“基础学科拔尖学生培养计划”的实施与探索——以吉林大学“唐敖庆班”为例

教育部在全国16所高校启动"拔尖学生培养计划"以来,吉林大学生命科学学院与化学学院充分利用学科优势,在课程体系、实践教学、素质教育、教师队伍、国际化教育以及产学研合作等方面进行了深入的改革与实践,不断探索基础学科拔尖学生的培养模式,已取得一定的成效。     

化学基础实验教学体系的建设与示范

以"基础学科拔尖学生培养试验计划"为背景,对吉林大学化学学院本科多层次培养体系、实验教学模式、实验项目设计、实验教材建设、资源共享、示范辐射等方面的改革和建设情况进行介绍。     

完善高校基础学科创新人才选拔机制培养拔尖创新人才——以武汉大学为例

本文以武汉大学"弘毅学堂"为例,阐述了"基础学科拔尖学生培养试验计划"的特点,同时比较分析了部分高校的拔尖学生选拔机制,认为在有效实施"基础学科拔尖学生培养试验计划"、选拔有发展潜质的优秀学生中,完善选拔机制是关键。经过四年的推进实践,武汉大学第一届"基础学科拔尖学生培养试验计划"本科学生已经毕业,通过对这一届本科生的培养经历进行分析总结,明确了选拔机制的重要性,为后续武汉大学"基础学科拔尖学生培养试验计划"的实施提供了经验性指导。     

我国“基础学科拔尖学生培养试验计划”实施效果评价——基于对该计划首届500名毕业生去向的分析

对我国"基础学科拔尖学生培养试验计划"首届500名毕业生去向进行分析后发现:北京大学、清华大学、上海交通大学、中国科学技术大学的实施效果较好,南开大学、吉林大学、四川大学、西安交通大学的实施效果有待提高,南京大学、复旦大学和浙江大学处于中间水平,各高校之间呈现出明显的马太效应;500名毕业生中有24.8%的进入世界顶尖大学(学科)深造,总体拔尖率还有待提高;有近四成学生偏离基础学科方向,总体偏离率较高。故需采取措施予以改善。     

武汉大学“基础学科拔尖学生培养试验计划”的实施与探索

武汉大学于2010年实施了"基础学科拔尖学生培养试验计划",设立了"弘毅学堂"建设基础学科拔尖人才培养的特区。本文阐述了3年来武汉大学在拔尖学生选拔和培养方面的经验,介绍了各学科实施计划的举措与成果。     

探索高校创新型基层党组织建设新模式培养学科拔尖创新人才——以吉林大学数学学院为例

建设创新型党组织,是培养造就基础学科拔尖创新人才的重要环节。吉林大学数学学院在基础学科拔尖人才党组织建设方面,转变工作理念,推进党建工作创新;探索党组织设置方式,促进人才培养模式的改革及深化;突出载体建设,丰富党建活动的内容和形式,从而深化了基础学科拔尖人才培养工作的内涵,为其他院校提供了一定的借鉴。     

推进生物科学基础学科拔尖人才自主培养的探索与思考

本文在对基础学科拔尖人才培养再认识的基础上,对我国基础学科拔尖人才培养路径进行了回顾与比较。并以华中农业大学生物科学基础学科拔尖人才培养模式改革实践为例,聚焦怎么选、怎么培、怎么转,探索基础学科拔尖创新人才培养的路径。同时提出推进生物科学基础学科拔尖人才自主培养的几点思考,为生物科学基础学科拔尖学生培养提供借鉴和参考。     

2019年度基础学科拔尖学生培养基地计划建设100个

2019年8月,教育部办公厅发布《关于2019年度基础学科拔尖学生培养基地建设工作的通知》。通知指出,根据2019—2021年基础学科拔尖学生培养基地建设规划,2019年度基础学科拔尖学生培养基地建设范围是数学、物理学(含理论力学)、化学、生物科学、计算机科学、天文学、地理科学、大气科学、海洋科学、地球物理学.     

探索外语专业拔尖人才培养的新路径——以黑龙江大学俄语专业本硕实验班项目为例

根据国家对基础学科拔尖人才培养的需要，黑龙江大学启动了“基础学科拔尖学生培养计划2.0”，该项目为俄语专业拔尖人才培养提供了专项路径，打造了全新的学习和发展平台。在这一培养计划框架下，黑龙江大学俄语专业根据自身办学特色，组织开展了俄语专业拔尖人才培养的探索与实践。文章跟踪研究该项目的实施情况，在肯定已取得的成绩的基础上，反思出现的问题，提出了“本硕连读+跨学科+研究型教学”的培养模式，以优化拔尖人才培养方案，为我国外语专业拔尖人才培养提供参照与启示。     

卓越创新人才培养途径的探索

北京工业大学以培养创新人才为主线,启动培养拔尖创新人才和应用型创新人才的战略,即基础学科拔尖学生培养试验计划和入选实施教育部"卓越工程师教育培养计划"试点学校,探索应用型创新人才和拔尖创新人才的培养途径。     

“两双”、“口嘴”的意象图式

文章从隐喻的意象图式角度分析"两"与"双"、"口"与"嘴"在语言表达中的同现限制。"两"与"双"的字形不同,它们的意象图式也不同:"两"是平分图式,"双"是配偶图式;"两"、"双"词语在言语交际中的意义和用法也就不同:选择"两"的语境强调"分而为二、两相对立",在选择"双"的语境强调合二为一、配成一对。"口"与"嘴"隐喻投射到对事物域的认识当中,但是各有侧重:"N+口"强调的是"容器通往外界的地方","N+嘴"强调的是"容器中形状突出的部分"。     

《孟子》中“正”“长”“贤”“轻”“良”的形容词用法

通过对《孟子》中“正”、“长”、“贤”、“良”、“轻”5个形容词的语义和语法功能作较为细致的描写,试图从中寻找出《孟子》中不同的形容词在语法功能上的共性与个性,并进一步提出问题,即这些共性与个性的历时和共时的差异,以及造成这些差异的原因。     

从"思辩"经"实证"到"理解"——试比较三种类型的教育研究范式

教育研究大致经历了从哲学--思辩研究范式经科学--实证研究范式到人文--理解研究范式的历程.范式的转换不只是方法的更替,更是哲学理论背景、思维方式、价值取向、研究过程等的变更和创新.本文以众多学者的研究为基础尝试作多方面的比较.     

"吏"与"史"

很多同学容易将"吏"与"史"写混,今天和大家说说怎样区别这两个字. 先说"吏"字吧.在《新华字典》中,"吏"字解释为"旧时代的官员".大家想一想,旧时代的官员们不都戴着一顶官帽吗?在古代,什么身份的人戴什么样的帽子可有讲究了,在官场中这讲究可就更多、更复杂了."吏"字上的一横不正像是那一顶帽子吗?记住这一横,不仅能分清两个字,还把"吏"字的意思记住了,一举两得.     

"自我"的"印象"——析史铁生的长篇小说《务虚笔记》与《我的丁一之旅》

从史铁生的两部长篇小说《务虚笔记》与《我的丁一之旅》的文本出发,重点分析《务虚笔记》小说人物性格,从而通过文字表面的映像,来了解史铁生现实生活经历,发现史铁生最内里的“自我”与“印象”,阐述史铁生小说中的“质疑真实,推崇自我”的哲学思想,发掘文学与哲学的重合方式。