论师范生课程意识的培养

随着新一轮基础教育改革的不断深入,具有科学的课程意识成为对新型教师的基本要求,成为教师专业成长的重要标志之一。教师的课程意识支配着教师的教学行为,而培养教师的课程意识,最好从师范生学习之初开始。     

刍论如何培养师范生的教学能力

在传统的师范教育中,重理论的传授,轻教学技能的培养,导致师范生毕业后不能很快胜任教学工作。要改变这种状况,大学教师要与优秀的小学教师合作,引导师范生立足于对小学课堂连续的观察,拜优秀小学教师为师,学会正确进行课堂评价、写教案、试教、反思、积累教学资源,从而有效地培养师范生的教学能力。     

试论孝教育的价值与实施途径

孝教育是实现学生道德社会化的前提和基础。孝教育可以培养人的敬爱、仁爱、忠爱之心,奠定人的道德素养,帮助人正确处理家庭代际关系。学校德育是实施孝教育的主渠道,学校在开展孝教育时,还要充分发挥家庭教育和社会舆论的作用。     

论加强师范生教师职业意识的途径

教师职业意识是指成为一名优秀教师应该具有的基本意识和观念,加强对师范生教师职业意识的培养,有助于师范生教师专业化的发展以及教师队伍素质的提高。现阶段师范生的教师职业意识存在认知度偏低、价值取向偏差、从业意识不强等特点。学校应在提高师范生的教师职业兴趣、培养师范生的专业技能、引导师范生树立正确的职业价值观等方面提高师范生的教师职业意识。     

望江中学：有特色的孝爱文化教育

望江中学在德育工作和校园文化活动中,着眼于挖掘具有本地特色的教育资源,开辟双语孝爱文化园,编写孝爱文化校本教材,并结合有关学科开展孝爱教育活动;同时大力引导学生实践孝爱教育理念,经常组织师生开展各种献爱心活动。     

中小学中医药文化教育的价值意蕴、实施困境及突破路径

为响应国家号召,继承中医药特色,传播中医药文化,已有不少中小学踏上了中医药文化教育的探索之路。但在推行之时,课程地位边缘化、教材可选择性少、教育评价体系不清晰、师资力量不足等现象制约着中小学中医药文化教育的推广。然而,中医药的魅力在抗疫过程中得以充分彰显,这也让我们看到了中医药文化推广的一个新的教育契机。因此,后疫情时期应顺天时,抓住时机积极开展中小学中医药文化教育;创环境,健全中小学中医药文化教育的管理体系;得人和,家校社齐心推进中小学中医药文化教育的发展,让中医药文化在中小学落实与落地。     

师范生师德教育中课程思政建设的内涵、价值与路径

师德教育是师范教育的重点,课程思政建设是师德教育的重要抓手。师德教育中的课程思政建设就是要挖掘师范专业学科中的思政教育资源,通过潜移默化的方式将师德师风教育渗透在各门课程教学中,引导学生做“四有”好老师。师范生师德教育中的课程思政建设能够提升师德教育的价值高度,提高师德教育的育人温度,增强教育实践的行动力度。高校需通过以下措施,推进师范教育中课程思政建设的逐步完善：完备学科课程体系建设,加强课程思政制度保障;深化学科教学改革,落实课程思政育人环节;拓宽育人渠道,探索实践育人途径;建立师德培育实践共同体,发扬教师榜样引领作用。     

古诗词文化教育视角的中学生中华优秀传统文化素养提升

传统古诗词是中华优秀传统文化中的瑰宝,是数千年中华文明不断凝结的艺术珍珠。它最能反映时代精神,最能表达人民心声,最能代表历史风貌。传统古诗词文化根植于中华民族的生命深处,蕴含不可估量的文化价值。中学阶段开设《古诗词文化》思政校本课程,能够增强中学生的精神力量、丰富中学生的精神世界、促进中学生文化素养全面提升。     

论免费师范生教育的实践课程体系架构

在教师教育中强化实践环节,改进教育实践课程设置,已成为众多研究者和实践者的呼声和共识。成为免费师范生教育改革的关键一环。基于对教师教育实践课程特征及现状的思考,本文构架了以帮助免费师范生“会教书、爱教书、教好书”为三维目标的、以提升其专业胜任力和成长力为核心特征的多维复合型教育实践课程体系。“34918”课程体系是免费师范生教育实践课程的合理框架,它包括丰富的训练项目与课程内容。     

高校孝文化建设的现实价值与实施途径

孝文化建设是高校思想政治工作的重要内容和基本切入点,对于提高大学生的责任意识和协作精神,提升做人的境界和品位,构建和谐社会具有不可替代的作用.     

校本管理：综合实践活动常态实施的保障

综合实践活动实施难，难在哪里？究其原因，不仅在于教育者认识层面上的观念不正确，课程意识不强；更在于技术层面上，对综合实践活动课程的实施及管理缺乏经验。因此，构建有效的综合实践活动校本管理体系，是课程全面实施的重要保障。     

课程思政与思政课程同向同行价值意蕴、基本要求及实践路径

课程思政与思政课程同向同行是新时代高校落实立德树人根本任务的必然要求,是促进时代新人全面发展的客观需要,是遵循育人规律深化课程改革的迫切要求。准确把握课程思政与思政课程同向同行,从凝聚“育人共同体”主体力量、扩大优质思政资源供给、创新教学方法手段、强化组织领导和机制保障等方面,努力推进课程思政与思政课程协同育人。     

历史新课程中德育的实践意蕴及实施途径

历史课程在实施德育教育中有着诸多的优势,但是,在以应试教育为主导的教育环境下,历史学科教学自然地偏向了知识教学,历史教师不愿过多地关注品德教育。本文拟就如何提高历史课程中德育效果,从实施意义和途径予以阐述。     

课程思政的价值意蕴与实践路径研究

课程思政是落实立德树人根本任务的重要抓手,是培养综合素质过硬的应用型人才的重要渠道,是培养学生的专业意识和职业理想、促进专业知识和技能学习的有效途径.思想政治教育的根本是理想信念教育,主体是价值理念与道德观念教育,基础是辩证思维方法教育.课程思政的主要路径是把思想政治教育目标融入教学文件,把思想政治教育内容融入专业课教...     

《陈情表》“孝”之科学解读及孝文化教育的实践与思考

孝道是中华民族的血脉,也是中华传统文化教育的重要内容之一。如何科学解读与合理传承孝道文化,是当下语文工作者必须担负的—个职责。本文拟就通过对《陈情表》一文的解读,谈谈笔者对孝文化教育的实践与思考。一、《陈情表》之“孝”科学解读《陈情表》(2014年苏教版新教材语文必修五)是以“孝”感人之名篇。说“忠”,首推诸葛亮的《出师表》,言“孝”,则必提李密的《陈情表》。《陈情表》全文四段     

新时代课程思政的价值意蕴与实践向度探析

课程思政是新时代思想政治教育的重要载体,是课程育人体系的重要组成部分。加强新时代课程思政建设,需要厘清课程思政与思政课程的概念关联,澄明课程思政的知识价值、育人价值和社会价值三重价值维度,明确课程思政建设必须坚持与思政课同向同行、共建课程联动机制、建强学科教师主力军三个向度,从而把思政教育贯穿于整个人才培养体系,构建全员全程全方位育人大格局。     

位育视域下乡村学校乡土文化教育的价值意蕴及行为路向

乡村学校处于乡土文化场域,其乡土文化教育富有自然优势,却因“城市中心”的价值取向而未凸显其应有价值。位育视域下,乡村学校乡土文化教育之意蕴在于“安所”和“遂生”,即基于乡村乡土文化场域安乡村儿童活动和情怀之所,涵养精神文化和道德观念以遂其生。位育视域下,乡村学校乡土文化教育行为路向是“位育中和”,即立足乡土文化教育之本,定位其教育实施路向;坚守“乡土文化”之所,探寻其教育资源以促儿童生长;革新乡土教育之法,致儿童与乡土文化和谐统一。     

综合实践活动课程实施中的问题及反思——以"温州精神"教育的综合实践活动课程实施为例

在"温州精神"教育的综合实践活动课程开发过程中,普遍存在学生活动过程不足、学生活动水平较低、学生活动空间狭窄、教师活动参与不够和教师活动反思不足等问题。有效解决这些问题,能促进综合实践活动课程的开发与实施。     

公费定向师范生职业理想教育课程的建构与实施

文章首先阐述了公费定向师范生职业理想教育课程的建构,然后论述了公费定向师范生职业理想教育课程的实施,包括公费定向师范生职业理想教育课程实施的目标和公费定向师范生职业理想教育课程的实施策略两个方面.