指向科学思维的物理教学设计的综述与思考

科学思维作为物理学科核心素养之一，受到物理教师与教育研究者的热切关注.本文整理了知网(CNKI)中近十年来国内与科学思维有关的物理教学设计论文，并结合科学思维的相关理论研究，归纳了培养学生科学思维的教学设计框架，并对框架中的各要点展开综述与思考.     

基于培养科学思维的高三一轮复习课教学设计——以“交流电专题复习”为例

高三一轮复习课的教学，教师往往以整理本章知识点为主、做题为辅，容易忽略对学生科学思维等物理核心素养的培养，认为培养科学思维只是新授课教学的事，这实际上是高三教师的一种认知误区!在高三一轮复习课的某些环节设计适当的学生活动，和深度思考同样是可以培养学生科学思维的.笔者以“交流电专题复习”为例，说明高三一轮复习课如何培养学生的科学思维.     

科学思维内涵特点的综述与思考

科学思维在物理核心素养体系中占有重要地位，是课标要求的物理学科核心素养和学生应具备的关键能力.科学思维的研究已发展成为物理教育研究的热门领域.本文梳理了关于科学思维内涵特点的研究情况，旨在引领教师进一步理解科学思维，在教学中落实思维方法和培养思维能力，促进学生核心素养的发展.     

探析高中物理教学中培养学生科学思维的策略

新课改的深入实施,对物理教学提出了更高的要求,需要教师高效培养学生的物理核心素养,以便促进学生的全面发展及终身发展。科学思维是物理核心素养的重要组成部分,教师通过培养学生的科学思维可以提升学生的物理学习及其他学科学习效率,帮助学生养成良好的探究、深思以及钻研习惯。因此,作为高中物理教师,我们要充分认识到培养学生科学思维的必要性,通过优化教学策略切实发展学生的核心素养。     

初中物理教学中的思维训练

初中物理教学中的思维训练路承良在物理教学中，教师不仅要向学生传授知识，还应重在培养能力。其中培养思维能力，掌握科学的思维方法，提高思维效果，更为重要。本文且谈谈在初中物理教学中如何对学生进行思维训练和培养。一、在教学中以丰富的感性材料，激起学生的思维...     

高中物理教学中科学思维培养路径

在素质教育不断推进的时代背景下,学生学科素养与综合能力的培养慢慢被广大教育工作者及家长共同关注,对课堂教学更是提出更为严格的要求.其中在高中物理教学中,既需关注理论知识的讲授,还需培养学生的物理核心素养.科学思维则属于物理学科核心素养的重要构成部分,教师要引领学生形成科学思维能力,使其核心素养得到提高.本文针对高中物理教学中如何培养学生科学思维进行深入研究,同时制定部分恰当路径.     

高中物理教学中科学思维教育的落实

高中物理新课程标准提出要培养学生的科学思维,物理教师应该充分掌握科学思维的含义并了解基本内容,在物理课堂上渗透科学思维教育,帮助学生掌握物理知识与内容。本文结合高中物理教学实践,分析课堂教学中落实科学思维教育的措施,以期提高物理课堂教学效率。     

基于科学思维培养的初中物理深度学习研究

初中物理新课程标准中强调要以学生学科素养发展为核心开展课程教学活动,要重视对学生科学思维的培养,实现学生课堂上的深度学习.物理教师要转变传统的教学理念,在传授学生基础物理知识的同时,引导学生深度学习与思考,促使学生在自主学习与合作探究中不断提升自身的科学思维素养.本文结合当前初中物理教学的现实情况,分析与探讨初中物理教学中以学生科学思维培养为核心的物理深度学习模式实施的有效策略,以期为提升初中物理教学的实效性提供参考.     

以科学方法为中心 重构概念教学课堂——以八年级“功”的教学实践为例

在概念教学中以科学方法为中心，遵循物理教学的逻辑，更有利于学生对物理知识的掌握和对学生科学思维的培养，能更有效地发展学生的物理学科核心素养.本文以八年级物理“功”一节为例，以科学方法为中心的知能结构图为依据，重构物理概念的建立过程，培养学生的科学思维，促进其物理学科核心素养的发展.     

如何在物理教学中培养学生的思维能力

在对学生诸多能力的培养中,科学思维能力的培养显然是重中之重。作为新课标要求下的物理教师,必须精心设计教学流程,深入挖掘教材内容,为学生搭建思维平台,探寻学生科学思维的共振点,最大限度为学生创设最优化的思维空间、时间和情境,才能把学生的学习内化为物理思维能力的提高。本文根据笔者实践教学经验提出培养学生科学思维能力的几种方法：展示科学思维典范、引导主动思维、矫正错误思维、训练多维思维。     

物理电学与思维能力培养探究

教师在教学过程中必须及时察觉并分析学生学习过程中反映出来的种种思维方法,要注重物理思维能力的培养,提高学生的科学思维能力.本文就物理电学教学中如何培养学生思维能力做了一些研究,主要分析了发散思维、类比思维、等效替代思维的培养.     

高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略分析

抽象思维是理性思维的重要体现.在新课程改革背景下,高中物理课程标准围绕核心素养的概念对学生的科学思维发展提出了要求.基于此,教师有必要结合物理学科特征对学生的抽象思维能力进行针对性培养.文章结合课程改革背景说明抽象思维能力发展对高中生物理核心素养发展的重要性,并结合教学实践分析抽象思维能力的培养策略,以期提高高中物理教学效果,促进学生核心素养的发展.     

开发教材资源 培育关键能力——以“抛体运动的规律”教学为例

科学思维和科学探究是物理学科核心素养中的关键能力，本文以《抛体运动的规律》的教学为例，阐述开发教材资源、培育关键能力的策略，即基于教材培养学生物理思维的严密性，源于教材培养学生物理思维的深刻性，高于教材培养学生物理思维的发散性.     

高中物理教材中科学探究素养的呈现方式及教学实践

基于新课程改革与实施的背景下，高中物理教师在开展教学实践设计时，应当以培养学生的科学探究素养作为开展教学工作的主要内容.让学生通过观察物理现象以及开展物理实验的方式，对世界产生更加清晰的认识，从而获得科学精神以及文化素养的提升.基于科学探究在教材中的呈现方式，本文从创设问题情境，激发学生学习兴趣、开展分组教学，提升分层教学效果、结合生活实际，培养科学探索素养、开展实验教学，锻炼学生操作能力、优化教学评价，促进科学思维培养五个方面进行教学方案的设计，让学生可以更好地掌握物理知识，并获得科学探究素养的提升.     

物理教学中重视和培养学生的直觉思维能力

本文根据现在教学中存在一些教师对一些思维活跃的学生不加以重视,甚至漠视,这一点出发,着重阐述了三个方面的内容:直觉思维在科学发现中的重要性;直觉思维在物理教学中的重要性;物理教学过程中应当重视和培养学生的直觉思维能力.     

浅谈物理教学中对学生科学思维能力的培养

物理学是一门与自然科学紧密结合的学科。它处处蕴涵着科学的思维方法，在物理教学中，教师如果有意识、有目的地对学生进行科学思维方法的灌输，会对学生智能的发展、科学态度的培养起到良好的指导作用。从而有利于学生科学思维能力的培养。     

基于核心素养下高中物理学科科学思维培养的案例分析

物理科学思维的培养要掌握普通高中物理课程标准对知识思维训练要求，物理模型规律适应条件及适用状况的教学引领。加强研究物理问题时的思维过程分析教学，理论与实践相结合，不能急于求成，因为物理学科科学思维的培养是个复杂而长期的过程。     

基于德尔菲法与层次分析法的高中生物理科学思维评价指标体系构建

科学思维作为新课标的核心素养之一,是学生在高中阶段的物理学习中需要培养的一项重要的物理能力.针对高中生物理科学思维的评估问题,构建了基于德尔菲法与层次分析法的三级评价指标体系.一线教师与科研人员可以根据该评价指标体系编写相应测试卷对学生科学思维能力进行评估,对教育教学工作进行调整与改进.     

高中生物理科学思维的内涵及实现路径

科学思维主要包含模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新四个维度,培养学生的科学思维至关重要。而对高中生物理科学思维培养现状进行调研发现,目前科学思维的培养上仍存在一些不足。要想使科学思维培养真正在物理学科教学中落实,应该从模型建构、科学推理、科学论证以及质疑创新四个维度同步开展工作,同时发挥教师在高中生科学思维培养过程中的引导和调适作用。     

核心素养渗透下的高中物理概念教学

物理概念作为高中物理学习的基础，是学习其它物理知识的前提，通过物理概念教学培养学生的核心素养至关重要.教师可通过真实生活情境引出具体问题，结合必要的探究性实验，引导学生进行概念学习，通过建模、类比等方式不断渗透物理观念，强化学生的科学思维，培养学生的科学态度与责任.