语文学习的经验性

语文教学的目的,简而言之是要培养使用语言的人,而不足谈沦语言的人,不是培养研究语言的专家,更不是培养考试的机器。所以,中小学语文教学不在于让学生获得多少关于语言学、词章学的系统知识或应试的必备知识与技巧,而在于培养学生听说读写的应用能力。     

在言语实践活动中提高学生的语文能力

长期以来,阅读教学课堂总是处于一种高耗低效的状况,让学生苦不堪言。语文教学不是单纯地教会学生知识,学生学的是语文而不是语文课本。教师应通过各种丰富多彩的活动,让学生学习语言、运用语言和积累语言,同时进行听说读写等语文基本     

贴着语言行走

一次大面积的离题作文让我想到出现在很多语文课堂上的情境,课堂看似自主,可学生真正获得的语文知识却是少之又少。时代的进步反而让语文教学陷入尴尬境地。其实,虚伪与浪漫不是语文教学的选择和追求,脚踏实地才是语文教学的根本和出路;语文教学的目的是要学生学“走路”,而不是要学生学“捉迷藏”！语文课就是要用语文的方法教语文,贴着语言行走,引导学生行走在语言的世界中。     

学生语言运用能力培养的四条路径

语文是一门实践性很强的学科,语文教学的目标是培养学生的语言运用能力。这种能力主要是一种实践能力。语文教学的目标不是认识语言,而是运用语言;不是培养高谈阔论语言的人,而是培养运用语言的人。伟大的教育家陶行知先生说过,“先生的责任不在教,而在教学生学”,“教的法子必须根据学的法子”,这便是“教学合一”。在新课程的实施过程中,我在课堂上给予学生充分时间,鼓励学生在实践中学语文,用语文,热爱祖国的语言文字,提高自身的语文素养。     

注重语言训练 培养思维能力

注重语言的基础训练,提高学生实际运用语言的能力;注重思维能力的培养,提高学生分析问题、解决问题的能力。这是语文课堂教学的核心。语文的工具性决定了语言教育在语文教学中的重要地位。而要使学生准确熟练地掌握祖国的语言文字,必须经过反复训练。这种训练的目的绝不是单纯掌握些知识概念,而全在于提高实际运用语言的能     

转变观念 重视语感——农村学校语感教学亟待加强

洪镇涛老师说：“我们的语文教学,尤其是新时期的语文教学有一个严重的失误：偏离了教学的本体——学习语言。即教师在课堂上热衷于指导学生研究语言,热衷于传授语法、修辞、逻辑以及文字学、文章学的知识,而不是指导学生学习语言本身,这就造成了语文教学的种种弊端。只有回归到语文教学本体上,寻求正确的教学途径,     

语文课堂教学设计的观念基础

传统的语文课堂把语文学习看作是一种获取“知识”的过程,而不是一种习得“能力”的过程。教师主要担当着一个语文知识传授者的角色,学生则成为被动的语言知识的接受者。这种单向传导式的、以注重语言知识传授而忽视语言能力和态度情感培养为特征的语文课堂教学模式,极大地挫伤了学生学习语文的积极性。课堂教学的转型,需要教师把语文教学更多地视为一个学生主动进行言语实践活动的过程。因此,语文教师应从知识传授者变为语文教学活动的设计者和组织者。而要成为有效的教学设计者,语文教师必须深入地理解和把握语文教育的本质规律,树立全新…     

追问与解答“如何”：学习像专家一样思考

<正>一个孩子学了六年的语文,也许能交出一张优异的毕业答卷,但未必能成为一名优秀的阅读者与表达者,未必能以丰厚的语文核心素养解决生活中的真实问题。究其原因,学生的语文学习往往“宽而浅”,虽然积累了许多散点的语文知识,但这些知识往往止步于原有的学习单元,在真实的问题情境中缺少像“专家”般的思维能力。在语文学习中,学生怎样才能学着像专家一样思考呢？应从“宽而浅”的学习转向“少而深”的学习。“少”不是指“学得少”,“深”也不是指“学得难”。“少而深”指不简单追求知识的多,而更侧重知识的结构化,     

让阅读教学成为学生自主实践的乐园

《语文课程标准》指出押“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”叶圣陶老先生就十分重视语文实践,他强调:“一定要把知识和实践结合起来,实践越多,就知道得越真。”刘国正先生也说:“人们学习语言和掌握语言有个特点:语文能力的获得主要依靠实践,而不是依靠知识,更不是只有掌握了知识才能获得能力。”由此可见,应把阅读教学构建为学生自主实践的乐园,开发和利用语文课程资源,拓宽学生语文学习的空间,让学生在实践中学好语文。一、课前语文学习实践1.预习课文,体现“课文我先学…     

语文教师的“语文学科知识”重构刍议

语文教师必须具备系统而充分的语文学科知识.语文学科知识就是关于语言及其运用的知识,包括五个层次:一是关于语言基本规律的知识,即汉语语言学、普通语言学;二是关于言语作品规律的知识,即文章学、文艺学;三是关于言语活动规律的知识,即口语学、阅读学、写作学;四是关于语言思维规律的知识,即语文思维学;五是关于语文学习规律的知识,即语文学习学.语文教师教育要重建课程内容体系,语文教师自身要积极完善语文学科知识结构.     

阅读教学中的能力培养

语文学科中,包含着社会知识和自然知识的广泛领域,阅读教学是语文教师应用文学知识、语言知识、逻辑知识等手段,培养学生的语文能力,而这个能力的培养不是一蹴而就的,它遵循学生的认识过程,蕴育在“读”“思”“议”“写”的过程之中。     

语文教学语言表达“三忌”

语文是语言文字的学问。"语文课堂教学离不开语言,语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系。"一位优秀的语文教师,必须具备很好的语言驾驭功力,才能使自己的语言成为与学生交流和沟通的桥梁,进而使学生在课堂上不仅可以学到知识,而且学     

语文教学重在培养学生的自主学习能力

我国著名教育家陶行知先生也说过：“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”“教育的最终目的在于学生的自学自立。”作为语文教师,不仅要让学生学到语文基础知识,掌握语文基本技能,更重要是要教会学生怎样自主地去学习,掌握打开知识宝库的钥匙,具有“点石成金”的本领,能够自己去获取知识,这对学生的一生都具有重大意义。     

唤醒学生的自主学习意识

学生是学习的主体,具有主动性、独立性、自主性,放手让学生自己学,使学生真正成为学习的主人,学会自主学习,主动发展。只有积极主动地学习,知识才能真正内化为学生的能力。教育的艺术不在于传授知识,而在于唤醒、激发、鼓舞。教育的根本目的是促进人的发展,终身学习和终身教育是教育发展和社会进步的共同要求。明天的文盲不是目不识丁的人,而是不知道如何学习的人。只有让学生学会学习,才能使学生终身受益。     

语文教学与学生精神生命的生成

语文教学实质上是促进人的文化生成和精神发展,以此关注人的精神成长,张扬人的个性、实现人的主体超越。丰富多彩的中学语文教学主要指向于学生的言语实践,增强学生的言语智慧,而不是停留在语言知识和文章知识等静止的层面。动态地考察鲜活的语文教学实践中学生言语智慧获得的内在机制及语文教学的文化生成价值,从而促进学生精神生命的生成。     

开展语文活动 轻松学语文

与知识本位的传统课程观相比较,新课程教学理念提倡我们的教学要与学生的真实生活世界相匹配。我们要在一些实践活动中,让学生感到学习是生活的需要而不是额外的负担;让学生的创新意识、创新精神转化为创新能力。因此,我们要打破课内与课外、校内与校外的壁垒,开展适当的语文活动,使语文教学成为一泓活水,让学生真正动起来,轻松学语文、用语文,长才干,学做人。     

语文教学贵在培植学生的“慧性”

<正>北京大学著名教授钱理群先生说:"不学语言(特别是母语)就不能成为人。"语文是个人发展的基础,语文教师要牢牢站在培养人的高度,在教文中育人,让学生在语文学习中"慧性"成长。多年来,我根据语文学习的客观规律,挖掘语言文字的潜力,对学生进行价值观教育,教他们珍惜学习时光,多学知识、多学本领、多学做人做事的道理,并和他们一起饱尝成长的乐趣。     

作文教学中语言能力的培养

语言是人类的交际工具 ,语文教学的根本目的就是让学生掌握和运用好这个工具。语文的工具性决定了语言教育在语文教学中的重要地位 ,而要使学生准确熟练地掌握祖国的语言文字 ,必须经过反复训练 ,这种训练的目的绝不是单纯掌握些知识概念 ,而全在于提高实际运用语言的能力。作文中的语言正是学生思维能力和运用语言能力的直观体现。一、加强思维语言的训练语言是思维的外在表现形式 ,丰富的语言不仅会充分表达思维 ,而且会更好地促进思维能力的提高。加强字生作文的语言训练 ,实际也就是加强学生的思维训练。学生作文中普遍而又突出的问题是…     

注重语文教学的实践性

以实践作为语文教学的指导原则,是当前语文教学改革的迫切需要。语文是一门实践性很强的学科,培养学生语文能力的主要途径应是语文实践活动。俗语说得好:“世事洞明皆学问,人情练达即文章。”离开了生活这个大舞台,仅靠教师的语言分析与讲解是学不好语文的。《语文教学大纲》中也明确指出,在语文教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力。一、让学生走进生活,让语文走进学生是达到语文教学目标的有效途径一个人的语文学习不是从进入学校那天开始的,也不是离开学校就结束,而是随时随地都有语文的学…     

唤醒学生的自主学习意识

学生是学习的主体,具有主动性、独立性、自主性,放手让学生自己学,使学生真正成为学习的主人,学会自主学习,主动发展.只有积极主动地学习,知识才能真正内化为学生的能力.教育的艺术不在于传授知识,而在于唤醒、激发、鼓舞.教育的根本目的是促进人的发展,终身学习和终身教育是教育发展和社会进步的共同要求.明天的文盲不是目不识丁的人,而是不知道如何学习的人.只有让学生学会学习,才能使学生终身受益.