优化探究实验引导 提升科学核心素养

在小学科学教学中,开展探究实验教学是十分重要的。通过探究实验教学能够有效地促进学生对科学知识进行内化。教师是学生探究实验的引导者,教学中,要引导制定"探究计划",提升实验设计能力;引导探寻"探究证据",提升实验探究能力;引导开展"探究交流",提升分析推理能力,以此促进学生科学核心素养的提升。     

高中物理电磁学创新实验与科学探究举例

高中物理教学要以核心素养为理念,突破常规物理实验的局限性,针对高二选修物理学科的学生开展创新电磁学实验探究课程。教师要以学生为主体,引导学生分组合作制作“磁动力车”,进行实验观察及原理分析。教师要将教学内容与时代发展相联系,结合电磁技术在现代科技中的应用,利用创设情境、提问启发、自主探究、协作交流、思考总结等方式进行层层递进式的探究,使学生的实验能力与探究能力得到提升,懂得物理技术对人类科技进步与社会发展的重要意义,从而激发学生学习物理的兴趣,锻炼学生的科学思维,培养学生的物理核心素养。     

基于科学思维和科学探究考查的原创试题例析

以考核和发展学生科学思维和科学探究素养为命题宗旨命制了一道原创试题,本文分析了该试题的命题策略、实测答题情况,反馈指导教学,助力新课程改革核心素养“落地”。     

科学探究的本质特征——兼论科学探究与实验探究的关系

科学探究不单是实验探究,它不仅具有外显的可操作的实践性特征,更伴随着内隐的深刻的思维活动过程,即具有思维活动的认识性特征。科学探究的本质特征在于：科学探究是探究者在对未知领域进行认知时的一种有效的认识和实践方式;科学探究过程是一个知识建构过程;科学探究离不开科学思维。     

巧用教材经典实验 提升科学探究能力——以“摩尔根果蝇杂交实验”为例

通过对教材中“摩尔根果蝇杂交实验”这一经典实验的深度挖掘,引导学生在自主探究的过程中领悟科学家的科研精神和科学态度,培养学生的探究精神,提升学生的科学探究能力。     

核心素养背景下高中生物科学思维能力的培养策略探究

学科核心素养是指学生在接受学科教育的过程中,逐渐掌握和形成有利于个人发展和社会发展必备的能力和关键知识技能。在核心素养背景下,高中教师在生物教学的过程中不仅要做好生物知识的教育,更要加强对学生科学思维能力的培养。本文通过简单概述在当前背景下培养高中生物科学思维能力的重要性,进一步探究有效的培养策略。     

基于核心素养的高中生物科学思维培养策略探究

在当前的教学中,教师应当将发展学生的核心素养、培养全方面发展的高素质人才当作教学目标。鉴于科学思维是生物核心素养中的一维,可以让学生站在理性的角度上去运用生物知识去解决生活中的问题,所以教师要将科学思维的培养重视起来。那么在核心素养下的科学思维要怎么去培养呢?本文从主题变化、培养策略两个方面入手,阐述了基于核心素养的高中生物科学思维如何培养。     

小学科学教学中探究活动的优化策略分析

小学科学旨在培养学生的探究能力,促使学生在活动探究的过程中,培养和发展学生的思维及创新能力,最终落实科学核心素养下的教学目标。基于此,作为一名小学科学教师,必须围绕"小学科学的核心素养"的要求,从传统的教学理念和模式下解放出来,和学生一起提出问题、做出假设、开展实验探究等,最终促使学生通过亲身"实践",体验到探究乐趣,培养和发展自身的综合素养。     

小学科学教学培养学生实验探究能力的策略

随着新课改的深度推进,关注学生的科学精神,培养自主实践与探究的能力,让学生在科学知识学习过程中收获更加丰富的学习体验,是现阶段每一位科学任课教师都在探索的问题。而长期的教学实践也暴露出了一些问题,比如小学生的实验素养提升缓慢,实验教学质量低下等等。本文将围绕当前小学科学教学过程中暴露出来的问题展开分析,并且提出培育核心素养,提高实验探究能力的具体策略。     

基于科学探究的生物多样性教学设计

基于调查实验,以真实的调查情境为线索,充分关注学生已有的经历,以学生的各种活动为主要形式,以培养核心素养为重点,建构生物多样性的三个层次.     

基于物理学科核心素养的实验研究——以电学实验中几个重要问题的分析为例

指出在有限的课堂时间里进行多维度学科核心素养和关键能力培养对教师的综合素质提出的要求;阐述了物理实验作为物理学科教学的重要组成部分,在培养学生核心素养中的重要作用,并在此基础上给出了相应的教学建议。     

实验探究中培养学生发散思维能力的途径

九年义务教育《科学课程标准》指出“学生必须逐步领会科学的本质，必须体验科学探究的过程，学会一定的科学思维方法。”实验探究不仅涉及逻辑推理和实验活动，同时还是一个充满创造性思维的过程。因此在实验探究中就不能只要求学生按教师或书本拟好的步骤呆板地去做，甚至凑数据去靠结论，而应启发他们积极地思考，引导他们发现问题，提出问题和解决问题，指导他们通过科学探究来分析得出结论，而不拘泥于现成的答案，重要的是让他们领会探究问题的方法。特别是对学有余力的学生，要鼓励他们学习更多的知识、培养他们的发散思维能力。     

浅谈核心素养背景下初中化学探究实验的改进策略

初中化学是初中学科中较为复杂的一个学科,需要与实际相结合,在实践中不断地巩固所学知识。但是很多学校在教学过程中忽略了学生对于知识的吸收,同时并没有将所学知识应用于实践,使得教学的效率十分低下,学生自身能力的发展也受到了极大的限制。现今核心素养的教学理念在我国盛行,在初中化学的教学过程中开始提倡实施化学探究实验的教学方法,以此来提升初中化学的整体教学效率。但是探究实验的教学方法在我国实施时间较短,因此在教学的过程中应该秉承核心素养的教学宗旨,不断改进初中化学探究实验的教学策略。本文当中便对于初中化学探究实验的改进进行了研究。     

利用科学探究实验培养初中生物学学困生核心素养的个案研究

笔者将科学探究实验应用于教学和小组合作中,旨在培养初中生物学学困生的核心素养。笔者根据问卷调查找到初中生物学学困生形成的三个主要原因,针对这些原因抽选出三个个案进行长期研究,旨在通过深入研究促使学困生积极参与科学探究实验,最大限度地提升他们的核心素养。希望此研究能够为广大教师提供一些帮助,仅供参考。     

基于项目学习的初中物理实验探究教学

随着课程改革不断深入,教学重点由三维目标逐步走向核心素养,其中实验探究是落实物理学科核心素养的重要载体.但实际教学中,我们的探究存在着形式主义严重、功利性强、方式单一的问题.基于这些问题,本文从项目学习理论出发,结合具体教学案例,从四个维度阐述实验探究教学的变革思路,以期对各位同仁有一定借鉴意义.     

基于科学探究建构生物学概念的教学方式

科学探究是生物学学科核心素养的重要组成部分.在课堂中落实科学探究,并形成相关的生物学概念,成为了生物学教学的核心任务.以必修1分子与细胞模块为例,阐述在课堂教学中可通过开展或分析探究性实验、分析探究活动中的科学史、应用学生的猜想、分析文献或科学家的实验数据等方式,帮助学生建构生物学概念.     

素养导向的实验探究考查策略研究

通过对近几年初中学业水平考试命题的案例分析,探讨素养导向的实验探究考查策略,旨在为通过实验探究考查学生核心素养的发展水平以及在考查过程中培养学生的核心素养提供参考。     

小学科学探究实践的嬗变、价值和策略

2022年版《义务教育课程方案》首次提出学科实践,由此方案制定的《义务教育科学课程标准》提出了探究实践,这是对以往科学教学提倡的探究式学习方式的迭代与优化,代表着科学课程教学方式变革的新方向。探究实践能够帮助学生深度建构知识,知行合一学习,促进自主学习和合作学习。教师通过创设真实情境,强调积极思维探究,开展多样实践活动,以学科知识为基础,以问题解决为导向,以深度理解为抓手,培育学生的学科素养。     

在自主实验中培养学生的科学探究素养

科学探究的思想、能力及对科学探究方法与过程的理解,即一个人科学素养的表现,培养学生的科学探究素养是科学课程的目标之一。自主实验活动作为传统科学实验的改进、补充和延伸,具有开放性大、灵活性强、趣味性浓等特点,是实施科学课程的重要手段。     

基于课堂教学中培养核心素养的科学探究——观实验探究课“探究功与速度变化的关系”有感

核心素养首先让学生提出物理问题,然后形成猜想,进而通过物理实验过程获取信息并及时处理信息;根据实验得到的相应证据,形成实验结论,最后针对得出的结论作出合理的解释.为使得到的结论更加合理,还需要对实验探究过程进行交流与反思,最终得到令人信服的物理概念或规律.核心素养的培养离不开科学探究,在高中物理新概念的教学活动中,通过...