基于“三人行”模式的中小学教师工作坊研修平台研究

通过对教师培训模式的分析,构建"三人行"模式的工作坊坊主团队模型,探究工作坊运行机制、业务流程等,通过构建平台上虚拟的学习共同体,实现同伴经验交流,促进自我发展;探索自主学习、同伴互助及坊主引领与指导为一体的培训机制;探索工作坊建设步骤,确立工作坊建设各阶段的主要目标及具体任务,总结提出工作坊的实施建议。     

教育实践工作坊的构建与应用研究

教育实践工作坊是利用信息技术构建的网络平台,由个人空间、工作坊、共享社区、质量监控四个功能模块组成,为职前教师教育实践课程提供新的学习环境。本文以18个教育实践工作坊为研究对象,分析工作坊整体参与度以及不同学科、不同研修项目和不同人数的工作坊参与度,结果发现工作坊群体发言量偏少、发言内容以说明型居多,坊主和学员的参与度属于浅层参与,群体之间缺乏深层互动。建议组织合理有效的工作坊,提高坊主的执行力和协作力;制订高品质的研修项目,促进群体间的深度交互;建立完善的评价体系,确保工作坊教学有序推进。     

全员坊研修:区域教师共同成长新境界——湖南省湘潭市雨湖区教师全员工作坊研修实践与研究

在城乡二元结构环境背景下的县(区)域内,通过开展教师全员坊研修,探索互联网环境下区域内研训一体教研培训常态化管理机制建设,转变教师培训的方式,推动信息技术与教师培训的有机融合。通过全员参与、全学科覆盖的教师工作坊研修,建立区域内教师研训一体的培养机制,实现互联网环境下的教师专业核心素养的提升;通过线上线下的混合式研修,构建区域内学科教学共同体,实现城乡教师专业共同成长;通过教师工作坊主题式研修,全面促进教师专业共同成长,从而有力推动义务教育高位均衡发展。     

抓好“四步四工程”实现质量双丰收——湖南省祁阳县教师工作坊区域整体推进项目管理模式探索与实践

2019年,湖南省祁阳县成功申报了湖南省“国培计划”教师工作坊区域整体推进项目,在湖南省教师发展中心、湖南省国培办的指导下,祁阳县国培办随即组建了20个教师工作坊(其中高中3个、初中8个、小学8个、学前1个),组织近2000名学员参与了为期近四个月的第一期县域整体推进模式探索与实践。一年来,祁阳县国培办通过“建坊、用坊、管坊、评坊”四个步骤,初步构建了“四个工程”体系,基本实现了“做学员喜爱的有质有量真研修”的初衷。     

“流动工作坊”式现代学徒制教学实践研究

<正>本文采用以工作过程为导向的理实一体化教学理念,依托专业工作坊、企业工作坊、创新创业工作坊等“流动工作坊”为学生提供真实的学习场景,根据企业项目,联合开发课程,采用“一课双师”的教学形式,充分培养学生实践能力,探索具有校本特色中国新型学制的实践模式。1核心概念界定“流动工作坊”：是学校联合企业建设的专业工作坊、企业工作坊、创新创业工作坊等实践教学平台,通过工作坊互通、技能融通、师资流通,构建“多种技能横向融通、同种技能纵向贯通”的实践教学体系,     

研习式心理健康教师成长工作坊的探索历程与实践模式

研习式心理健康教师成长工作坊以服务于心理健康教师职业的纵深发展为目标,经历3个发展阶段,最终形成家庭教育主题研究研习工作坊与各种流派技术的研习工作坊2大类型,具有包容性、接地性、系统性、持续性、反思性、创造性等特点。在螺旋式演进、人文式进退、激励式反馈、补偿式带领等实施策略的助力下,研习式心理健康教师成长工作坊呈现出良好的发展态势。     

成长工作坊：心理教师团队发展的有效探索

成长工作坊运用团体心理辅导理论与方法,是一种集培训、教学、教研、科研为一体,促进教师个人成长的模式。本文主要探讨了心理教师“专业成长工作坊”的运行机制,包括工作原理和方法、工作阶段和架构、操作范式（主题沙龙式、课程评析式、案例会诊式、模拟研习式）、工作目标和成果。并就“生命教育实践研究”工作坊、“焦点解决短期咨询技术”工作坊两个实践案例作了介绍。文章认为,封闭的工作坊要与开放的现场结合、朋辈研讨要与专家督导结合、团队成长要与辐射群体结合。     

幼儿园开展家长工作坊的实践与研究

家庭是幼儿园重要的合作伙伴。作为幼儿教育的专业指导者,为了与家长进行有效沟通合作,我们开展了家长主动参与、体验为主的家长工作坊。在生活、学习和交往等主题实施过程中,积极探索指导教师开展工作坊的四种园本培训方式,梳理总结工作坊的操作模式、组织形式和活动特点,自主建构各年龄段工作坊的系列活动资源库,尝试建立了新型的家园共育...     

基于真问题建构科学的美工坊活动指导策略

幼儿园美工坊是围绕美术教育为中心所创设的工作坊,是幼儿园美术教学活动的重要载体, 也是幼儿园自主性美术活动的重要场所. 我园根据幼儿美术领域相关要求,以纸、布、木、绳为主要材料,构建了纸艺坊、布艺坊、木工坊、绳艺坊等美术空间,突出了幼儿自主管理、自主学习和自主创作.在这里,活动目标和活动内容均由师幼共同预定、发起,并且...     

基于工作坊的教师校本培训模式构建

通过对三类在职教师校本专业发展中问题的分析,构建了新任教师专业实践知识工作坊、不胜任教师教学问题诊所式工作坊、骨干教师流动工作坊,从而促进了教师团队合作性、自主参与性、自然真实性及灵活多样性的提升。     

浅谈自主性游戏的指导策略

自主性游戏就是幼儿园教师在了解幼儿已有经验的基础上 ,引导幼儿共同参与游戏环境的创设 ,为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会 ,让幼儿按自己的意愿自由选择游戏 ,以自己的方式进行游戏 ,在与材料和伙伴的相互作用中 ,共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验 ,促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展。那如何来指导自主性游戏呢 ?它的指导策略主要有三个方面 :1 .观察的策略 2 .介入的策略 3 .讲评的策略 ,具体如下 :一、观察的策略儿童是独立的个性 ,儿童是完整的个体 ,儿童是正在发展中的个体。因此教师要通过仔细观察游戏中幼儿…     

精准帮扶培训实践中教师网络研修工作坊的设计与应用

教师网络研修工作坊是基于教师工作坊的一种线上团体合作模式，是引领教师开展常态化研修活动的有效形式。要充分发挥教师工作坊的作用，需要结合具体的培训项目，对教师工作坊的线下、线上活动进行整合设计。基于“国培计划”——海南省“一对一”精准帮扶培训项目的实施经验，根据教师精准帮扶培训模式的实际需求，制定了教师网络研修工作坊的设计思路，阐述了教师网络研修工作坊重点考量的内容，进而将其运用到在实践中，以作为教师精准帮扶培训模式的参考。     

基于可供性理论的乡村社区儿童户外活动空间设计探析

户外活动对儿童身心健康非常重要,有助于培养其社交能力、环境认知能力和探索精神.相比于城市环境,乡村儿童户外活动空间有着空间开阔、自然资源丰富的优势,也有缺乏专类设施、安全隐患多等不足,本文从环境可供性理论出发,分析了乡村儿童户外活动空间的特征,并探讨了乡村儿童户外活动空间规划、设计与管理的策略.     

“三种策略”在平面图形教学中的应用

三种策略：指分割策略、补形策略和双拼策略。建构主义认为：学习是学生在教师的指导下以原有知识经验为背景的主动构建过程。因此，要想学生算法多样化，首先要从学生的认知状况出发，不能偏离儿童认知的“最近发展区”，学生已有的“三种策略”要追溯到平行四边形、三角形、梯形的面积公     

“众筹”理念下的省级教师工作坊研修研究——以湖南省小学信息技术工作坊为例

"众筹"理念下的工作坊研修,就是指工作坊管理团队,通过研修平台在研修的过程中充分调动学员的研修积极性,激励学员利用个人优势广泛参与研修活动,在工作坊内部实现资源共创、共生、共享的一种研修方式。如果将"众筹"在工作坊研修中的作用,赋之以物质形象,有三个:第一是通道,联通坊主团队和学习者;第二是载体,学习者通过众筹参与到研修活动中去;第三是工具,坊主团队通过众筹进行施力。     

超常儿童创造力促进的实证研究——基于数学创造性课堂环境的构建

促进超常儿童创造力发展是为国家培养拔尖创新人才的重要途径。创造性课堂环境对超常儿童创造力发展有着十分重要的作用。教师是构建创造性课堂环境的关键因素,但目前教师构建创造性课堂环境的能力有待提升,且亟须具体可操作的指导策略。本研究基于已编制的《创造性课堂环境构建的指标体系》开展教师培训,为教师提供构建创造性课堂环境的具体指导。采用准实验研究法,验证构建创造性课堂环境对超常儿童创造力培养的有效性。以5名数学学科教师、42名普通班中的超常儿童及与之同班的147名普通儿童为研究对象,采用一般领域的发散性思维测试(Alternate Use Task,AUT)评估儿童创造力水平。研究结果表明：(1)经过专业培训,教师在创造性课堂环境构建的5个行为指标上得分均显著提升。(2)超常儿童在发散性思维3个指标上的得分显著高于普通儿童。(3)与普通教学相比,实验教学能显著提升超常和普通儿童的创造力水平。这表明教师学习和应用《创造性课堂环境构建的指标体系》不仅能提升其创造性课堂环境构建能力,而且其构建的创造性课堂环境能同时促进超常和普通儿童创造力的发展。     

广西天等县“混合式工作坊”支撑乡村学校项目集中面授、送教下乡暨项目调研会

<正>2017年6月4日—6月7日,广西崇左市基础教育质量提升工程(项目六)"混合式工作坊"支撑乡村学校教学项目集中面授、送教下乡培训活动暨项目调研会在广西天等县举办。这次活动由广西教育学院校长、二级教授袁旭博士和广西教育学院副校长许红深带队。参加人员有音、体、美各工作坊坊主和技术负责人岑磊、李大春、梁艺、唐华、邱明,培训学院副院长黄明格,工作坊指导教师及相关人员。     

大学生艺术实践工作坊的现状、本质与趋势——以全国第五届大学生艺术展演艺术实践工作坊为例

全国第五届大学生艺术展演活动首次增加大学生艺术实践工作坊项目,47个工作坊彰显出当代大学生认同、传承民族优秀文化,关注科技发展,关心生态环保,与民族同在、与时代同行的使命感和创新意识。大学生艺术实践工作坊本质上是传统手工艺教学模式的现代化,是以某一具体艺术理念、艺术研究、艺术生产项目为依托,以学生自由探索、反复实践、相互交流、自我领悟为学习方式,以培养学生创新创意能力和实践动手能力为目的,专业教师与学生协作进行的潜在影响学生未来职业选择的教学活动。就其发展看,大学生艺术实践工作坊应该成为校园文化的主体,要体现出艺术专业的学科特色与专业特色,要成为艺术专业的创新创业教育基地。     

瑞吉欧学前教育系统中的“工作坊”

在瑞吉欧学前教育系统中，“工作坊”的设置是其教育的又一特色。瑞吉欧的工作坊是一个类似于我们平常所说的活动室之类的空间环境，里面配备有丰富多样的材料、工具，同时又拥有专业能力的人士———驻校艺术教师进行指导。然而这个“工作坊”又不同于我们所说的“活动室”，因为在这个环境中，幼儿可以更自由地利用各种可用的材料自主地学习、工作，也可以更充分地展现自己对世界的认识，这个空间环境的功能更多，幼儿的主动性更为突出。所以马拉古奇说：“工作坊是激发幼儿的地方。”①具体来讲，“工作坊”的功能表现在以下几个方面。１…     

聚焦家庭夫妻关系的心理健康教师成长工作坊活动设计

在家庭教育中,我们不仅要构建和谐的亲子关系,更要重视夫妻关系。家庭夫妻关系研究心理健康教师成长工作坊以美国华盛顿大学心理学教授约翰·戈特曼提出的幸福婚姻七法则为依据设计活动,帮助心理健康教师理解和改善夫妻关系。开展聚焦家庭夫妻关系的心理健康教师成长工作坊,可以进一步为在家长群体中开展夫妻关系工作坊活动打下基础,从而促进家庭夫妻关系的发展,为孩子营造更加温暖、和谐的家庭教育环境。