MOOCs的职业卫生与职业医学课程改革初探——以广州医科大学为例

职业卫生与职业医学是公共卫生学的一个重要分支学科,是公共卫生学和临床医学在控制职业有害因素、保护和促进人群健康、治疗疾病等方面一个有机结合的学科。但随着网络技术的飞速发展、电子产品的普及化、学生学习方式的多样化,职业卫生与职业医学课程的传统教学方式已不能满足师生的授、学要求。为提高教育教学质量,充分利用信息化资源,培养职业卫生与职业医学领域的创新应用型人才,现将MOOCs教学模式引入广州医科大学职业卫生与职业医学(以下称职业卫生)课程教学中,本文主要围绕该课程改革实践的前期思考与探索进行讨论。     

大学本科课堂教学之回归——以预防医学专业“职业卫生与职业医学”课程为例

现代信息技术不断融入教育领域,先进的教学理念也随之涌入大学课堂。倒置课堂作为传统课堂的创新式改革,利用录制视频等网络资源将“知识传授”和“知识内化”过程颠倒,可发挥学生的主观能动性,实现学生的个性化、差异化发展。“职业卫生与职业医学”作为预防医学专业必修学科之一,将倒置课堂教学模式融入其中,可突破现有课程存在的“教与学”相脱节、人才培养与社会需求脱节以及课程资源建设与使用脱节等困境。     

“互联网+”背景下职业卫生与职业医学课程质量标准探索

职业卫生与职业医学是预防医学专业必修课,是预防医学的重要组成部分。为促进本课程在教学理念方面的改革创新,适应当前教学模式发展的潮流,利用"互联网+"的优势来提升教学效果具有非常重要的现实意义。文章结合本课程教学的实际,课程组从课程目标、课程内容、课程教学及学时分配与课程考核等方面完善并制定了该课程的质量标准,为相关专业其他课程质量标准的制定提供借鉴。     

《职业卫生与职业医学》课程PBL教学效果评价

目的通过学生评价方法,对《职业卫生与职业医学》课程中的PBL教学效果进行评价分析,为进一步改进教学方法,提高教学质量提供科学依据。方法利用学生评价表对《职业卫生与职业医学》课程中PBL教学效果进行评价。结果有95.59%学生对PBL教学持肯定态度。学生对PBL教学评价总得分比为82.76%±9.34%,各评价维度间中合作情况维度评价得分比最高,其次是学习态度和学习能力,总结汇报能力评价得分情况比最低(P<0.05);在学习态度维度中出勤项目得分比最高,其次是参与项目,得分比最低的是准备情况(P<0.05)。结论学生对PBL教学持欢迎态度,但对PBL教学效果评价偏低,PBL教学应在时间、要求和自由度等方面进一步深入。     

职业卫生与职业医学教学模式的探索与实践

为适应构建和谐社会发展的需求,本文从深化课程内涵建设、丰富实验课程、教学方法多元化和考核模式综合化等方面阐述了《职业卫生与职业医学》课程教学改革的模式和思路。     

劳动教育融入“职业卫生与职业医学”课程教学初探

劳动教育旨在培养学生的劳动意识、劳动习惯、劳动精神,最终使其具备做人的基本品质与素养。习近平总书记在全国教育大会上强调了劳动教育的重要性。“职业卫生与职业医学”是预防医学专业必修的一门专业课,在专业课中融入劳动教育是培养职业卫生专业人才的重要方法。基于课程特点,教研组将劳动教育融入理论教学与实践教学中,初步探索劳动教育与专业知识相结合的途径,为培养预防医学专业学生良好的职业素养、高尚的道德情操和未来岗位胜任能力奠定一定的基础。     

BOPPPS教学理念在职业卫生与职业医学教学设计中的应用

随着BOPPPS模型的兴起,如何运用BOPPPS教学理念指导职业卫生与职业医学的教学,让学生积极主动的思考和参与到教学过程中,成为一种新的探索和尝试。本文以《职业卫生与职业医学》中"生产性毒物与职业中毒"中"一氧化碳中毒"章节为例,结合BOPPPS教学法来探讨教师在教学设计过程中的要点。     

小班授课模式在《职业卫生与职业医学》教学中的实践与体会

目的:分析小班授课在《职业卫生与职业医学》教学过程中的效果,为进一步探索符合自身特点的教学方法积累经验。方法:选取陕西中医药大学2013级、2014级和2015级预防医学专业301名本科生作为研究对象,2013级为小班授课,2014级和2015级为大班授课,分析不同年级学生试卷成绩、学分绩点和成绩评价的变化。结果:2013级学生试卷成绩和学分绩点明显高于2014级和2015级学生,小班授课有利于课堂教学管理和学生学习能动性的调动,可有效地提高学生的学习成绩。     

《职业卫生与职业医学》教学方法改革探索与实践

《职业卫生与职业医学》是预防医学的主干课程。为了顺应人才培养要求,需要同步提高课堂教学质量,将传统课堂教学与新教学手段相结合,利用微课教学及现场实习并辅以网络平台交流的模式,优化教学设计和教学内容,提高教学效果。     

基于学生实践和创新能力培养的职业卫生与职业医学实验教学改革

职业卫生与职业医学是预防医学的一个主要分支学科,如何提高预防专业学生的实践和创新能力培养也就成为预防医学专业教学过程中值得研究和深思的内容。通过实验教学可以有效地培养学生的实践和创新能力。     

《职业卫生与职业医学》试卷分析

目的:分析《职业卫生与职业医学》考试试卷。方法:应用试卷分析软件对期末考试试卷进行分析。结果:学生的考试成绩近似正态分布;试卷内容基本符合教学大纲要求,难度偏易,区分度尚好。结论:此套试卷整体质量较高,较能反映学生知识掌握水平。今后应提高教师实践技能,加强题库建设。     

医学类专业课程思政建设的思路与构想——以复旦大学上海医学院“卫生统计学”课程为例

"卫生统计学"课程是高校医学类专业的一门必修课程,也是复旦大学上海医学院各专业的必修课程."卫生统计学"课程思政建设将着力于提升教师课程思政建设的意识,强化课程计划团队育人能力培养,结合医学类专业特点推进课程思政建设内容,开展研讨与案例型连接教学模式,进一步完善学生学习过程评价和发展性评价体系建设.     

浅析《职业卫生与职业医学》实验教学改革的方向

《职业卫生与职业医学》是预防医学专业的主干课程,其教学质量的高低直接影响到预防医学的总体教学效果,特别是其实验教学尤其值得关注。从我国目前《职业卫生与职业医学》的实验教学模式入手,分析现存的相关教学实践问题,从而根据实验教学的改革目标探讨实验教学改革的办法。     

在我校《职业卫生与职业医学》课程中开展CBS教学法的必要性

目的:了解我校预防医学专业学生对《职业卫生与职业医学》课程开展 CBS 教学法的态度。方法:对我校公共卫生学院 76 名预防医学专业学生开展自制的问卷调查。结果:大部分同学表示赞同采用 CBS 教学法,而且通过 CBS 教学法能够学到更多的专业知识、充分调动学习的积极性;在 CBS 是否会造成更大的学习负担方面,有 64.47%的学生认为不会,其余表示会或者不确定;对于案例的提出只有 34. 21%的学生选择可以提前准备,学生认为 CBS 教学法成功的关键因素与案例的选取和教师的教学水平有关。有 60.53%的学生表示愿意以个人名义发起案例讨论并准备相关案例。结论:有必要在我校《职业卫生与职业医学》课程中开展 CBS 教学法并预期能获得较好的教学效果。     

卫生职业技术院校病理学课程的教学改革

职业教育的特点是职业性、实用性和服务性。高职教育对专业课程的设置,教师的教学理念、教学风格和教学方法等方面都提出了更高的要求。文章从合理设计病理学课程内容,强化病理学与专业课程的对接,制订授课计划要求,应用导学技巧,适应课程特点的有效教学法的应用,以学生为中心的教学模式的开展,加强实践教学等几个方面,阐述职业技术院校中的病理学课程教学的改革体会。     

以职业能力分析为引领设置课程——以高职会计专业为例

高职会计课程设置应当以能力为本位,重在培养高技能应用型的会计人才。人才培养的核心是课程设置,科学合理的课程体系是实现人才培养目标的关键。因此,应当以职业能力分析为引领,明确课程设置的原则,从而科学设置高职会计专业课程体系。     

档案学职业能力培养与实践课程设置探究——以黑龙江大学档案学专业为例

职业教育作为高等教育的重要组成部分为社会各行各业所重视,职业能力的高低逐渐成为衡量高校人才培养质量的重要标准。文章以就业为导向,以黑龙江大学档案学专业为例,对其专业实践课程设置及职业能力的培养现状进行分析,指出其存在的问题与缺陷,并提出适应档案学实践教学改革的思路与对策。     

在课程思政中培养医师职业素养——以临床本科专业“预防医学”教学为例

提高医学生的医师职业素养是用人单位和患者对医学教育的重要期盼,但如何实现这一目的则一直缺乏可供各高校参考的教学举措。近年来,随着课程思政受到高度重视,各级各类教育工作者围绕如何开展课程思政进行了广泛研究,使得通过课程思政实现医师职业素养培养成为业内可广泛借鉴的有效抓手。基于这一思考,回顾了课程思政的基本原则,并以“预防医学”临床本科课程为例,阐述了实现课程思政与医师职业素养培养目标有机融合的途径,以及可具体实施的一些教学设计。     

提高医学人文素质 加强人文课程改革——以大庆医学高等专科学校为例

现代医学模式不仅体现了医学人文精神,更体现了医疗卫生对人才的要求,加强人文课程改革,促进医学人文教育成为社会发展和医学发展的必然。基于此,应坚持以人为本,加强人文关怀,全面实施素质教育,推进医学人文类课程的结构、内容、授课方式等相应的改革,以期强化医学人文教育,培养全面的医学人才。     

科学分析职业卫生现状——以某玻璃厂为例

目的明确某玻璃厂存在的主要职业病危害因素,找出问题和关键控制点并提出有效的建议。方法采用现场调查、危害因素检测等方法来获取有关数据并进行研究。结果粉尘基本合格,但一氧化氮和噪声均有不同程度超标现象。结论某玻璃厂职业卫生状况基本符合相关标准,但仍要加强职业卫生危害防护措施。