英语主题戏剧课程的实践

在当前中小学英语日常教学中,学生不敢说、不想说、不会说的问题一直存在,避学、厌学、虚假学习和浅表学习等问题普遍发生。为改变这种现状,在英语学习活动观视域下,我们尝试从课堂教学、社团活动、戏剧比赛三条路径,进行主题戏剧课程的探索和实践,改变英语教与学的方式,开发出三学段四大主题戏剧课程,构建起"133X"主题戏剧课程实施模式,形成了丰富的戏剧学习与教学资源库,极大地激发了学生的学习兴趣,促进了素养的提升。     

英语戏剧校本课程浅析

随着我区"外教进课堂"项目的深入推进,我校开设了英语戏剧校本课程。该课程通过设置课程目标、选择课程内容、确定课程实施时间和执教教师、聘请专家指导,使它逐渐成为了我校"大英语课程"体系中最能充分展现学生英语综合能力和戏剧表现力的最受学生欢迎的一门课程。这门课程的开设和实施,丰富了学生们的想象力与观察力,帮助其建立了自信心与认同感,并让学生的表达能力、表演技巧、创造能力、领导能力与合作能力等在潜移默化中自然提升。     

关于教育戏剧的语词、定义与划分的再思考

研究抛开先前某个翻译方案的影响,采纳"教育戏剧"一词的广义用法。从"目的—手段"图式出发,教育戏剧最简洁的定义是"作为教育手段的戏剧"。如果把"课程—教学"系统作为理解教育手段的概念中介,教育戏剧的外延可以划分为"作为课程的教育戏剧"和"作为教学的教育戏剧"(戏剧教学法)两大类,然后再根据不同的标准对这两大类进行二次划分,获得"作为分科课程的教育戏剧""作为综合课程的教育戏剧""作为活动课程的教育戏剧"等子类。     

艺术类高职戏剧表演专业学制及课程体系调查与思考

不论是"京剧"还是其他地方戏剧都是我国传统文化中的瑰宝。新世纪以来,艺术类高职院校所设立的戏剧表演专业,是传统文化传承的重要载体。通过对12所院校22个专业点的招生、学制及课程设置情况进行比较分析,发现招生规模小、生源层次多元、来源多样、课程设置趋同等问题,提出与其紧密相关的学生年龄跨度大的学生管理问题、文化传承与效益兼顾问题、高职与本科专业课程的差异问题等将影响戏剧表演专业人才培养质量与水平。     

西部高校开设戏剧创作课程的意义与策略

目前,西部综合性院校戏剧创作课程多依据戏剧文学文本开展,学生缺乏舞台的体验;传统教育模式"教""学"分离,师生之间缺乏必要的对话与沟通,无法激发学生创作的主观能动性。戏剧的生命在于舞台演出,戏剧创作课程需立足于剧场"观-演"交流重新建构,把课堂从文本延伸到舞台,借助现代剧场演出与多媒体资源,激发学生的戏剧热情和表演能力。     

戏剧,儿童的第二重生活

<正>戏剧课程是清华大学附属小学(简称清华附小)"1+X课程"艺术与审美领域的重要课程。"1+X课程"模式在戏剧课程中的建构,是指把音乐、舞蹈、美术等不同艺术门类的学科,通过戏剧这一课程进行整合,构建起艺术与各学科之间有机联系,旨在促进每一个儿童核心价值观的塑造与核心素养的提升。它侧重基础知识的掌握,注重学生的认知过程,补充学科与学科间联系的不足。将戏剧课程学科化,注重学科内整合的同时,打破学科壁     

“生态教育”为学生的未来奠基——北京市东城区曙光小学育人特色

正近年来,北京市东城区曙光小学整合校内外资源,开设了丰富多彩的校本课程:"英文戏剧"校本课程率先采用教育戏剧理念开设,由外籍教师指导,不仅让学生加强了英语口语训练,还学到舞台表演技巧,拥有国际化视野;体育校本课程不仅有田径、足球、篮球等传统项目,还有花样跳绳、空竹、跆拳道、搏击操、健美操等,学生可以根据自     

基于参与性教学法分析河北高校莎士比亚戏剧课程的教学思路

通过对河北高校莎士比亚戏剧课程的教学现状进行分析,发现在教学过程中由于部分教师教学方法应用的不正确,影响学生对莎士比亚戏剧课程的学习效率。通过对参与性教学法的阐述,说明了参与性教学法在莎士比亚戏剧课程中的重要性,进而提出该课程的教学思路,从课前、课中、课后三个角度对其展开论述,旨在提升莎士比亚戏剧课程的教学效率,促进河北高校莎士比亚戏剧课程的发展。     

戏剧童年 多彩课堂

2014年,青岛海逸学校引入全课程教学。在全人教育理念的引领下,为提高学生的综合素质,落实提升核心素养的要求,全体海逸人结合全课程教材的内容,自主研发了戏剧课程教材,取名为"戏剧童年"。课程制度化、规范化,面向全体学生,采用必修与选修相结合的形式加以实施。通过比赛、展演等形式提高教师授课的积极性,激发学生的学习兴趣。     

关于戏剧表演课程与高师学生专业化发展的思考和探索

文章分析了戏剧表演课程对高师学生的专业化发展及其未来的教师职业生涯具有独特作用的各种原因,并对戏剧表演课程的前景设想与实际操作进行了初步的探索。     

高中艺术综合主题课程的建构与实践

在特色学校创建过程中,上海戏剧学院附属高级中学专注戏剧艺术教育,深挖戏剧艺术的育人价值;着力打造"全息剧场",构建全方位戏剧艺术育人空间,深化戏剧艺术文化内涵,提升学生核心素养;在梳理打造学校课程总图谱——个性化3D课程图谱的基础上,进一步探索建构,以凸显戏剧艺术教育的价值,形成以学科融合、经历体验、资源拓展为特色的高中艺术综合主题课程,以此提升学生的学科核心素养。     

"戏剧化教学":高校课堂教学的一种新路径

"戏剧化教学"是将戏剧因素渗透于教育教学活动的一种教学方式.具有三个方面特征:其一,以"戏剧"元素导入教学情境.戏剧具有综合性、原创性、艺术性等多种功能,可与其他领域课程相结合,在跨学科语境中进行整体性教学,方能收获多样性、多效能的教学效果.其二,以"创意"表现作为教学理念.有赖于具有创新意识教师的教导,指引学生进行有...     

“以演促学”的英语戏剧教学创新模式探析

广东外语外贸大学英文学院历经22年探索将戏剧表演与英语戏剧理论教学相结合,以培养高素质创新型英语人才。英文学院通过开设英美文学实践课程《戏剧工作坊》和《小剧场》以及创立"英语戏剧社"培养了一大批英语戏剧表演、编剧和导演人才,并以"戏剧大赛"、社会公演和社会实践为检验标准,推动英语文学教学从专业教育向通识教育转变,通过戏剧表演提高学生学习英美文学的兴趣,提高学生的综合人文素养和创新意识。     

用戏剧的方式教英语

<正>主持人语戏剧是指以语言、动作、舞蹈、音乐、木偶等形式达到叙事目的的舞台表演艺术的总称。将戏剧融入教学起源于法国思想家卢梭的教育理念——"在戏剧实践中学习"。在亚洲,新加坡率先将戏剧纳入美学课程。在我国台湾地区,戏剧已经成为学生的必修课程。20世纪90年代,英国教育家布赖恩·考克斯在英语课程教学大纲中指出"戏剧教学有助于实现英语语言教学和文学教学的教学目的"。这在理论上为我们进行"教育戏剧在小学英语教学中的运用"的实践研究提供了支撑。     

戏剧课在中学语文教学中的应用与探索

戏剧是一门综合的舞台艺术,包含了文学、绘画、舞蹈等多种艺术形式,学生在戏剧的学习过程中,走出了课堂,感受到了生动的语文教学,因此,戏剧教学在中学阶段完全可以独立成为一门课程。本文将从戏剧课程的开设目的、具体实施、收效结果等几个方面对其在语文教学中的应用与探索进行阐释。     

基于语文核心素养确定高中戏剧教学内容的策略

针对新课程标准核心素养的培育要求和当前戏剧教学内容模糊不清的现状,基于语文核心素养确定高中戏剧教学内容的研究必须提上议事日程。在语文核心素养视域下确定高中戏剧教学内容,这有利于一线教师制定合理的戏剧教学设计、选择合适的教学策略,为学生阅读戏剧剧本提供明晰的方向。学生能够根据戏剧教学内容有针对性地研读剧本,明确自己将要学什么,提高学生学习戏剧、研读剧本的积极性。笔者认为只有在核心素养理念导向下,戏剧教学才是基于"立德树人"目标、基于课程意识和学科本质、基于学生学习的教学。     

浅论当代大众文化语境下的戏剧教育

在当代大众文化的语境之下,一面是戏剧教育的贫弱现状,而另一面则是戏剧发展和素质教育对"戏剧教育"的热切需求,这些都在呼唤着"戏剧教育"的加强和普及。在复兴戏剧教育的道路上,我们唯有:坚持素质教育的总方向,推动戏剧走入中小学课堂;加强高校的戏剧通识教育,促进戏剧文化传承与推广;借助编演实践,推进课程改革,促进项目教学;支持校园戏剧,塑造学生角色意识,才能够重新找回戏剧艺术和戏剧教育的辉煌。     

戏剧教学在高中语文课程中的地位与对策

戏剧作为文学作品四大样式之一,有着丰富的文化内涵和思想艺术营养,这种营养不仅在文艺作品以外难以获得,也是诗歌、散文、小说等不可替代的.学生不但可以在高中阶段从戏剧等作品中获取语文知识,提升人文素养,毕业后还能继续从戏剧等文学作品中汲取思想艺术营养,从而不断提高文化素养.总之戏剧教学可以立体化多方位地发展学生的语文能力.但是有关调查显示,高中语文中的戏剧教学处于极端受冷落的位置,可谓学校"不疼",师生"不爱"!首先表现在课程安排上,许多学校只在必修课中安排少量戏剧教学课程,很少开设"中外戏剧名著选读"这样的选修课程.这是因为学校在设置课程的时候更多的是从高考的角度来选择.高考语文卷上考什么样的题目,就设置什么样的选修课程.而从若干年来的高考语文试题看,戏剧基本处于不考状态.事实上,高考语文试卷考查的是学生全面语文素养,看似独立考查的知识点实际上是有机地统一于大语文素养之下.而考什么题就做什么题的语文学习方式是永远也不能真正提高学生语文素养的,也自然谈不上提高高考语文分数.     

当德育遇上戏剧

一直以来,学校都在探索德育的有效途径,希望通过喜闻乐见的活动对学生进行润物无声的教育,教育戏剧课程成为了一个有效的突破口。当德育遇上戏剧,会产生一种神奇的作用,对学生的成长与发展产生潜移默化的影响。1.精心选材构建德育内容面对突出的德育问题,我们将德育内容与戏剧课程相融合,结合学生年龄、学段特点,确定各年级戏剧课程的主题:一年级,劳动最光荣;二年级,珍惜水资源;三年级,安全最重要;四年级,垃圾来分类;五年级,祖国在心中;六年级,网络健康行。     

美国《国家核心艺术课程标准》的内容、特点与启示

美国于2014年颁布了最新的《国家核心艺术课程标准》,对"视觉艺术、音乐、舞蹈、戏剧、媒体艺术"五大学科艺术课程进行了总体设计和规划。较之1994年版美国《艺术教育国家标准》,给出了全新的艺术课程内容:依据对艺术哲学基础的理解,设定了课程学习的终身目标;使得课程内容反映"艺术过程",并据此设计了"锚定标准""持续理解"与"基本问题";提出"基石评估模型"。美国艺术课程具有如下特点:聚焦艺术学科素养并发展学生学科能力、通过创造性实践使学生获得艺术成功和成就、反向式的课程设计等。这些对进一步完善我国音乐、美术、综合艺术等课程具有一定的启示作用。