科创项目模式在本科课堂教学和课程设计中的探索

文章结合本科生专业核心课程的教学实践,探索了将大创项目、课堂教学、课程设计相融合的教学理念和方法,提出了柔性化和个性化相结合的教学培养模式。在课堂教学过程中,启发学生独立提出创新研究项目,以小组形式完成设计报告和口头报告。在课程设计过程中,以学生在课堂教学中提出的创新研究项目为研究对象,指导学生以小组为单位合作完成课程设计任务,定期检查和答疑,增强学生的项目管理意识和团队合作精神,激发学生的求知欲和创造力。在此基础上,鼓励学生申报学校或国家大学生创新项目,进一步提高本科生的科研创新能力和创业意识。     

硬件综合课程设计的探索与实践

针对计算机硬件课程在内容上有较强的相关性和继承性的特点,以培养学生卓越工程实践能力为目标,对硬件实践课程进行了研究和探索。在教学内容教学过程和成绩评定几个方面改革和创新。提出多方向选择、软硬件综合的课程设计,以项目为驱动;课程与竞赛结合的教学模式。教学实践表明灵活的教学内容和方法激发了学生自主学习的兴趣和创新意识,在培养和提升实践能力与工程素养方面取得了理想效果。     

基于创新能力培养的机械工程基础课程改革实践——以上海第二工业大学为例

文章针对地方高校培养应用型人才的特点,对机械工程基础类课程进行了基于创新能力培养的课程改革,使学生以创新项目为载体,解决科学问题并总结表达其过程及成果。对于机械工程基础类课程的学习,可培养学生围绕具体创新项目,在项目探索与实践的过程中,以项目组的形式展开学习和实践,培养学生发现问题与解决问题的能力,以及应用型研究能力。为了提高大学生机械工程基础学习和实践能力,需要形成基于课堂学习和基于创新项目学习的两大学习主线,结合教育改革和教学方法改革,把基于创新项目的学习贯穿于教学计划内外和本科学习的全过程。     

面向工程实践与创新设计能力培养的塑料模课程设计改革

本文基于上海工程技术大学材料学院"塑料模课程设计"教学改革实践,探讨以面向工程实践与创新设计能力培养为目的的实践教学实施方法。本文提出从教学进度、教学方式上进行改革,导入"项目教学法"进行教学实践,将模具设计的相关理论和课程设计过程相结合,以项目为案例,组织教、学、做一体化。为达到模具设计师职业资格要求,在教学改革过程中,扩展实践教学内容,引入CAD/CAE技术和模具标准件的应用,建立了注塑模课程设计项目库,并制定新的与之相适应的课程设计操作流程,以达到与培养企业需求相一致的课程实践教学改革的目的。     

以实践项目为依托的大学生科技创新实施方法

为规范大学生科技创新过程,论文进行了基于实践项目的科技创新方法探索。在科技创新过程中,给定一系列科技创新项目,以学生为主体,引导学生开展科技创新,对题目设置与教学过程做出讨论与探索。以软体章鱼机器人的设计为例,以项目为依托,以课程知识为基础,说明了科技创新的过程和注意事项。     

基于现代机械工程师技术应用能力培养的综合性课程设计构建与实践

针对机械类专业学生工程能力和解决实际问题能力的培养,探索机械类专业本科课程设计实践教学的新模式,提出以产学研项目为驱动,将各专业课课程设计综合的专业的课程设计实践教学的方法,着重培养学生工程综合能力和创新思维方式,使实验教学环节在促进学生知识、能力、素质的协调发展方面发挥更加重要的作用。     

创新创业教育导向的信息管理课程设计改革与探索

我国高校创新创业教育的研究与实践近年来发展迅速,课程体系中的课程设计环节是培养学生创新创业能力的核心部分,因此应以强化创新创业教育为导向,对课程设计进行改革探索。信息管理与信息系统、电子商务等信管类专业的课程设计更应侧重培养学生的工程技术和创新管理能力。针对信息管理类专业的综合实践类课程设计,对其教学目标、考核要求、选题范围等方面进行调整和规范,梳理信息管理课程设计8个典型选题方向及对前序课程的覆盖。选取两个典型案例反映课程设计环节对学生获得专业知识和培养创新创业能力的重要作用。     

基于应用型人才培养的课程设计实践模式的探索

实践创新是社会发展前进的动力,作为人才培养的基地,高等越来越关注学生实际应用能力的培养。高校课程设计模块的开设为培养应用型人才提供了渠道,如何安排课程设计环节的教学,最大限度地提高学生的动手能力,是各大高校研究的热点。文章以计算机专业《高级语言程序设计》课程的课程设计环节为实例,在深入调研课程设计开设过程的基础上,针对院校学生特点和课程设计实践环节现状进行分析,探索适用于应用型人才的培养目标及适合我院课程设计环节开展的实践模式。     

项目教学法在单片机原理课程设计中的应用

根据高职高专培养应用型人才的目标,采用项目教学法探索单片机原理课程设计教学新模式.以"交通信号灯模拟控制系统"项目为例,通过确定项目任务、项目实施方案和项目验收及综合评价3个过程,阐述项目教学法在单片机原理课程设计中的具体应用.在单片机原理课程设计中应用项目教学法,有利于学生理解和掌握课程要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题和解决问题的能力以及团队合作能力,可充分发掘学生的创造潜能.     

物联网专业学生创新实践能力培养的探索

物联网专业的人才培养计划中,创新实践是必不可少的环节,本文在分析计算机专业实践教学过程、物联网专业需求的基础上,提出了一种学生能力培养的组织模式,对开放实验平台的建立、教师与学生团队的建设、创新项目的选题及组织等内容进行了探索。经验表明,该实践教学方案与课堂教学相互补充,能在课程设计、毕业论文、学生竞赛等各个方面发挥重要作用,着力于培养学生的创新实践能力,取得了较好的人才培养效果及专业的可持续发展。     

面向流水线设计的可重构算法设计

为了优化在可编程逻辑器件上所设计的功能算法执行速度,提出了一种面向流水线设计的可重构算法.通过对用户预先设计的逻辑功能进行结构分析,采用标准化的流程对用户逻辑功能进行分解,自动形成适合流水线设计的可重构逻辑单元,实现面向流水线设计的可重构设计方案.应用新型的可重构算法,对选定的两组逻辑功能,分别用传统的逻辑设计方法及面向流水线设计的可重构设计方案,进行对比测试.测试结果表明:新型算法能够使逻辑功能整体运行速度,提高42.5%.     

袖珍公园设计初探

袖珍公园是伴随着城市发展而产生的一类特殊的城市公共空间,探究袖珍公园的产生、功能、设计原则,有利于发挥它在城市发展中的作用。     

展示设计中的可持续设计初探

先从可持续设计的概念出发,界定本文的研究范畴;再论述展示设计中可持续设计的发展现状,分析其存在问题及成因,并在此基础上,结合“绿色设计”,总结展示设计中可持续设计的条件和规律。     

非物质设计理念在设计中的应用

首先从信息化社会酝酿了非物质设计理念及其理念的定义展开,针对非物质设计理念在物质产品、非物质产品和服务系统设计中的应用问题进行深入探讨;最后强调了非物质设计理念不仅对产品至关重要,而且作用于设计过程和设计者：为设计过程开辟了更多的可能性和方法,为设计者提供更多的资源、信息甚至是新的设计领域。     

基于设计思维的教育游戏设计方法研究

为了设计出兼具教育性与趣味性的教育游戏,使设计出的游戏充分考虑到学习者需求,既重视游戏方式和内容的科学性,又强调游戏方法和形式的趣味性,基于斯坦福D.school设计思维模型,结合“趣思维”游戏案例设计过程,从游戏设计前期分析、内容及方向确定、游戏设计与制作、反复测试再调整等方面,具体阐述教育游戏设计方法。“趣思维”案例的成功设计表明,该设计方法能够运用于具体教育游戏设计中,可以设计出更贴合用户想法、兼顾教育与趣味的教育游戏。基于设计思维模型五环节提出的教育游戏设计方法,能够充分了解用户需求,使设计思路更加清晰,设计出内容丰富、条理明确、更有市场的教育游戏,初步实现设计思维与教育游戏的结合。     

扁平化设计对艺术设计教学影响的新思考

随着2013年ios7的发布和google首页图标的改变,其采用的"扁平化"设计已经势不可挡地成为当下最流行的设计方式。扁平化设计究其根本就是极简化设计的一个分支,早在90年代最初的软件ui设计里就已经崭露头角,为什么却又在近年内突然爆发成为ui设计最主流的风格呢?究其原因是多方面的。既有像苹果、微软、google这样的大公司推波助澜,也有手持设备多样化的环境因素。当然,最根本的原因还是在于扁平化设计自身的优越性。艺术设计专业作为一个与市场联系非常紧密的专业,在专业的教学上应该紧跟市场的流行趋势,在相关课程的教学上必然要针对这种较"激进"的设计风格而做出相应的改变,这种变化的范围和方式显然是值得我们认真研究的。     

设计思维指导下的创新型课程设计研究

文章从以培养创新型人才为目标的创新型课程特征入手,研究了设计思维的三类教育应用模式,分别为:核心理念引领课程设计思路、思维模型促进课程重构、创新工具提供方法支撑。在此基础上,文章重点探讨了设计思维指导下的创新型课程设计体系,包括:设计理念层面,基于设计思维特征开展课程设计的五个原则——结合时代背景设计创新项目,以学习者的深度参与为中心,多样且开放的小组合作方式,可视化、汇聚式的创意分享模式,迭代化、非线性化的问题解决流程;模块重构层面,以创新项目为核心,围绕定义问题、汇聚灵感,构思方案、设计原型,迭代修订、输出制品,使用改进、演化发展等四阶段实施教学;工具支持层面,基于四阶段的创新工具可为教师的课程实施提供具体操作支架。     

“文艺复兴”教学设计

师：这是意大利著名画家拉斐尔的力作之一，作品以古希腊著名哲学家柏拉图所创建的雅典学院为背景。位居画面中心的柏拉图和亚里士多德，一个以指头指着上天，另一个则伸出右手指着他前面的世界，以此表示他们不同的哲学观点。右方前面以欧几里得为中心，用圆规在石板上计算；左方前景的中心是毕达哥拉斯。前景中心是哲学家赫拉克利特。还有苏格拉底、亚历山大等等，共50多位哲学家、思想家、科学家。在那里，他们似乎忘掉了尘世间的爱恨情仇，唯有理性的思考，讨论，争辩……     

数据库设计

根据一个单位的信息需求、处理需求、数据库的支撑环境和数据库的设计特点,按照规范化设计的方法,考虑数据库及其应用系统开发全过程,设计数据模式以及典型的应用程序,就是所谓的数据库设计.数据库设计通常包括需求分析,概念结构设计,逻辑结构设计,物理结构设计,数据库实施,数据库运行和维护六个阶段.