材质肌理语言在中学美术教学中的运用

根据上海市"二期课程改革"的教学理念,在教学改革实践中,强调学生从亲身体验和实践感悟出发,学习与运用材质肌理语言特性;研究材质规律及其内在精神,处理不同材质结构与造型、色彩等艺术语言的关系;依据并尊重学生的感受,激发学生最大的想象力和创造力,并协助学生在实践研究中协调好材质肌理的媒介语言关系.通过美术教学,组织学生自主参与课堂教学活动,将审美愉悦与技法学习相结合,在课中采用"以情感带技法"、"以观念带技能"的教学方式促进学生的创作热情,鼓励学生采用各种不同的表现手法,创作出具有健康的思想、宽容的艺术观念、高尚审美情趣的作品.     

质感表现教学的尝试

一切物体都由不同的材质构成，不同的材质产生不同的视觉形象和视觉感受，大大地丰富了物体基本形式的表现张力，同样形状和体积的物体，由于材质不同，而产生不同的质感，增加更为丰富的形式层次。质感的表现是学生在基础素描训练中的分化点和弱点，也是基础素描实践教学的难点。通过真实材质直接感受、写实描绘质感、抽象描绘质感、质感表现等训练，培养学生对质感的敏锐的观察力，促进描绘质感的技巧和抽象归纳提炼的能力。     

家具设计中材质的对比与调和

家具,作为人类行为活动的主要器物与生活环境的重要组成部分,同人类社会共同发展着.家具的材质在大自然赋予的天性下,如同人类的骨肉一般,以其特有的肌理和性质,在家具的设计中起到了装饰与支撑的作用.通过巧妙的运用不同材质的视觉与触觉感受,结合对比与调和的形式美法则,可以更好地表现家具之美.     

"专题研讨会":高职高专一种过程导向的课程模式

"专题研讨会"作为高职高专评估对学生综合素质进行现场教学评价的一种形式,支撑在其背后的是当代职教精神.通过实践与观察,作者发现由于"专题研讨会"在目标设计上的基础性、选题的人文性、剖题的生成性、研讨的民主性,因此如果能把这种形式由应评的"表演秀"常态化,其将是一种很理想的以过程为导向的课程开发与实施模式,能够丰富我们的教学实践形式和提升教学品质.     

以专题教学为牵引的合作学习教学模式构建研究——以“思想道德修养与法律基础”课为例

合作学习教学模式注重在教学中发挥教师的主导作用,体现学生的主体地位,注重以目标设计为先导,注重研究和调动学生资源,注重以学生小组活动为依托,通过专题的牵引,通过"两案"的设计,通过推动学生学习小组高效运转打造师生互动、生生互动的高效课堂。在"思想道德修养与法律基础"课程教学中构建以专题教学为牵引的合作学习教学模式是课程教学改革的必要选择,有利于增加教学的情意功能,完善教学过程,对提高学生学习积极性、主动性,培养学生多项能力,改善学生课堂学习心理氛围有诸多裨益,从而可以有效提高课堂教学效果。     

材质肌理语言在中学美术教学中的运用

根据上海市“二期课程改革”的教学理念,在教学改革实践中,强调学生从亲身体验和实践感悟出发,学习与运用材质肌理语言特性;研究材质规律及其内在精神,处理不同材质结构与造型、色彩等艺术语言的关系;依据并尊重学生的感受,激发学生最大的想像力和创造力,并协助学生在实践研究中协调好材质肌理的媒介语言关系。通过美术教学,组织学生自主参与课堂教学活动,将审美愉悦与技法学习相结合,在课中采用“以情感带技法”、“以观念带技能”的教学方式促进学生的创作热情,鼓励学生采用各种不同表现手法,创作出具有健康的思想、宽容的艺术观念、高尚审美情趣的作品。文章旨在与同行共同探计“二期课程改革”理念下如何进行材质肌理语言在中学美术教学中的运用。     

网络营销课程教学中专题实训的设计与应用

在探索网络营销课程实践教学的过程中,注重业务职能与课程内容的有效联系,创设了专题实训的实践方法,并具体设计了网上调查表、网络营销工具、网站策略、网络广告4个专题实训。每个专题实训内容按照体验、体会、分析、制作4个递进层次设计任务,由浅入深、由简到繁、由单个实验到团队综合实验地进行实训。开放学生自主选择任务层次的权利,实现自主学习、互助学习与引导学习相结合。采用过程性考核、学生参与评估和就业应用分析等方法,对专题实训的效果进行跟踪和分析,提高应用的准确性和合理性。通过应用过程的经验总结,为推广应用提供了有益的借鉴。     

小学数学实践活动应注重“四性”

<正>实践活动教学是指在教学过程中以直接经验和综合信息为主要内容,以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式,以促进学生整体素质全面提高为目的的新型教学形式。小学数学教学中开展实践活动,应注重培养学生将数学与现实生活联系起来学习的能力,促进他们全面发展。通过多年的教学,笔者认为,在实践教学中注重"四性",可以更好地实施小学数学实践活动,使活动更加精彩。     

在培养“卓越工程师”理念下浅谈精细化工工艺学教学改革

以"卓越工程师"培养目标为导向,本文从精细化工及精细化学品的特点、教学内容选择及教学方法等方面介绍了精细化工工艺学教学过程中的一些具体做法。教学改革实践表明:通过把学生分组介绍精细化工产品专题、组织参观不同类型的精细化工厂、结合教师科研课题开设设计性实验及改革综合成绩评定方法等方式,可以有效激发学生学习的积极主动性,很好地培养了学生实践应用、思维开创和解决问题的能力,有效地提高教育教学效果。     

家具中的力学及设计力学教学实践

家具中有不少力学问题,但却容易被设计者们忽视。本文围绕家具设计专业的"设计力学"课程,探讨家具中一些常见的力学问题。课程中教师通过给学生列举具体生动的家具力学分析实例激发学生们对力学课程的好奇心。进一步通过对"静力学""材料力学"及"有限元分析"等内容的学习,以及家具力学分析的大作业夯实学生力学基础,提升其家具设计能力,帮助其找寻设计灵感。"设计力学"课程为家具专业的学生未来从事相关设计工作打下扎实的理论基础。     

浅析美国小说《最后的莫西干人》和电影《最后的摩根战士》

作为詹姆斯?库珀所著《皮裹腿故事集》中最为知名的一部作品,《最后的莫西干人》描绘了18世纪中叶英法殖民者为了侵占美洲领土而展开的残酷掠夺.在小说中,主人公“鹰眼”和他的莫西干朋友钦加哥之间的友谊是作者描述的重点,而在1992年的电影版本中,导演描述的重点则转到了“鹰眼”与科拉的爱情上.《最后的莫西干人》从小说到电影的改编反映了文化背景的变迁.     

试论CMO、LMO、PAO和VB之间的关系

离域分子轨道（CMO）、定域分子轨道（LMO）、杂化轨道（PAO）和价键法（VB）是结构化学的重要内容，本文通过CH4分子，对此之间关系进行较深入的讨论．     

浅谈发展中国票据市场的问题与对策

目前,中国票据市场的发展仍处在初级阶段,社会信用制度及法律制度的不健全、票据市场的不统一、票据功能的不完善制约着票据业务的开拓。因此,只有从中国的国情出发,在继续大力发展具有真实商品交易的交易性票据业务的基础上探索融资性票据的发行,才能进一步完善中国的票据市场,有效地促进国民经济的发展。     

论共和末叶至帝国初期罗马对行省的治理

行省是罗马对被征服地区及其居民实行统治的主要管理形式。它对于罗马国家的稳定和罗马经济的发展都起了非常显著的作用。然而 ,罗马对行省的治理并不是一成不变的 ,更不是没有缺陷的。它是时代发展的产物 ,同时又随着时代的变化而有所变化。共和末叶至帝国初期正是罗马行省管理由不成熟走向成熟的关键时期 ,对其加以研究不仅能够进一步加深我们对罗马行省制度的理解 ,而且对于我们更加深入地了解罗马历史的发展也有相当重要的意义     

论散文审美活动中的客体特质

作为审美客体的散文文本,是创作主体的艺术创造变为社会性审美活动的中介,是创作主体与审美主体之间进行交流的依据.在接受主体眼里,它既是一种物化了的客观存在,又是一个亟待开发的审美存在,这与创作者追求的虚拟文本是不同的.本文从接受审美的视角,对文本的品质与层面,对不同类型、不同内质的文本的审美探求等问题进行了研究.     

论马祖禅对“吴中诗派”创作的影响

马祖禅对自性、自身感悟的独特性的强调,以及随时著衣吃饭,任心自由的破除修行方式,对"吴中诗派"产生了影响,促使其文学创作表现出重心性、重主体的倾向,内容也趋向日常化、游戏化,体现了向元和诗风转变的趋势。     

发现漏罪之并罚方法探微

发现漏罪的并罚问题，我国刑法第70条以及相关司法解释作了具体规定，但也存在着大量的漏洞，给刑事司法实践带来了困惑，影响法院判决的统一性、严肃性和权威性，这些问题总体说来还是属于对法律条文的理解和运用问题。对它进行深入的探讨，对司法实践具有指导作用。     

论"减负"问题的起始点、逆转点和落脚点

多年来,“减负”问题一直倍受我国广大学校、家庭和社会各界人士的关注,如何正确认识“减负”以及由此涉及到的个体素质教育成为焦点所在。从对“减负”问题的起始点、逆转点、落脚点等一系列分析中,我们不难看出,“减负”需要切实变革相关制度,充分发挥教师主导作用,借鉴赞科夫的教学原则。对全体中小学生实施个体素质结构教育。     

阶级阶层利益整合与和谐社会构建——中国农民阶级阶层分化研究

在一个社会里,只要存在阶级,就会存在阶级矛盾,它表现为利益双方的相互对立和依存.利益对立导致双方矛盾不可调和,便发生社会冲突,从而造成巨大的社会动荡;而利益依存凸显了矛盾双方合作的必要,双方可在一定的社会条件下以自己合法的方式获取自己的利益,双方相伴相生,相互依存,这就是阶级整合. 因此,阶级整合的关键就是要找到对立的边线--矛盾双方共同一致的利益,并随双方力量的消长而不断调整政策以适应边线的移动,这个边线就是构建和谐社会的基点.     

“《论语》导读”教学策略探析

大学中文系古代文学选修课程“《论语》导读”的核心目标是进一步培养学生全面、深入理解《论语》的阅读能力和对于传统文化的研究能力,追求教学内容的系统性与深度是它有别于高中语文选修课程“《论语》选读”的主要方面.为达此目标,教师在教学过程中应立足文本,注重教学内容的整体性、二元性与相关性.