初中历史大单元教学模式构建策略研究——大单元教学模式下的教师主导性作用

新课标中明确提出了历史课程教学要力求体现历史课程的基本理念,以发展学生的历史学科核心素养为目标,这就要求教师必须深入解读历史课程教学的理念、历史学科核心素养的内涵和历史学科学业质量标准要求,积极探索基于新课标落实的课堂教学设计策略,强化学科课堂教学的主阵地作用。笔者认为,大单元教学模式是义务教育阶段基于新课标落实的有效课堂教学模式,是充分发挥历史学科育人功能,促进学生的全面发展、健康发展、终身发展的教学模式。初中历史大单元教学模式能有效改变课堂教学中教师“讲教材”、学生历史学习“碎片化”和学校教育“高分低能”的局面。本文主要通过谈大单元教学模式下教师主导性作用的发挥,研究初中历史大单元教学模式构建策略。     

基于“双减”政策谈初中历史教学的“减负”

“双减”政策是基于当前教育形势提出的一项全新政策，强调实施“减负”教学，缓解学生身心压力，促进学生身心健康发展。在初中历史教学中深化落实“双减”政策，有利于优化历史教学效果，提高学生核心素养。本文从初中历史“减负”教学入手，根据历史课程特征与“双减”政策要求，从课堂教学、作业设计及课后指导三个方面阐述了相应的教学策略。     

以核心素养为导向的初中历史课堂教学研究

初中历史新《课标》中指出：“历史课程是落实立德树人根本任务的重要课程,注重培育学生核心素养。”核心素养的培养已经成为历史教学的重中之重,它对学生的成长和发展有着不可忽视的作用。本文结合初中历史课堂教学现状,论述了培养历史核心素养的意义,从思维导图、多元情境、教学拓展、深度探究、实践教学五个方面探讨了以核心素养为导向的初中历史课堂教学的具体策略。     

初中生历史解释素养提升路径探究

<正>在课程改革背景下,核心素养成为初中历史教学的理念与目标,其中“历史解释”是关键素养之一,是历史教学的重要任务。基于此,教师应该将初中历史课程与多样化教学手段有机整合,以期调动学生学习历史的积极性,引导学生初步掌握唯物史观的基本观点和分析方法,强化学生对历史的理性分析和客观评判能力。现以七年级历史“盐铁专卖”为例,探索初中生历史解释素养的提升路径。     

核心素养视角下初中历史有效教学策略

<正>核心素养是新时期教育活动中的重要主题,如何培养学生的核心素养也成为教师需要着重思考的问题。因此,笔者通过直接观察与资料分析相结合的方式,对“初中历史核心素养培养”的相关内容进行了一定的研究。在本文中,笔者结合研究当中产生的认识,分析了初中历史教学现状,思考了在核心素养视角下开展初中历史教学的原则以及具体策略。初中历史课程标准强调历史学科是一门重要的人文社会科学课程,对学生的终身发展以及全面发展有着重要的推动作用。为了真正发挥出历史学科的积极作用,教师要充分挖掘历史课程的教育价值。     

品味历史的美感:历史教学中的审美教育刍论

初中历史课程标准指出学生要从历史中汲取智慧,培养人文素养,以应对新世纪的挑战。基于基础教育改革的不断推进和完善,初中历史课程教学这一动态生成的活动离不开历史审美教育的观照。文章通过思考初中历史课程中历史审美的概念,探讨现阶段初中历史审美教育所面临的问题和承担的使命,并提出对历史审美教育的些许展望。     

深度学习视角下的初中历史单元教学的实施方法探究

初中历史作为基础教育中的一门课程,不仅是让学生掌握、参考、提升历史素养的关键学科,而且在推动学生人生观、价值观及思维发展等层面发挥着巨大作用。历史教育要从塑造学生的历史和人文素养考虑,这也是历史教师要最先思索的问题。文章从历史教学入手,分析了深度学习视角下的初中历史单元教学。     

基于初中历史教学需求下的核心素养培养分析

初中历史课程作为历史事件及现代化发展史的学习,是中国教育重要部分,它在中考中也有着不可取代的地位。随着我国素质教育的深入,在初中历史课程中培养历史核心素养是必然的。基于此,本文分析初中历史教学的核心素养,探讨基于初中历史教学需求下的核心素养培养策略,具有重要意义。     

基于历史核心素养的初中班本德育课程开发策略

<正>义务教育阶段的历史课程具有基础性、人文性、思想性和综合性,历史核心素养的提出明确了历史学科教育的目标,也指明了新时代下中学生应具备的历史素养。初中历史教学是帮助学生形成客观的历史价值观的重要平台,也是提升学生历史核心素养的关键。立足于历史教学,构建符合初中学生认知特性的班本德育课程,不仅符合学生的成长需求,也契合党的十八大提出的“立德树人”的教育根本任务。历史学科核心素养是历史课程的总目标,是学生发展核心素养在历史课程学习中的具体体现,     

爱国主义教育核心素养在初中历史课堂中的实施路径

<正>在新课标的背景下,初中的历史课堂教学不仅要传授学生基本的历史知识,还应注重价值观的传递及积极情感的培养。所以在实际的教学过程中,教师应该将爱国主义教育核心素养在初中历史课堂中积极落实,使爱国主义教育与课程教学进行有效融合。在丰富学生历史知识体系的同时,激发出自身的爱国主义情怀,整体提升历史学科核心素养,实现自身全面发展。基于此,本文对新课标下爱国主义教育核心素养在初中历史课堂中的实施路径进行了分析。     

基于核心素养下的初中历史教学有效性研究

初中阶段是培养学生核心素养和综合能力的关键时期。历史作为初中教学中的一个重要学科,对学生的未来发展有着举足轻重的作用。历史学科教育应在课程实施的过程当中,有效地渗透时空观念、史料证实、历史理解、历史阐释、历史反思等学科素养内涵,在促成教学改革的同时,推动学生素养的全面发展。同时,基于当前历史教学发展的新要求,要能够在达成核心素养培养和课堂有效教学的统一,并就此展开多元的实践。本文就初中历史核心素养的内涵进行了分析,并从核心素养视角下就当前初中历史教学中的突出问题进行了总结,针对性地提出了优化的方案。核心素养下的初中历史教学可从理念、方法及路径上的优化,全力提高教学的有效性。     

核心素养下初中历史课堂中史料的应用模式

<正>在新时期的背景下,核心素养已经逐渐成为课程教学中非常重要的一个词汇,能真正面向学生的全面发展。而在历史学科的核心素养中,史料实证则作为非常关键的组成部分,对学生的素养进行培养,是教师在教学中非常重要的任务。所以,在核心素养的引导下,初中教师在历史教学中就应该引导学生对史料进行运用,从而真正达到理想的教育效果。一、核心素养视域下初中历史课堂中史料的应用价值（一）强化解题能力在历史课程教学开展的过程中,     

初中历史教学中培养学生唯物史观素养的策略研究

初中历史教学明确提出要将学生历史核心素养的培育作为目标，切实进行学科教育内容和方式的优化调整，继而创设更加理想的核心素养培育环境。唯物史观素养的培育作为这项系统工程中的重要子工程，必须要融入初中历史课堂中。基于这样的观点，对初中历史教学与唯物史观素养培育融合的问题进行思考，总结此方面的经验教训，希望可以使初中生的历史唯物史观素养得到充分培养。     

例谈漫画在初中历史教学中的应用

<正>历史是基于材料和实证的一门人文学科,但常被称为“副课”“小学科”,甚至学生也不重视历史课,认为历史课枯燥、没意思。初中历史课堂教学多以传授历史知识为主,学生缺乏学习历史的主动性和趣味性,久而久之,学习历史的积极性也就下降了。新一轮课程改革尤其注重对于学生能力和素养的培养。因此,初中历史教师需要更新教育教学理念并使用多元化的教学教育资源,激发学生学习历史的兴趣,提升历史课堂魅力。     

“选择性教育”学校课程体系的建设与研究--以天津市第二十一中学为例

天津市第二十一中学以“尊重选择、提供选择、教会选择”为重点,聚焦学生发展核心素养,构建了包括基础型课程、体验型课程、拓展型课程和研究型课程的四维、多元的“选择性教育”学校课程体系,在丰富课程选择、完善课程制度、改进评价方式、满足学生个性化发展需求方面进行了有益探索。其中,基础型课程主要聚焦学生基础素养的培育;体验型课程强调亲身体验、动手实践,并将综合实践活动和劳动纳入其中;拓展型课程着力发展学生艺术情趣、健康生活等方面的素养;研究型课程旨在深化和拓展基础课程的内容,提升学生科学、人文等方面素养。     

史料实证素养培育初探

“双减”背景下，素质教育改革进程加快，教师应注重培养学生的学科素养。历史教学中，教师围绕历史资料信息培养学生的实证素养可拓展学生的理性思维，使学生能够运用辩证的眼光看待问题。文章介绍了实证素养的内涵及意义，总结了当前历史资料实证素养培养环节遇到的阻力，同时重点探究了初中历史教学中培养初中生历史实证素养的可行性策略。     

历史故事在初中历史教学中的灵活运用分析

这些年,我国教育事业发展正在逐渐翻开新的篇章,特别是随着新课改在各级各类学校教育教学活动中的深入开展,使得各级各科教学都相继进入了创新层面。在这一背景下,我国初中历史教学在迎来新的发展机遇的同时,也面临着诸多新的挑战,首先就是教育理念的更新和教法创新。历史故事是初中历史教学中的"润滑剂",不仅可以让教师的教学得到学生更多的回应,从而让师生产生更多的互动,还可以对课堂教学内容进行补充,让学生在生动、有趣的历史故事中感知初中历史课程的魅力,从而对初中历史的学习产生足够的兴趣,为他们学好初中历史和养成学科素养奠定基础。为此,首先对历史故事在我国初中历史课堂教学中的重要性进行说明,然后分析历史故事的应用原则,最后结合当前教育环境提出一些应用策略,以期提高历史故事在初中历史教学中灵活应用的程度,从而促进教学效果的提升和学生学科素养的形成与发展。     

初中历史开放式教学模式探究

随着时代的发展,教育教学理念也在不断地推陈出新。基于新课程教学改革以及历史学科核心素养,在初中历史课程教学中积极推行开放式历史教学模式,将对创新初中历史课程教学方法和提升课程教学质量有十分重要的意义。在开放式教学模式运用中,初中老师要采取相应的策略,以开放式的问题,积极引导和锻炼学生发散性思维。构建开放式课堂教学模式,让学生在开放式教学氛围下,以开放式的教学评价,积极鼓励和推动学生更加独立地思考和探索研究历史知识和问题。     

古城文化课程群建设的内涵与路径

江苏省苏州市平江实验学校全面落实国家教育方针政策,在“润泽教育,大成未来”办学理念下积极构建古城文化特色课程群。学校设置基础型、拓展型、研究型课程并配以相应的教学策略,使学生从多角度、多方面触摸古城印记,感受历史文脉,以“知行合一”的方式提升学生核心素养。     

“微五育”课程落地途径的实践研究

基于当前国家提倡五育并举的背景和对学校育人现实状态的深度反思,着眼于学生五育学习最近发展区域内当前可达到的“微”目标,在“五育融合”视域下,从学科素养、学生兴趣、校内外资源三方面出发创生“微五育”课程,并通过课堂教学优化和学习空间拓展的途径让“微五育”课程落地,从而培养学生的核心素养,引领学生的终身发展和整体发展。