基于核心素养的初中道德与法治分层教学研究

时代的不断进步和发展,也逐步推动各个学校教学的改革和创新。立足核心素养开展教育教学,是素质教育的必然需求。初中道德与法治作为学生学习中不可缺少的学科之一,对其进行分层教学,成为当代教学发展的新趋势。教师在不断分层教学的过程中,能调动不同层次、不同水平学生的积极性,促使教学的整体水平得到更好、更稳定的提高。     

核心素养下的初中道德与法治教学研究

核心素养是近几年教学的重点和亮点。核心素养下的初中道德与法治教学,要聚焦学生全面发展,优化和创新教学手段,以提高课堂教学质量,帮助学生树立正确的价值观和人生观。以上这些,对一些教师来说,无疑是严峻的挑战。文章以核心素养为背景,以初中九年级道德与法治教学为主题,就核心素养下的初中道德与法治教学策略进行了探讨和分析,希望能对道德与法治核心素养教学有所帮助。     

基于核心素养的初中道德与法治教学实践

基于核心素养的初中道德与法治课教学实践是课程改革的需要,也是促进学生可持续发展的需要。文章在阐释核心素养内涵的基础上,以《合理利用网络》一课为例,简要阐述基于核心素养的初中道德与法治课教学实践。     

核心素养下高质量初中道德与法治大单元作业设计

“双减”背景下,“提高作业质量,减轻学生负担”成为热门话题,在优化作业设计时,在新课标与核心素养导向下教师应综合把握作业设计新方向及题目灵活度、学生适应度,帮助学生减压的同时促其核心素养培养的落实。     

基于核心素养的初中道德与法治单元主题教学设计

初中阶段是形成人生三观的重要时期,在这个时期,他们对于道德、法制和社会规章都会具有较强的吸收和理解能力。同时,对于身心成长的青少年们来说,只是学习相关的文化基础课程是不够的,他们还需要具备道德素养,贯彻中华文明中的道德素养,才会在适应社会中具有独到的优势。而关于法制,初中生即将步入16周岁,即将迈入可以承担法律责任的年龄,他们应该更加懂法,这对于他们的成长更为有利,同时也可以让他们更加明白法律的重要性。本文简述介绍了初中生的道德和法律素养的教学设计和思考。     

基于核心素养的初中道德与法治教学生活化实践研究

初中道德与法治课程是一门以学生生活为基础、以引导和促进初中生思想品德发展为根本目的的综合性课程.其综合性和实践性的课程特点决定了教师要善于抓住学生的生活情境和情感体验进行教学.而作为适应学生终身发展和社会需要的核心素养,更是突出强调了个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践.为了更好地提高课堂...     

初中道德与法治核心素养的培养

在当下这个经济文明高速发展的年代,“素质”成 了人们广泛关注的话题,而“素质”一词不仅仅只包括智商,更 包括情商和道德,青少年时期正是人生发展的重要阶段。正所谓“人生拔节育穗期”是性格形成的重要关卡,而根据现实所出 现的问题,从2016年起,教育部决定将初中《思想品德》教材更 名为《道德与法治》,用三年时间逐步实现部编版教材全覆盖。 这套教材随着时代的进步和发展,也在不断地与时俱进。然而 中学老师更应该肩扛重任,努力为改变中学生的素质水平而做 出贡献并付诸实际行动。     

核心素养下初中道德与法治教学的创新实践

随着教育改革的发展,在初中道德与法治教学过程中,教师要坚持新课标的要求,建立以学生为主体、教师为指导的教学双边关系,采用创新的教学方法激发学生的学习兴趣,让他们通过学习培养道德和法治意识。在教学活动中,教师要借助多媒体素材、生活素材等内容为学生打造丰富的教学内容,让他们在情境下进行主动学习探索,深入理解道德与法治内容。在创新教学的开展过程中,学生通过道德与法治的学习拓宽了视野,他们在学习活动中主动思考、积极讨论,随着掌握的道德与法治知识的增加,促进了他们核心素养的发展,打造了优质的初中道德与法治创新教学。     

基于大单元设计的初中道德与法治教学策略

在初中阶段,道德与法治课堂是培养初中生的政治常识、政治意识以及正确三观的重要课程,它是中小学阶段德育教育的重要环节之一。随着新课标的推进,初中生的道德与法治学习,需要让学生更加全面地了解每个单元之间的联系并把握单元的整体内容,所以,为了能够让初中生更好地了解所学的道德与法治知识,建立起不同单元或学习主题之间的联系,教师可以从大单元设计出发来开展整个初中阶段的道德与法治教学,通过对整个教学内容主题的把握,进一步明确大单元教学的目标,设计更加有针对性和教学效率的教学活动,来帮助学生在一定的思想维度上整体把握所学的内容。     

基于核心素养的初中道德与法治小组合作学习实践思考

小组合作的教学模式和教学方法在当前的教育体系下应用广泛,因为小组教学不仅仅可以锻炼学生们协调合作的能力,同时也能培养学生的表达能力,让学生在与同学们的讨论中对自己的观点进行补充,对理解错误的知识点进行改正,从而提高学习效率和课堂效率。因此在初中道德与法治的课堂教学之中,教师也应该懂得应用小组合作模式来帮助学生进行相应课程的学习,通过小组合作让学生更加主动地融入课堂,参与到课堂的学习中来,同时提高学生学习知识的积极性和主动性,培养学生自主学习的能力。     

基于核心素养视角下的初中道德与法治教学实践探究

所谓"学科核心素养",指的是学生在学习一门学科之后所形成的、具有学科特点的具体成就,是学科育人价值的集中体现。简言之,核心素养是一种认知,它既包括传统意义上对学科知识的认知,又包括在价值观念和学科应用上的一些能力。道德与法治的核心素养主要包括自我管理、道德认知、法律意识、国家认同和社会参与等。将核心素养渗透于初中道德与法治的教学实践中,不仅仅是素质教育的要求,更是全面提高学生综合素质、帮助学生塑造健全人格的重要途径。要想培养学生的核心素养,作为教师的我们就应当在把握课堂教学的同时,不断拓展学科教学的广度,以使学生在反复实践的过程中逐步提升自身的核心素养。     

基于核心素养背景下初中道德与法治教学的实践分析

在孩子的成长过程中,核心素养是最基本的素质能力,它关乎着孩子未来的发展动向,也是当今社会发展所需要的最重要的基本素质,它有助于培养学生的价值观、世界观以及人生观,不仅能够激发学生对学习的兴致,而且对自我完善以及增强自我提升能力起着关键性作用.因此,培养学生的核心素养,是当前素质教育中最重要的工作任务,优良的品德以及法治...     

基于核心素养视角下初中道德与法治教学策略

<正>道德与法治课程承载着培养学生道德观念以及法律意识的功能,初中阶段是学生情感、态度及价值观发展的关键时期,教师应高度重视道德与法治课程,采取有效策略提高道德与法治教学的整体水平。新一轮课程改革背景下,革新教学观念和教学方式具有一定的必要性,在初中道德与法治教学中,教师要加大教学改革的力度,准确把握课程教学的方向,聚焦学科核心素养,立足学生实际,提升学生的思想道德水平。本文阐述了道德与法治课程学科核心素养的基本内涵和培养核心素养的意义,详细探讨了核心素养视角下初中道德与法治教学策略。     

初中道德与法治道德修养核心素养解读

道德与法治课程之道德修养核心素养,主要表现在个人品德、家庭美德、社会公德和职业道德四个方面。初中学段道德修养共有5条,可以概括为生活教育、人际交往教育、感恩教育、公共生活教育、劳动和职业教育。对比小学和初中两个学段的核心素养表现,可以帮助教师更有针对性地把握道德修养核心素养培育要求,更好地提升学生的道德修养水平。     

基于核心素养下初中道德与法治教学策略研究

初中阶段正值学生道德观念、法治意识、人格形成的关键时期,道德与法治教学的重要性不言而喻。基于核心素养视角审视当前教学中的不足,反思道德与法治教学方法、形式、内容以及教师自身存在的问题,结合教学实践,围绕学生的思想道德、生活观念、法治意识等方面核心素养的发展,探索如何优化现有教学策略。通过引入学生感兴趣的案例和话题、优化师生间的互动交流模式、丰富社会实践活动、创新教学方法等途径,促进学科素养全面发展。     

核心素养下初中道德与法治教学

<正>初中道德与法治这门课程能使学生具备优良的品质,帮助学生树立正确的人生观和价值观。基于核心素养视角进行教学,除了帮助学生掌握基础的专业知识外,还让学生树立良好的学习目标,以促使学生向着积极健康的方向发展。初中道德与法治这门课程注重学生核心素养的培养,更好地落实了素质教育教学的目标,也能促进教学质量的提升。一、初中道德与法治教学现状道德与法治课程是以培养学生树立正确的世界观、人生观念、价值观为最终教学目标的一门课程,促使学生具备良好的法治观念和道德观念。     

基于核心素养导向的体育大单元教学研究

深入落实体育学科核心素养的具体实施,是当前迫切需要解决的问题.通过逻辑分析、实践反思与专家访谈,对核心素养导向的体育大单元教学的内涵、核心要义、设计要素及确立路向进行了阐释,尝试建构了体育学科核心素养形成过程金字塔模型图,指出设计中应注意以"学期"为整体、以"素养"为导向、以"结构"为基础、以"评价"为抓手等问题.     

基于核心素养视角下的初中道德与法治教学策略

目前,新课改已经实施许久,随之而来的全新的教学要求,要求教师在对学生进行初中教育教学的时候,不仅需要传授学生基础知识与技能,同时还要培养以及提升学生的学科核心素养。基于此,初中道德与法治教学目标也发生了巨大改变,要求授课教师能够将提升学生核心素养这一教学目标贯穿整个教学活动中。因此,文章从新课改下的教学构建方向出发,对存在的教学问题进行分析,进而提出几点教学策略。     

基于核心素养的初中道德与法治课程教学研究

初中《道德与法治》课程是一门以初中生生活为基础,以引导和促进初中学生思想品德和法治素养发展为根本目的的综合性课程。学生发展核心素养最重要的是道德与法治素养,它决定着素养教育的性质和方向,统领着其他方面的素养教育,因此,作为初中道德与法治课教师,要进一步明确该学科素养教学的价值取向,抓住学科核心素养的关键部位,突出素养教学的核心,让道德与法治学科核心素养为学生发展注入强心剂,为学生一生的发展巡航、奠基。