幼儿园园本教研活动的实施路径

<正>园本教研是提高幼儿教师专业能力的重要手段,该教研工作以幼儿园为研究基地,围绕幼儿教师这一研究主体在教育实践中的各项活动、所遇到的问题、采用的解决方法来开展研究。随着我国教育改革的深入,新的教育问题在幼儿教师的教学过程中逐渐凸显,受传统教育观念的影响,新旧教材内容、新旧教学方法和幼儿个性特征都对幼儿教育产生了影响,甚至带来阻碍。在新的教学压力之下,教师也感到了困惑。那需要如何解决这些问题呢？笔者通过幼儿教学实践工作发现,     

乡村幼儿园园本教研现状分析与对策研究

园本教研对于幼儿教师的专业发展以及幼儿园保教质量的提升都有着非常重要的作用,是幼儿园开展教研活动的一种主要形式。对于乡村幼儿园来说,由于幼儿园管理者的忽视、幼儿园师资力量不足等方面的原因,其园本教研现状不容乐观,以致幼儿园教育水平难以获得显著的提升。本文对此进行了探索,并且希望能够提出一些有建设性的意见或建议,以此来促进乡村幼儿园园本教研水平的提升,进而促进其保教质量的提升。     

幼儿园园本教研再议

近年来,“幼儿园园本教研”在幼儿教育界“火”了起来,与此有关的一系列词汇,如观察、记录、解释、参与、对话、话语系统、反思、自评、教育真实情景、自然主义、行动研究、实践知识、幼儿园教师专业成长等等,也开始被广大的幼儿教育工作者所认识和熟悉。这一系列词汇的共同点多少带有生态取向,其意义就在于将幼儿教育放置于具体的教育背景中去考察,着眼于从教育实际出发解决教育实践中所存在的问题。这样的取向是对幼儿教育界过分信奉“科学主义”的学术取向的反击。在实施幼儿园园本教研时,如若不把握这一根本要点,就会使园本教研徒有虚名…     

浅谈乡村幼儿园园本教研现状及优化对策

乡村幼儿园在贯彻实施新《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》的过程中,要充分发挥园本教研的重要作用,以人为本促进教师成长,加强保障教育教学质量稳步提升的源头建设,文章从两个方面对目前乡村幼儿园园本教研进行了简要阐述。     

幼儿园园本教研策略刍议

园本教研是一种有组织、有目的的园所管理活动.幼儿园教研活动的有效开展,是保证幼儿园内涵提升的重要途径,也是引领教师专业成长的一个有效平台.本文从制度、人员、内容、园际交流等方面对提高园本教研效果做一些粗线的探索和表述.     

幼儿园园本教研现状及反思

园本教研对教师专业未来发展及专业成长具有重要意义,具有明显的灵活可操作及针对性特征,是幼儿园教研活动的主要形式。但当前的幼儿园园本教研活动仍存在诸多缺陷,随着时代的发展需求,为推动与有效实施园本教研活动,管理者在注重其活动质量的同时,还应立足于幼儿园的实际发展情况,在此基础上体现教师参与园本教研的主体意识,在自主学习、团队发展中完善自身的专业素质,并不断累积园本教研活动实践经验,在实践中改进、在认知中确立发展理念,有的放矢,促进幼儿园、教师及幼儿的综合发展。     

幼儿园园本教研策略刍议

园本教研是一种有组织、有目的的园所管理活动。幼儿园教研活动的有效开展,是保证幼儿园内涵提升的重要途径,也是引领教师专业成长的一个有效平台。本文从制度、人员、内容、园际交流等方面对提高园本教研效果做一些粗线的探索和表述。     

幼儿园内部管理和园本教研

专题一幼儿园内部管理管理者普遍认识到,落实《纲要》、推进改革应发挥教师的主体积极性、专业能动性,因此幼儿园内部管理改革必须体现民主管理的思想。本专场的发言基本上体现了民主管理的思想,围绕着如何满足、支持教师专业发展需要,进行管理改革的实践展开。现将主要观点整理如下:●观点一弹性管理教育改革取决于民主管理,管理者需要思考的是如何通过放权给教师自主的空间、表现的舞台。面对管理者的放权,教师刚开始有些不知所措。针对这个问题,上海芷江中路幼儿园认为“放”不是不管,而是“放中有引”“放而有序”,管理权下放也就放大了…     

幼儿园园本教研的实践与探索

园本教研作为幼儿园教研的一种新理念与新范式,正逐渐受到关注与重视。在课改浪潮中,我所在的福建省仙游县第二实验幼儿园以园为本的教研活动蓬勃展开。通过园本教研的实践与探索,无论是幼儿园保教质量,还是教师的专业成长与幼儿的发展,均获得了质的飞跃。与教育实践紧密相随的     

浅论幼儿园园本教研的管理策略

园本化教研,作为目前优化幼儿园教育教学水平的主渠道,已成为我们践行《指南》、《纲要》精神,实施教育管理,提升课程实施水平的重要抓手。在幼儿园教研活动的组织过程中,立足园本展开规划,实施有效的教研活动,不仅能有力助推本园教师的专业成长,更能加深幼儿园教育内涵,对促进幼儿园的长远发展有深远影响。让教育回归真实的生活,让幼儿回归自然的环境,这是《纲要》中蕴含的新理念。     

例谈幼儿园“园本教研”的目标与路径

建立“以园为本”的教学研究制度是深化教学研究改革的方向和重点,是全面推进基础教育理论改革的实际需要,是促进教师专业发展,进而提升幼儿园教育质量的重要和必要举措。“园本教研”制度的建设需要有一系列的环节和基点作支撑,只要有一个环节的缺失和一个基点的虚浮,园本教研工作就会落下先天不足之病根或后力不足之流弊,势必影响园本教研建设工作的成效。     

对园本教研质量提升的再思考

针对当前幼儿园开展园本教研中教研内容和教研组织缺乏园本性、科学性、有效性以及整体质量不高的问题,本文从园本教研的价值判断、计划制定、内容选择、组织形式四个方面指出了教研质量在学前教育优质发展中的重要性,提出了具体的可操作的实践做法,为幼儿园科学有效开展园本教研提供了清晰路径。     

利用园本教研提升幼儿园教师专业能力的探究

作为一名新时代的教研工作者,需要紧跟时代步伐,不忘教书初心,牢记育人使命,激发奋进力量,在自己的园本教研上探索出适合本园教师提升专业素养,促进幼儿身心健康和谐发展的新教研模式。     

民办幼儿园园本教研方略初探

园本教研作为课改之后新兴的教研形式,已受到广大幼儿教师的青睐,它的存在是为了实实在在解决幼儿园中教学小现象与现实真问题。近几年来,我县民办幼儿园像雨后春笋,蓬勃发展,生源数量已占全县幼儿人园率的一半。但民办园各方面条件与公办园相比,差距甚远,这对民办园幼儿的发展十分不利。而《纲要》中明确指出：“从本地、本园的条件出发,结合本班幼儿实际情况,制定切实可行的工作计划,并灵活地执行”。     

幼儿园园本教研中的管理模式初探

近几年来,学前教育界的热门话题是园本教研。主要是通过幼儿园自身的力量对幼儿园教师进行适合他们自身发展的教育教学等方面的培训工作。它更关注意义的生成,强调对话与协商的过程,而不是自上而下的权威管理与强制推行。但受制于传统教研模式的影响与现实条件,园本教研在实践中不可避免地会存在违背其源本意义,需要更加谨慎地去探索。     

甘南藏族自治州幼儿园园本教研现状调查

为进一步了解民族地区幼儿园园本教研现状,从而提高民族地区幼儿教育质量,笔者对甘南藏族自治州的幼儿园的园本教研状况进行了调查。调查结果显示：甘南藏族自治州幼儿园教师对园本教研有一定的认识,大都能积极参与园本教研;园本教研的内容、形式比较单一。园本教研的水平大多停留在经验总结阶段,理论提升不够,园本教研的总体效果不尽如人意...     

幼儿园实现园本教研的方式与途径

教育发展,教师为本;幼儿发展,教师为本;幼儿园发展,教师为本。教师是幼儿园的生力军。但在社会快速发展的今天,教师职业倦怠现象越来越普遍地存在着,教师不仅要承担琐碎、繁重的日常带班、教学工作,而且要参加幼儿园的教育研究活动。因此,如果幼儿园的教研活动既呆板、枯燥又缺乏实效性,就会直接影响教师参与教研活动的积极性,从而使教研活动流于形式,这也是管理者亟待解决的问题。     

幼儿园园本教研实践框架分析

立足幼儿园教学实践、着重问题解决的园本教研首要的目的在于促进幼儿教师的专业发展。而园本教研活动的顺利开展，必须构建起包括组织结构、支持体系和活动方式在内的实践框架。     

农村幼儿园园本教研的实践与探索

立足农村幼儿园园情,提出了"一首两翼三舱位"的教研模式,从"问题"、"实践"和"反思"三个层面进行摸索,探索适合农村幼儿园发展情状的园本教研模式。