归因理论在高中英语词汇教学中的应用

文章以归因理论为指导,调查研究高中英语后进生词汇学习的归因倾向,结果发现有很多学生存在消极归因倾向,他们认为词汇量小是由于能力不足,英语太难和环境原因。同时也有一批学生有积极归因倾向,意识到是自己努力不够。针对词汇教学困难问题,文章以归因理论为导向,提出了三点建设性意见,分别为帮助学生学会积极归因方式,刺激学生学习英语词汇的兴趣,并且加强词汇学习策略的传授。     

归因理论在高校体育专业教学中的应用

归因理论是人们用来解释自己或他人行为因果关系的信息理论。本文探讨了将归因理论应用到高校体育专业术科教学中对激发学生成就动机的作用，以及归因理论对提高术科课程教学质量所具有的积极意义；并根据大学生的学习特点提出了教师在术科教学过程中指导学生进行正确归因的有效途径。     

归因理论在教育中的应用

教育是归因理论最重要的应用研究领域之一,并取得了令人瞩目的研究成果。归因理论在教育中的应用大致有五个方面:⑴归因理论对教育教学的实践意义;⑵归因理论对教育成效的影响;⑶指导学生形成正确的归因方式;⑷改善女生的不适当归因方式;⑸归因训练的具体实施。     

归因理论在排球技术教学中的应用研究

研究分析归因理论为排球教师提供有效的具体问题具体分析的教学工作方法，探讨在排球技术教学中，学生的归因特点，指出教师在排球教学中应引导学生在技术学习过程中进行积极的归因，从而提高排球技术教学效果。     

“翻转课堂”教学模式在计算机专业英语教学中的应用研究

翻转课堂作为新兴的教学模式在促进课堂教学效果的提高和教学目标的达成上有独特优势,将翻转课堂教学模式应用于计算机专业英语课程教学是探索提升教学质量、促进学生有效学习的途径,通过对翻转课堂教学模式的研究,力求为翻转课堂在大学课堂教学领域广泛应用、促进教育教学改革提供参考。     

互动式教学模式在环境科学“专业英语”中的应用探索

本文针对环境科学"专业英语"课程的教学特点,简析了"互动式教学模式"在该门课程教学过程中的重要意义,并从"引导式教学"、"学生为主导的演讲式教学"、"巧妙布置作业"、"高质量的备好每一节课"等方面对提高环境科学"专业英语"课程的教学质量提出一些建议和措施。     

归因理论在高中英语教学中的应用研究

归因理论突破传统教育模式下的学习理论,使学生能在新的环境下纠正自己的学习动机。英语教学不能一蹴而就,教师应该避免学生因学习成败的错误归因而迷失自我的课程教学,应该引导学生建立积极归因,促使学生快乐学习英语。     

归因理论在大学英语教学中的应用

归因理论认为,不同的归因信念,会对学生的成就期望和情绪情感反应等产生不同影响,从而会影响学生的学习动机和英语学习成绩。该文简要回顾了归因理论,讨论其在大学英语教学中的运用,引导学生积极归因,调动学生积极性,激发学习动机,提高英语教学质量。     

韦纳归因理论在体育院校体育教学中的应用

是否进行正确的归因影响体育院校大学生体育学习的努力程度和坚持性,影响其体育学习的动机、情感以及人际关系。教师在教学过程中应进行正确的自我归因,并对学生进行归因教育与归因训练。     

归因理论在教学中的应用

每个学生在教学实践中都会遭遇成功或失败,不同的人对其产生的原因的解释或推论会有不同,这就是归因。北京师范大学教育学院北师教科所李春红在《新课程研究·基础教育）2008年第9期上撰文指出,为了引导学生做出适当归因,提高学习积极性,教师在教育教学工作中应注意以下几点：1．了解学生的归因风格特点。对于习得性无助的学生,应把学生将成功或失败归因于稳定的不可控因素转变为归因于不稳定的可控因素。     

基于胜任力理论的软件实训模式

为解决软件实训中学生角色定位问题,提出了基于胜任力理论的软件实训模式。探讨了软件开发团队角色胜任力模型,结合模型提出了软件实训新模式,该模式以胜任力理论为基础,以企业需求为导向,以学生为主体,关注学生的不同特点和个性差异,实现了学校教学与企业需求的零距离对接,探索出一条有特色的人才培养途径。最后指出了该模型存在的问题,并给出今后的研究方向。     

基于CDIO工程教育模式对《机械工程控制基础》教学改革探讨

本文采用CDIO工程教育模式对《机械工程控制基础》课程进行深入的学习并不断的尝试、反思、总结,进一步促进教学成长,提高教学效果。     

基于归因理论的大学生学业不良现象研究

归因理论是人们对自己成功或失败的行为和结果进行了解的重要理论,学生的学业成绩是其学习结果的一种外在表现形式,对学生学业成绩的有效分析可以帮助学生了解自我,找出自身存在的优势和劣势。其中,对学业不良学生的分析将使研究更具有针对性。基于此,通过问卷调查的形式分析学业不良学生对自我的归因,以及通过访谈的形式分析他人对学业不良学生的归因,两种方式的结合将能帮助学业不良学生认识自我,找出自己失败的原因,同时针对相关原因提出相应对策,以期帮助学业不良学生改变不良习惯,促进自身的发展。     

基于三螺旋理论的全日制工程硕士生培养模式探析

通过对全日制工程硕士教育的背景与目标辨识,在讨论传统培养环境局限性的基础上,提出了基于三螺旋理论的全日制工程硕士生培养模式,分析了政府、大学和企业在培养模式中的角色定位和运作方式,并提出进一步发展全日制工程硕士生培养模式的几点思考.     

基于大类招生的机械工程类人才培养模式改革与实践

随着我国社会经济高速发展,我国原有高等学校存在的学科专业分类过细、专业教育培养模式单一的弊端越来越明显。长期以来,我国机械类专业设置不够科学、缺乏灵活性、口径过窄已难以适应经济社会发展。为此,我校机械工程学院实施了机械大类招生政策,构建了机械类专业两个平台及两个模块课程体系并对教学管理进行了改革,取得了良好的实施效果。     

依托协同创新机制的机械工程专业学位研究生培养模式探索

为更好地适应国家经济建设和社会发展对高层次应用型人才的迫切需要,响应教育部提出的做好对全日制硕士专业学位研究生的培养工作要求,本文从大连理工大学全日制专业学位研究生培养的实际现状出发,分析了协同创新培养机制的内涵,提出了一种依托协同创新机制的机械工程专业学位研究生培养模式,并进行实践探索,为各高校对于全日制专业学位研究生的培养提供借鉴。     

机械工程领域全日制工程硕士研究生《机械工程标准体系》课程的构建

基于对企业的调研及研究生课题研究过程中的标准意识缺乏现状,面向重大装备制造的技术需求,大连理工大学为机械工程领域全日制工程硕士研究生开设《机械机械工程标准体系》课程,围绕机床标准、工程机械标准、模具标准及刀具磨具标准等四大模块,系统介绍了"机械工程标准体系"课程知识体系及教学内容建设、教学模式及课程考核方式等内容。最后,通过教学效果证实了该课程建设的必要性,学生掌握了基本的机械工程标准知识,具备运用相关标准知识解决实际工程问题的基本能力。     

CDIO模式下应用型机械类工程人才培养研究

CDIO工程教育理念是近年来国际工程教育改革的最新成果。CDIO代表Conceive(构思)-Design(设计)-Implement(实施)-Operate(运行),是工程活动一个完整的生命周期。CDIO工程教育理念强调让学生以主动的、实践的及课程之间有机联系的方式学习工程。基于CDIO工程教育理念,从课程体系、教学方法与手段、实践教学体系改革视角,就应用型机械类工程人才的培养进行了探讨。     

基于“互联网+”的思想政治理论课混合式教学模式探析

在互联网技术已经广泛深入地应用于教育领域之时,基于互联网+的混合式教学模式实行了教学理念、教学技术、教学手段与教学方式的创新。在思想政治理论课教学中运用混合式教学模式,能够实现网上网下双管齐下、传统课堂与网络课堂的无缝对接、全方位全时空的泛在式学习,能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,提高学生的思想政治素质,增强学生在思政课教学中的获得感。