大学英语四六级考试影响下的大学英语教学策略研究

我国大学英语教学一直以来都在不断的改革当中,大多数院校都是通过让学生参加四六级考试来检验大学英语教学的有效性,但经过这几年的考核发现,该测试手段给大学英语教学带来了不同程度的影响。既有正面影响,也有负面影响。本文通过分析大学英语四六级考试现状及大学英语教学现状,试图探讨有效的大学英语教学策略,以努力推进大学英语教学改革。     

语言焦虑现象对非专业大学英语教学影响的研究及应对策略

语言焦虑是学生在大学英语课堂中所持有的一种普遍心理现象,这一现象受到越来越多的关注。本文就语言焦虑现象对大学英语教学的影响进行分析研究,提出了应对策略来调整语言焦虑程度,创造良好的学习氛围,从而提高教学质量和学习效果。     

元认知策略与大学英语教学

大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分,大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。元认知策略用于检查、控制或者指导学习者的语言学习,主要包括计划策略、监控策略和调节策略。元认知策略对于培养学生主动学习的能力具有重要的意义,对于大学英语教学效果的提高具有极大的推动作用。     

MOOCs对大学英语教学的影响

近年MOOCs受到了国内外教育界的广泛关注,MOOCs即massive open online courses,作为一种大规模的公开在线课程,具备规模大、在线、开放性等特点,给高校教育尤其是大学英语教育带来了革命性影响。慕课提供的教育资源丰富了大学英语教学的素材、降低了英语课程生产成本;慕课翻转了大学英语课堂教学模式,能满足学生的个性化学习需求。当然慕课也挑战传统的大学英语教学体制及师生的教育和学习理念;慕课还会颠覆传统的师生关系和生生关系。无论是机遇还是挑战,慕课无疑对教师和学生都是一种观念创新和技术创新。只有师生共同融入慕课,才能充分利用其带来的机遇。     

影响大学英语教学的因素及对策

立足于大学英语教学现状和社会对英语人才的迫切需求,本文从理论与实践相结合的角度,分析了影响大学英语教学质量的因素,进而提出了提高学生英语综合运用能力的有效途径.     

学习者策略研究与大学英语教学

学习策略研究已成为第二语言和外语教学与研究中的一个重要课题。学习策略可分为四类，即学习策略、结合策略、交际策略和社交策略。这些策略对语言学习有着直接或间接的影响。探讨这些策略的作用及策略的可训练性，有利于提高大学英语教学的质量。     

情感因素对大学英语教学的影响

在英语教学中有很多因素影响教学效果，其中情感因素对英语教学影响力较大，其作用不容忽视。如果能有效地处理好情感因素和语言学习的关系，教师一定能在很大程度上改进英语教学。     

新型教学模式对大学英语教学的影响

当前社会,科学技术迅速发展,教育技术也随之不断更新,以计算机为核心的多媒体教学已经深入到各个教学领域.对于大学英语教学而言,这种新型教学模式的引入和推广已逐渐渗透并影响着教学内容、教学方法、教学组织形式及教学进程的各个具体环节.本文就新型教学模式对大学英语教学的影响作一探讨.     

情感因素对大学英语教学的影响

情感因素与外语教学有着密切的联系,积极的情感因素对于增强外语教学效果和促进学习者自主自信的情商培养将起到巨大的推动作用。     

大学英语教学现状及改进策略

随着社会主义市场经济体制的建立,社会各行各业都需要高素质的英语人才,要求大学生具备应有的英语素质。但目前我国大学英语教学现状不尽如人意。通过分析我国目前大学英语教学的现状,提出一套有针对性的解决策略,对大学英语教学改革具有一定的现实意义和指导意义。     

《新编大学英语》教学策略研究——大学英语教学改革研究

21世纪的大学英语教学面临新的发展机遇与挑战，《新编大学英语》按照“以学生为中心的主题教学模式”编写，体现了新时代的特征和《新大纲》的要求。     

大学英语互动策略研究

随着全球化趋势的日益深化,英语作为一种主要的交流工具的作用日益突出。关于英语教学法的问题引起了中国学界的激烈讨论。英语教学的目的应从传统语言能力的培养提高到交际能力的培养上,应注重师生以及学生与学生之间的互动,因而,互动教学策略在英语教学中就显得十分的重要。     

交际策略与大学英语口语教学探析

交际策略的运用对口语教学具有重要作用,将交际策略应用到大学英语口语教学中,不仅能帮助学习者提高交际能力,而且能同时提高语言学习能力。调查和分析大学英语口语课堂交际策略,对丰富和完善交际策略研究、提高外语口语教学和学习效率具有重要意义。     

大学英语词汇学习与教学策略研究

词汇在大学英语教学中起着举足轻重的作用,然而,学生普遍感觉单词记忆困难,根本原因是没有采取有效的学习策略。大学英语教师在教学中要根据英语词汇教与学的基本规律,通过培养学生元认知策略,在教学中运用词汇附带习得策略和"词块法"记忆策略,向学生讲授具体的英语词汇学习策略与方法,帮助学生扩大词汇量,最终达到词汇习得的目的。     

大学英语课堂提问策略探讨

课堂提问是英语课堂教学中必不可少的环节,有效的运用课堂提问能够促进学习者的语言输出,增强他们运用英语进行交流的能力。因此,在大学英语教学中,教师应该积极提高课堂提问的应用水平,深入研究大学英语课堂提问策略,从而有效地提高大学英语课堂教学的质量。     

大学英语听力学习与教学策略研究

听力在大学英语教学中起着举足轻重的作用,然而,学生普遍感觉听力困难,根本原因是没有采取有效的学习策略。大学英语教师在教学中要根据听力教与学的基本规律,通过培养学生元认知策略,认知策略和社会/情感策略,提高听力词汇量,加强语音强化训练,做好笔记,提高预测能力等听力理解策略训练提高学生的听力理解能力。     

一项基于元认知策略的大学英语听力教学实证研究

元认知策略是对学习过程的计划、监控、评估的过程,国内外研究证明听力策略培训对提高英语学习者的听力理解能力有一定的促进作用。文章报告了一项对大学非英语专业大二学生进行的为期一学期的元认知策略培训的实验研究,结果证明元认知策略在提高学生听力水平方面的有效性。     

大学英语教学中合作学习策略研究

探索大学英语教学中的合作学习策略,并运用调查法、观察法和访谈法分别从分组策略、设计策略、管理策略三个方面进行分析,发现其中存在的问题并积极寻找解决问题的对策,以求不断优化合作学习策略。     

使用智能手机对大学生学习和生活的影响

通过调查问卷的方法研究了手机使用对大学生的学习、身体素质、心理及人际关系的影响,调查结果表明,目前大学生每天使用手机的时间在5小时左右,课堂上非学习使用平均时间为12分钟。手机造成大学生体育锻炼时间明显减少,引起大学生睡眠不足、视力下降等相关问题。67.54%的大学生意识到自身有一定程度的手机依赖性,大约三分之一的大学生希望能得到外界的帮助与指导。     

大学英语口语教学策略

时代和社会的发展要求大学英语课程要全面提高大学生的英语水平,加强英语口语交际能力的培养。从大学英语口语教学的教学目的和基本教学原则出发,对口语课堂教学进行分析,把大学生实际的英语口语能力培养划分成不同的阶段,运用行之有效的方法和策略帮助学生分阶段达到掌握和运用英语进行实际交流的目的。