术思想和教育思想的阐发,表达了以教才育贤、正君保民、崇德重法为主要内容的社会改革思想,体现出传统儒家士大夫强烈的经世济民情怀。     

略论宋代书院教育及其借鉴作用

书院的出现可以追溯到唐朝以及五代。然而书院真正成为制度和得到大力发展乃至兴盛却是在宋朝,这是与宋朝官府的支持、文化环境以及自然科技的发展分不开的。宋代书院在组织管理、教学模式等方面都有独到之处,对当时社会具有重要的意义。书院在高等教育方面所蕴含的意义,也可为当前我国高等教育的发展所借鉴。     

书院制模式下通识教育的思想政治教育功能

作为我国高校学生管理模式的新探索,书院制正受到越来越多的关注.书院以学生社区为载体,倡导通识教育,注重学生的思想品德和行为养成教育.书院通识教育在其理念、内容以及实施方式等方面凸显了思想政治教育功能,有利于进一步增强高校学生的思想政治教育实效.文章以西安交通大学为例,论述了通识教育理念契合思想政治教育的目标,通识教育内容体现思想政治教育功能以及非形式的通识教育实施方式易于发挥思想政治教育实效.     

略论郑玉的教育思想

郑玉认为教育的目的与作用就是培养心中唯存"天理",无私无欲的圣人;"和会朱陆"、耕读相兼、读书与游历相结合的原则是郑玉教育思想中最具特色的部分;关于学习方法,郑玉特别强调的是小处着手与大处着眼、学与用、文与理、释疑与阙疑的结合;而居敬存善和自诚不欺则是郑玉着重强调的修养方法。     

略论邓小平的教育思想

邓小平的教育思想是毛泽东教育思想的继承和发展,是指导中国教育事业在改革开放中胜利前进的唯一正确的思想,坚持教育的社会主义方向,培养德、智、体全面发展的“四有”人才,加强教师队伍建设,坚持“三个面向”,强调教育与经济建设同步发展。     

墨子教育思想略论

墨子所倡导的以兼爱为核心的教育思想,确定了墨家的教育对象是全社会性的,墨子从道德教育、社会教育两个层面对其教育思想做了具体的阐释,并在社会实践中予以运用,力图以此培养出贤良之士,从而消除社会的众多不良现象。     

略论江泽民教育思想

江泽民针对新的历史时期我国教育出现的新情况和新问题 ,就学校的思想政治教育、教育的社会主义方向、如何实施科教兴国战略、把教育放在优先发展的战略地位、加强教师队伍建设、教育与综合国力的关系、素质教育、教育改革与创新等一系列重大问题 ,作了精辟的论述 ,明确提出要把教育作为一个系统工程来抓 ,坚持和发展了毛泽东教育思想和邓小平教育理论。     

略论陈礼江乡村教育思想

陈礼江是中国近现代教育家。民国时期,他就乡村教育的使命、原则、教学、师资、行政等一系列问题进行了深刻的理论阐述。他的乡村教育思想理论产生了较大的社会影响,推动了乡村教育事业的发展。     

荀子的教师教育思想略论

作为教育家的荀子,后世鲜有论及。荀子从教师作用、教师地位、从业标准、治学态度和教学追求等方面对教师的教育活动做了全面阐述。荀子的教师教育思想对今天的教育工作者而言亦有重要借鉴价值。     

唐君毅教育思想探析

"道德自我"是唐君毅教育思想的理论基础,也是其教育理想。为实现这一理想,唐君毅认为教育应促进教育者和受教育者人格的提升,但人格的提升不能脱离受教育者的日常生活,应顺应受教育者个性和身心的发展。当前的学校教育改革,特别是人文教育,可以借鉴新亚书院的通识教育、导师制等做法,尤其是借鉴其促进教育者和受教育者人格进步的思想。     

略论思想政治课的情感教育

在思想政治课教学中往往片面强调系统知识的传授与理性能力的开发,忽视了情感经验的积累与情感能力的培养。学生对所学道德要求缺乏自身的体验,往往出现"言行不一"的现象,因此在思想政治课教学中必须渗透情感教育。     

略论江主席的军事教育思想

江主席的军队建设思想博大精深 ,本文择其军事教育方面 ,从人才培养、院校教育的地位和作用、院校体制编制等五个方面进行简要的论述 ,进而深刻领会江主席军事教育思想对军校教育教学改革的重大指导意义     

钱穆和谐教育思想探析

著名历史学家钱穆1949年创办并主政香港新亚书院,15年间,其教育思想得以全面实施,培养了一批高水平的人才。文章从知识与人格和谐发展、身心和谐发展、个体发展与社会发展的和谐一致等方面论述了新亚教育是和谐教育的成功样本,对今天高等教育改革有着启迪意义。     

略论习近平总书记青少年思想政治教育思想

党的十八大以来,以习近平总书记为核心的党中央针对青少年思想政治教育提出了系列观点和论述,教育内容上以中国梦和社会主义核心价值观为核心,从教育对象看主张打破打破学科界限,构建大思政工作格局,全员育人,提出"扣好人生的第一粒扣子",注重全过程育人。教育方法上,高度重视网络思想政治教育。这一系列论述和观点符合马克思主义人的全面发展规律,是马克思关于人的发展经典理论的新境界和新发展。     

略论邓小平的教育思想

邓小平的教育思想是邓小平理论的重要组成部分,对当前教育工作具有重要的指导意义。本文试就邓小平关于教育为现代化建设服务的思想、教育优先发展的思想、教育发展战略思想、人才标准等四个方面作一简要阐述