论地方工科院校青年教师工程实践能力的培养

文章分析了新时期地方高等工科院校青年教师工程实践能力培养的必要性和紧迫性,指出影响青年教师工程实践能力培养的主要因素,提出加强青年教师工程实践能力的路径:加强教育引导,转变思想观念;着力建立长效机制;构建实践能力培养教育体系;完善配套政策。     

基于建构主义的工程能力CDIO实践培养模式

新工科建设要求着眼军校学生岗位胜任能力和长远发展需要,遵循学生为中心和成果导向教育理念,基于建构主义学习理论,开展新工科学生工程能力实践教学改革,创新提出工程能力CDIO实践培养模式。依托“装备系统工程”课程,优化构建三位一体教学目标,重构一体两面、案例贯穿的教学内容,探索设计支撑能力自主建构的CDIO案例教学法,开展精准适配的课程思政改革,推动学生由被动应付式实践向自主探索性实践转型。该模式有效增强了学生参与积极性、过程开展协作性和成果产出创新性,显著提升实践教学成效,为学生工程能力培养提供有力支撑。     

高师院校小学教育本科生专业实践能力培养探讨

高师院校小学教育本科生专业实践能力包括教学设计能力、课堂教学能力、班级管理能力、教育科研能力等.专业实践能力具有实践性、发展渐进性、整体性和独特性等特征.培养学生专业实践能力可采取构建科学的专业课程体系、强化实践类课程、增加教育见习活动、加强技能训练型课程的教学等策略.     

工科大学生工程实践能力的培养研究

现代工程的综合化和复杂化对工程技术人才的素质不断提出更新、更高的要求,在工程教育的人才培养模式中,如何处理好理论与实践、知识与能力、创新素质培养的问题以培养满足工程实践需要的专业人才,已成为高校和社会关注的焦点。本文以湖北汽车工业学院为例,紧紧抓住工程实践能力培养的核心要素,对人才培养模式进行了一系列的探索与改革,形成了一套理论课程与实践课程相对独立、理论教学与实践教学同步推进、校内实验基地与工厂实验基地相结合、实际工程背景平台与情景教育平台互相融合、产学合作、教育与生产实践密切结合的人才培养模式。     

车辆工程专业应用型本科生实践能力培养研究

车辆工程专业本科生通过理论学习、专业实验、生产实习和毕业论文等实践环节,使学生具备从事轨道车辆设计、制造、检修、运用等方面的能力。但是,目前重理论,轻应用的现状不符合当下培养应用型本科生的目标。将车辆工程专业本科生的实践能力分为5个一级指标和15个二级指标,利用模糊综合评判方法对其进行综合评价,计算出学生的实践能力综合评价值。在此基础上,找到影响本科生实践能力的主要因素,给出更加合理的改进意见,进一步提高学生的综合实践能力。     

从多维分裂到融合建构：本科生工程实践能力培养的争议与反思

本科生工程实践能力是高校工程教育培养过程的关键指标,也是高校工程教育培养质量的重要标志。但当前本科生工程实践能力普遍薄弱,能力培养面临着全面发展观与技术至上论的争议、技术性能力与非技术性能力的分裂、单一线性情境与复杂劣构情境的矛盾、标准孤立分散与能力交织协同的割裂等问题,针对当前工程实践能力的培养争议,本文提出了从利益相悖到多元共治、从显性课程到隐性课程、从扁平理论到立体情境、从独立分散到协同整合的培养逻辑。     

高等工科院校青年教师工程实践能力培养探究

当前,影响到工程教育实践性发展很重要的一大因素就是工科院校较多青年教师缺乏工程实践背景。基于此,本文论述了提升青年教师的实践能力的重大意义,并探讨了培养教师实践能力的有效措施。     

高等工科院校青年教师工程实践能力培养问题研究

当前我国高等工科院校青年教师工程实践背景的缺乏已经成为制约工程教育实践性发展的重要因素之一.本文从探讨高等工科院校青年教师工程实践能力培养的必要性出发,分析了青年教师工程意识淡薄,工程实践能力普遍偏低,校企合作名实不符,学校对青年教师工程实践能力重视不够,师资队伍成分过于单一等现实问题,提出了以政策与制度为导向,加强培训体系建设,加强校企合作,增设青年教师工程背景入职门槛,聘请企业兼职教师队伍等青年教师工程实践能力培养的途径与措施.     

建构主义理论下的会计专业学生实践能力培养

随着经济的全球化与一体化,知识获取的途径与方式不断变化,高等学校都在寻找突破传统教学的新路径,高等教育应该更加注重人才创新精神和实践能力的培养,注重人才的可持续发展。基于建构主义理论,探讨该理论所能够解决的实践教学问题,在此基础之上,提出有效培养会计专业学生实践能力的途径与方法,创设真实学习情境,使学生通过各个环节的学习,达到创新能力与实践能力的提升。     

基于工程能力培养的地方工科院校教学改革探索

地方工科院校应秉承高等工程教育理念,实施工程教育,培养地方需要的具有较强工程技术能力的工程技术人才.文章分析了影响工程能力培养的制约因素,包括对工程教育观念理解狭隘、人才培养目标定位模糊、具有工程背景的师资力量薄弱、课程设置欠合理、工程实践教学体系不完善、考核评价“去工化”现象严重等方面,进而对相关方面进行了改革.     

本科生创新能力与工程能力培养模式探索

加强工科本科生的工程能力与创新能力,已成为工科院校教育所必须承担的新的历史使命。创新人才的培养依赖于创新教育,而创新教育的核心则是培养工科本科生的创新意识与创新能力。现今学生创新意识与创新能力形成的主要影响因素有教育体制、教师、教学方法与学业评定规则等。     

工科本科生工程能力的培养

正随着信息时代的来临,高等工程人才的国际流动将大幅度增加,高等工程人才资格的国际互认将日益迫切。如何培养一批高素质的创新人才是目前我国高校必须面对的问题。总体来看,我国高校培养的大学生具有较扎实的基础知识,但与先进工业国家相比,我国高校在创造教育思想、观念和策略上都还存在较大的差距。高等工程人才培养目标、教学内容和教学管理制度、教学     

地方高校工科学生工程实践能力培养对策研究

社会对地方高校工科毕业生工程实践能力评价不高,学生工程实践能力的结构与企业的需求不契合。立足地方高校工科学生工程实践能力培养现状,分析了影响地方高校工科学生工程实践能力培养的主要因素,从而提出提升地方高校工科学生工程实践能力培养对策:立足现代工程教育时代要求,完善人才培养计划;增加教学资源经费投入,加强实践基地配套设施建设;深入推进政、产、学、研协同创新,拓宽学生工程实践活动渠道;加强教师队伍建设,提升教师工程实践教学能力。     

普通工科院校青年教师工程实践能力的培养

青年教师工程实践能力的缺失,制约着他们对学生工程实践能力的培养,严重影响工科院校人才培养的质量。本文分析了青年教师工程实践能力欠缺的主要原因,提出青年教师要在思想上强化工程意识,在教学工作中积极承担实践工作,在工作之余积极与企业合作交流,同时高校尽可能地引入经验丰富的工程师尤其是男性加入教师行列。     

应用型本科院校工科学生工程实践能力培养对策研究

应用型本科院校培养和造就的是高素质的应用型技术人才,其对工程实践能力的要求显然更高。本文分析了当前大学生工程实践培养过程中存在的一些问题,提出了培养当代大学生创新精神和工程实践能力的几点对应策略。     

工科大学生工程实践能力培养与探索

在当前国家和社会的需求下,工科大学生不仅需要深厚理论知识,还必须具备较强的工程实践能力。工程实践是工科大学生在面向社会时必须具备的能力。然而,我国高等院校在培养大学生时,教学的重点在学校、教师、课堂,注重学生理论知识的教学,忽视了学生的实践能力,从而影响大学工科学生工程实践能力的提升。     

石油勘探类拔尖本科生实践能力培养的研究与实践

21世纪我国的高等教育是以培养学生创新实践能力为基本价值取向的教育。努力培养大学生的创新能力和实践能力,使他们成为高素质人才,是我国高校改革和发展的方向。东北石油大学在石油勘探类拔尖本科生实践能力培养的过程中探索出一条成功之路。     

工科本科生解决复杂工程问题能力评价模型

培养解决复杂工程问题能力是工程教育的重要目标之一,但对如何评价该能力,高校和工程教育专业认证组织尚未建立成熟的标准,相关理论研究与实践探索有待深入。通过德尔菲法构建工科本科生解决复杂工程问题的能力评价指标体系,其包含5个一级指标和33个二级指标;运用层次分析法给指标赋权;基于该指标体系对120名工科应届毕业生进行模糊综合评价。研究结果显示：解决复杂工程问题能力是包含多项能力的高层次认知操作序列,由发现问题、表征问题、设计方案、实施方案、评价与改良五种能力构成;设计方案和实施方案是关键评价指标,探索精神、多学科和交叉学科知识应用、系统思维、方案比较与优化意识、持续改进理念、职业道德修养和实验技能是相对重要的评价点;样本高校学生解决复杂工程问题能力总体处于中等水平,工程设计能力良好,发现问题与实施方案能力偏弱,与技术能力相比,非技术能力亟待提高。     

完全学分制下培养本科生创新能力和实践能力的多路反馈模式研究

在借鉴吉尔福特-阿玛布丽的创造理论，以及吸收社会建构主义的教学思想，并根据多年开展本科生科研课题立项活动的实践，结合学科特点，构建了在完全学分制下，引导本科生开展早期科研和技术创新训练，培养本科生的创新能力和实践能力的多路反馈模式；探讨了该模式的理论依据、操作程序和实施策略。