大学英语自主学习模式的构建与评价——以厦门理工学院为例

培养自主学习能力是大学英语教学目标之一,本文在分析厦门理工学院大学英语自主学习现状的基础上,探讨构建结合课堂学习、在线学习和移动学习的多元化大学英语自主学习模式和多样性的评价体系。教师在自主学习模式下要改变角色定位,实施混合式教学模式,在自主学习中起到倡导、指引、资源、监控和评价等作用。     

开展英语第二课堂活动初探

传统的英语教学模式,单纯以课堂讲授为主,学生学习比较被动。开展英语第二课堂活动,既可以弥补课堂教学的不足,又能培养学生自主学习能力。英语第二课堂活动以学习英语文化为突破口,通过建立英语文化学习组织的方式进行。     

基于产出导向法的地方高校大学英语听说课教学设计与实践

新时代,高校课程教育教学改革持续深化,但地方高校大学英语教学现状不容乐观。基于产出导向法的大学英语听说课以“输出驱动、输入促成”取代“先输入后输出”的传统教学方法,是促进教学改革的创新性实践。以产出导向法为指导,通过驱动环节的课程任务设置,促成环节的英语语言脚手架搭建和评价环节的多维指标达成,以期使大学英语听说课实现知识传授、能力培养和价值引领的统一。     

线上线下混合模式下以中国文化输出为导向的大学英语缩微课堂教学实践

教育部《大学英语教学指南》要求,大学英语课程需要培养学生跨文化交际能力,然而大学英语教学长期注重西方文化的输入而忽略中国文化的熏陶,造成了教材、教师和学生三个方面的文化失语现象,严重不利于全面培养学生的跨文化交际能力.在现有大学英语教学环境之下,尝试短时高效的中国文化缩微课堂是培养学生母语文化输出能力的有效教学方法.缩...     

以输出为导向的高职英语导游口语训练

口语表达能力是英语导游的核心能力和重要的语言输出实践活动。高职英语导游培养中,学生英语语言基础比较薄弱,口语训练中重输入而轻输出。然而,大量的输入是语言学习的必要条件,不是充分条件。基于输出假说理论、英语导游口语表达能力的要求和高职英语导游培养的现状,提出把CECE训练法和toastmaster模式应用到以输出为导向的英语导游口语训练中,可以转变学习者的被动英语学习思维模式,培养学习者积极主动思考;有效地提高学习者口语表达的流利性、正确性、地道性和灵活性。     

产出导向法在大学英语教学实践与探索

"产出导向法"是一种具有中国特色的外语教学理论。"产出导向法"就有一定的先进性和科学性,是一种新兴的、能产生时效的教学方法。其对于学生综合能力的提升和英语教学质量的强化都有一定的促进作用和积极的影响。本文在对以"产出导向法"为基础的大学英语教学中应用翻转课堂教学模式可能性进行分析的基础上,将"产出导向法"和翻转课堂的教学模式之间的契合度进行分析,从驱动、促成、评价三个方面进行教学设计,为大学生英语产出能力的提升进行了有益探索。     

思辨能力培养模式在高职高专大学英语教学中的作用

针对思辨能力培养模式在高职高专大学英语教学中的作用进行分析,概述了什么是思辨能力,结合这些内容,分析了当下我国大学生英语思辨能力现状,认为课堂设置和安排对学生思辨能力,缺少理性和感性认知的协调发展等均影响着大学生思辨能力的发展。最后探讨了如何提升高职高专学生英语思辨能力,主要方式有构建大学生英语思辨能力培养模式,拓宽学生知识面,科学改善应用课堂设置,引导学生自主学习,完善课程评价体系,科学评价思辨能力等。     

打造优质高效的英语课堂

随着世界的多元化,英语是国际交流的重要工具。作为一门公共基础课,英语在中职教育中发展占有越来越重要的地位。中职教育改革的核心是从应试教育转变为素质教育,培养全面发展具有创新意识的高素质人才。中职英语教学的大纲要求使学生掌握一定的英语基础知识和培养听、说、读、写等语言技能,培养学生在日常生活和职业场景中的英语表达能力和英语应用能力。激发和培养学生学习英语的兴趣,让学生成为课堂的主人,打造真实、朴实、优质、高效的英语课堂。     

试论大学英语教学与大学生中国文化输出能力培养

大学生是文化强国战略实施的重要群体,是文化建设的主力军,所以在当前的大学生培养中,需要使其具备文化主体性和文化操守,这样,大学生的角色发挥会更加出众。在国际合作与交流日渐频繁的大环境下,开放性教学和多元化教学成为我国高校教育的主要趋势,英语教学便是在这样的大趋势下不断发展的。研究分析我国现阶段的英语教学,其存在着非常严重的"中国文化失语"现象,这种现象的长期存在对于大学生的文化主体性觉醒和文化操守培养十分不利,所以在教学实践中需要积极解决该问题。文章就大学英语教学与大学生中国文化输出能力培养做出讨论分析,旨在为教育教学提供指导和帮助。     

语言输入与输出理论在大学英语教学中的应用研究

大学英语是高等教育中的一门基础课程,大学英语教学的主要目的是培养学生综合运用英语的能力,也就是培养学生运用英语进行基本信息交流的能力。在所有的英语运用能力中,语言的输入能力和语言的输出能力是一对相辅相成、互不可分的能力。语言输入能力和语言输出能力在英语教学中的关系一直存在多种研究。本文在克拉申语言输入假说和斯温纳语言输出假说基础之上,对英语教学中语言输入与语言输出能力的关系进行研究。     

高职英语课堂文化建设的困境与路径

聚焦高职院校的英语课堂教学,直视高职生的英语学习现状,发现存在诸多问题。洞悉这些问题背后的根源,实质就是课堂文化问题。本文指出当前高职英语课堂文化建设的现实困境,探索出英语课堂文化建设模式,并提出加强课堂文化建设的有效路径。     

大学英语第二课堂活动调查分析与反思

大学英语第二课堂活动的开展,方英语教与学构建了一个自由开放的教学空间,弥补第一课堂在时间和空间上的局限性。激发学生英语学习兴趣,扩大知识面,培养和提高学生英语综合应用能力,对第一课堂做了有效的补充和延伸,符合高职英语大学英语课程要求,不仅是一门语言基础课程,也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程。兼有工具性和人文性。同时也传授给学生的文化素养和国际文化知识。     

大数据时代旅游英语教学中人文素养的培养

旅游英语是以英语为媒介、以旅游知识和导游技能为核心的一种专门用途英语。高职院校英语专业的旅游英语学科教学目的是使学习者掌握关于旅游的专业术语、了解旅游景点的人文知识、传达独特的文化内涵,在提高学习者的英语综合运用能力的基础上,培养应用型人才。旅游英语教学中人文素养至关重要,它不但是旅游英语所要学习的知识,也是确保中西两种文化正常交流的基石,是培养多元化英语人才的必备条件。     

大学英语自主学习程序化模式的构建与分析

教是为了不教。大学英语自主学习程序化模式是一种以培养学生形成良好自主学习习惯的科学英语学习模式。它在了解学生英语学习现状的基础上,制定出学习计划;创造一定的课堂、网络、第二课堂学习条件;进行课堂内外的具体实施;最后对前期制定的程序化模式进行调整反馈,最终达到使学生具备自主学习能力的目的。     

社会建构主义模式下的大学英语文化教学——《新标准大学英语》的文化解读

社会建构主义模式中,教师、学生、任务三者处于一种动态的平衡,学生处于中心位置。《新标准大学英语》在课前的导入、课文的选材、专题文化短篇、练习中的文化比较选题等方面不同角度地传授多元文化知识,培养跨文化意识。以《新标准大学英语》中的文化内容为例,以社会建构主义模式为理论基础,探讨了大学英语文化教学的教学手段和策略,有助于培养学生在跨文化交际情境中使用地道的英语的能力,培养学生的母语文化意识,全方位提升文化素养。     

“产出导向”理论指导下的大学英语混合式教学设计研究

"产出导向法"与大学英语混合式教学模式相契合。通过网络平台课前线上知识输入,运用驱动任务激发学生的探究欲望,培养学生独立思考能力;设计促成活动通过线上的输入,在线下课堂完成多个子目标,以便最终完成产出总目标。通过系统的教学设计,使各单元英语教学中产出目标明确,教师在教学中有的放矢,学生通过目标任务的产出容易获得学习的成就感和满足感,提升教学的满意度。     

从外语的视角探讨大学生思辨能力培养——基于课堂+时事新闻作业活动

目前,中国高校的外语教育课程面临着严峻的挑战。随着中国社会的经济、教育、文化、政治和科学技术的发展,建设世界一流大学和一流学科成为高等教育改革发展的重中之重。一些大学改革了通用英语课程的基本目标,从以培养学生的英语综合应用能力为中心转向以写作能力为中心,从而重视提高学生的学术写作能力,来带动其他能力的发展。如何改革大学通用英语课程,使其更具有意义和价值成为核心问题。本文旨在为大学英语课程提出建议,即以培养学生的思辨能力为核心目标,进而提高学生的英语综合应用能力。并通过实验调查、定量分析和定性分析等方法对该研究进行佐证。本文以课堂加时事新闻作业活动为教学手段,探讨了通用英语课程的培养目标,为大学英语课程的设置提出建设性意义。     

新"国标"背景下中国文化日语表达能力调查研究——以安徽外国语学院为例

日语专业新"国标"是人才培养模式构建和评价的依据.新"国标"要求的人文与科学素养并重的日语人才教育不仅注重对外语技能的培养,还强调对跨文化交际能力的提升.通过对高校日语专业学生调查发现,学生的中国文化日语表达能力不容乐观,但学生对日语课堂融入中国文化教学持积极态度.在探讨原因的基础上,从文化自信、跨文化课程、媒体日语、巧用同形词等方面思考如何提高学生中国文化日语表达能力,进一步培养跨文化交际能力.     

基于核心素养四维目标的初中英语课堂教学设计*--以全国外国语学校系列教材七年级第二册Unit4 Clothing为例

本文从英语核心素养的四维目标入手,结合课堂设计案例,解读如何将其落实到初中英语课堂教学中,培养学生良好的思维品质和文化意识,提高他们的语言能力和学习能力。     

论英文电影在大学英语选修课中的作用

英文电影的赏析应用于大学英语选修课中,不仅可以使学生在真实生动的语言环境中提高听说能力,而且培养了学生的文化素养和跨文化交际能力,提高了学生的英语综合应用能力。在具体教学中,教师应注重观片之前文化背景知识的导入、教学过程中全方位的语言输入和观片之后的语言输出。