区域电子书包支撑平台的设计与实施

上海闵行区在教育信息化领域勇于探索、不断进取,在数字化学习平台的建设中确定了"为每一个学生提供个性化和无处不在的教育"的核心理念,从学习内容管理系统、学习管理系统、导学本系统、个性化测评系统等方面开展平台建设,利用开源软件和购买成熟软件相结合的方法实现了区域电子书包支撑平台的快速实施。     

教育信息化2.0视域下教师角色重塑及实现路径

随着"教育信息化2.0"的提出,教育内容、教学形态、教育对象、教育目的也随之发生改变。教师要合理定位自身新角色,做知识重新配置者、教育课程研发者、信息化学习环境建设者、个性化成长指导者、创客教育实践者和价值观引领者,通过自我角色构建以及政府和学校的外部支持实现角色转变,适应教育信息化2.0时代新要求。     

浅谈信息化教育与教师角色的定位

以教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化等作为特征的信息化教育为师生提供了有利于教育教学改革的教育环境，同时也给教师角色带来了全新的挑战。教师的角色面临着转变以适应信息化教育模式，教师必须探讨和寻求新的角色定位。     

个性化的体验式学习活动设计模式的优化

文章首先将六个个性化学习要素融入Kolb的体验式学习圈,构建了个性化的体验式学习活动设计模式。然后,依托教育技术学专业研究生课程"网络学习资源的设计与开发",在具体的教学情境中文章开展了三轮实验,以验证教学干预的有效性,完善个性化学习要素,最终实现该模式的迭代优化。     

基于“双向融合”的“泛在学习”与教师角色研究

教育部《教育信息化十年发展规划》描绘了未来十年的教育信息化蓝图,要求信息技术与教育双向融合建设我国教育信息化体系,以实现教育现代化。在这一理念的推动下,迅猛发展的信息技术和日益普及的泛在学习(Ubiquitous Learning)思想正悄然催生,随时随地以个性化为主要特征的英语泛在生态学习理念使教师的传授职能和传统课堂的教学方式受到挑战,英语教学改革势在必行。基于这样的认识,本文对英语泛在生态学习和英语教师角色转化,展开概念认识和途径可能性的初步思考与探讨。     

简单快乐地学习——记《小数的初步认识》微课程和电子书包实验课

正"电子书包"、"微课程"这几个新兴词正在教育实践中积极尝试开展着。虽然笔者也参加了一些相关的培训,但感觉终究是纸上谈兵。电子书包的出现,最大的特点应该是促使学生利用信息化的工具进行自主学习、个性化学习,实现师生之间的信息交互;微课程以学生为中心,重视学习情境、资源、活动的设计,为学生提供有效的学习支架,可以因材施教,形成自主学习的资源库。在这样的教学中,老师在其中将扮演何种角色?这将对     

军校本科学员导师制实施的问题与对策

军事院校应信息化建设对生长干部学员信息素养能力及个性化学习风格的需求开展了新一轮的教育转型。面对院校开展精英教育,培养拔尖人才的需要,"导师制"这种行之有效的人才培养手段必然成为军事教育训练的题中之义。导师制在军队院校的实施与地方高校有相通之处,同时由于军队院校的自身特点,也存在着一系列需要解决的实际问题。     

人工智能背景下集群智慧学习空间的构建

智慧学习是在智慧环境中学习者按照自己的需要获得资源,个性化开展学习活动,快速构建知识网络的学习过程。信息化和教育的结合和发展旨在通过在信息化社会中培育出有自主性的、创造性的人才。将信息技术与教学相结合,以网络与信息技术为先导,营造无所不在、可学的学习环境。     

发达城区“个性化”教育发展的探索与思考——以上海市静安区新一轮教育改革发展为例

在全球信息化时代和国际大都市个性多样化发展等的推动下,发达城区教育走向个性化,是传承教育改革与实验历史积淀的必然。个性化教育的有效推进,需要从学校与区域两个层面实施个别化教学方式和创建个性化学校的改革,以满足"为每个学生提供适合的教育"的要求,这需要有顶层设计、协作推进的思路,点面结合、核心突破的策略,观念领导、研究-开发-试验、再教育-推广-评价的程序,并构建起长效推进机制予以保障。     

浅谈初中生物学网络直播教学流程与资源设计的教育信息化运用

新背景下,教育信息化正在加速改变传统的教育教学模式。教师实施网络直播教学行为需了解和掌握教育信息化的技术和平台特征,并转变角色作用,具有个性化特征。教育信息化深度融合在初中生物学网络直播教学的课前、课中、课后过程。主题式信息化资源的设计与开发是初中生物学网络教学设计重要的研究方向。     

浅谈“互联网+教育”时代下教育信息化的教学新模式

随着网络和信息技术的快速发展,"互联网+"已成为当今世界的前沿课题。"互联网+"是一种新的互联网服务模式,为教育信息化技术建设提供了新的思路和发展机遇。通过系统地考查广域网教育网、分布式资源网、教育信息化标准、交互式智慧课堂、移动端学习或教育以及在贫困和欠发达地区开展现代远程教育等方面,揭示了教育信息化浪潮席卷而来。"互联网+教育"背景下,新一代信息技术与教育深度融合,交互式智慧课堂和个性化教育公共服务等新一代教学模式应运而生。     

促进个性化学习的服务型综合实践活动课堂的实践研究——以福建省南平实验小学为例

新课程改革提出,教育就是服务。教育服务也就自然而然地成为了教育发展本身的一种需求和学生发展的一种需求。南平实验小学开展的"促进个性化学习的服务型综合实践活动课堂的实践研究",就是在服务的理念指导下,形成教师自觉的服务意识,以学生的个性化学习为基础,创设新型的合作与对话的服务机制,创造适合学生发展的教学要素与条件,让学生个性化地、自主地选择学习内容与学习方式,在教师为学生提供合适的帮助下,获得最佳的成长与发展。     

高校个性化教育改革的思考

实施个性化教育改革是世界教育改革的共识,也是高校教育改革的发展方向。个性化教育是一种教育理想,其基本的教育理念是"以学生为中心"。高校个性化教育是一个完整的教育系统,其根本任务是帮助学生发掘自身的优势潜能,为学生提供满足个性化学习的教育资源,激发并维持学生的学习积极性和创造性。国家应积极营造个性化教育的良好氛围,并为高校实施个性化教育提供政策和技术支持。     

基于云空间的个性化学习

新一轮基础教育课程致力于构建符合素质教育要求的个性化学习。随着国家教育信息化战略的深入推进,云计算技术与教育深度融合,为我国教育改革注入了新的动力,尤其是“人人通”工程的实施,使个性化与信息化相互融合、教师教学与学生学习紧密互动,为激发学生学习兴趣、提高教学质量构建了良好的平台。本文在剖析基于云空间的个性化学习基本内涵的基础上,分析基于云空间的个性化学习优势,并提出相应的实施方案。     

中国高校教育信息化发展战略与路径选择

实现中国高校教育信息化的跨越发展,必须以创新的思维,通过大变革战略、特色战略、顶层设计战略、人本绩效战略、公建战略、后发优势战略的实施,重点采取以下六项举措:构建学科信息门户和学科网,实施学科信息资源"公建"工程;打造高校开放式专业课程教学网,突破名师资源瓶颈,促进教育公平;实施基于网络学习的高校与终身学习学分互认,搭建终身学习立交桥;建立CIO体制,科学统领信息化管理和建设;开发教育信息化网络培训平台,实施高校领导和教师信息化能力提升工程;开展教育信息化绩效评估,促进信息化科学健康发展。     

谁教瑞雪迎春风

已经是第三次接到孙校长的电话了,她一再叮嘱我要参加12月15日她们学校的《小学信息化教育环境的构建与学生个性化学习方式的研究》课题会议。我决定组织研究生同学们一起去学习。在11月召开的上海电子书包研讨会议上,孙校长作为上海参加英特尔未来教育"1对1"项目实验学校的代表,介绍了她们利用英特尔学生电脑、实验个性化教学的     

教育信息化:人的全面发展何以可能

教育信息化带动教育现代化,变革传统教育的思想、理念、方法和手段,超越教育者与受教育者的界线,超越"教师中心论"与"学生中心论"的鸿沟,构建以"学习为中心"的学习型社会,满足人的个性化学习和终身学习,促进人的个性发展和完整性发展,不断推进和实现人的自由而全面的发展。     

基于小学英语主题资源的个性化学习

随着社会的发展和课改的不断推进,小学英语教学中的一些需要提高与完善的地方日益凸显。为弥补教材的不足,更好地实施新课程标准,学校以课堂教学为切入口,以"主题"为导向,以主题学习资源为依托,开展了主题学习资源建设,为学生开展自主探究学习、协作学习提供良好的学习环境,为学生的个性化学习提供丰富的素材,从而更好地促进学生个性化的发展。本文在剖析基于主题资源的个性化学习基本内涵的基础上,分析了基于主题资源个性化学习的学习环节以及学习支架。     

智能技术支持下的适应性学习——适应性学习：信息技术支持下的因材施教——访首都师范大学王陆教授

基于计算机网络的适应性学习系统是教育信息化的一个典型应用。在人工智能和网络技术支持下，适应性学习系统可以使不同类型特征的学生群体享受到不同的个别化和个性化的学习指导。正所谓教学有法，但无定法，各有各法，贵在得法。首都师范大学教育技术系王陆教授带领现代教育技术重点实验室团队以教师经验性知识为核心，设计开发的适应性学习系统在中小学课题校的实践中取得了显著的成效，也为我们课堂教学应用带来了不少值得进一步探究的启示。 个性化学习是一种“量身定制”的理想化的教育方式，它保证了学生个性的张扬，体现了素质教育的本质，是新课程改革的一项学习革命。个性化学习系统走进中小学课堂教学可以说在个性化学习应用领域迈出了第一步。为此，我们特别策划了本期专题，从系统开发的背景、初衷、应用过程和体会等若干方面对个性化学习的实施和开展做了系统介绍，与大家共同感受一下这种学习方式给教师、学生带来的新体验，也为今后进一步开展此项研究提供依据和帮助。     

适应性学习:信息技术支持下的因材施教——访首都师范大学王陆教授

基于计算机网络的适应性学习系统是教育信息化的一个典型应用。在人工智能和网络技术支持下,适应性学习系统可以使不同类型特征的学生群体享受到不同的个别化和个性化的学习指导。正所谓教学有法,但无定法,各有各法,贵在得法。首都师范大学教育技术系王陆教授带领现代教育技术重点实验室团队以教师经验性知识为核心,设计开发的适应性学习系统在中小学课题校的实践中取得了显著的成效,也为我们课堂教学应用带来了不少值得进一步探究的启示。个性化学习是一种“量身定制”的理想化的教育方式,它保证了学生个性的张扬,体现了素质教育的本质,是新课程改革的一项学习革命。个性化学习系统走进中小学课堂教学可以说在个性化学习应用领域迈出了第一步。为此,我们特别策划了本期专题,从系统开发的背景、初衷、应用过程和体会等若干方面对个性化学习的实施和开展做了系统介绍,与大家共同感受一下这种学习方式给教师、学生带来的新体验,也为今后进一步开展此项研究提供依据和帮助。