高校思想政治理论课对话式教学探讨——以《中国近现代史纲要》为例

在高校思想政治理论课中开展对话式教学具有重要现实意义。高校思想政治理论课对话式教学的范畴主要体现在教师与文本的对话、学生与文本的对话、教师与学生的对话、学生与学生的对话。     

以教师的理论自觉提升思想政治理论课教学实效 ——以"中国近现代史纲要"为例

"中国近现代史纲要"课教师的理论自觉是指教师在理论上的清醒和自觉的行动,即自觉坚持以马克思主义为指导,自觉把中国特色社会主义理论体系贯穿教学全过程,包括对理论价值的自觉认识、对历史发展规律和趋势的自觉把握、对培养担当民族复兴大任时代新人的历史自觉担当."中国近现代史纲要"课教学实效性和引领力的提升必须依靠教师将"传道""授业""解惑"有机结合在一起,运用中国化马克思主义理论话语体系阐释近现代中国的历史变革,并有针对性地对重大历史和现实问题进行回应,对错误思想进行必要的澄清与解蔽.     

互联网思维视域下高校的多媒体教学运用研究——以高校思想政治理论课为例

当前,盛行的互联网给高校的思想政治理论课的传统教学方式带来了严重的冲击,促使高校思政课的教学模式不再仅仅依赖于三尺讲台、一支粉笔和教师的“满堂灌”,实现质的转变.虽然多媒体教学的方式逐渐被高校思政课所采用,但是这种教学方式仍然存在着问题,而互联网中的互联网思维以其独有的特征将会影响到高校思政课教学过程中的多媒体运用.     

思想政治理论课历史人物教学对策研究——以“中国近现代史纲要”课为例

通过对“中国近现代史纲要”课程历史人物教学问卷调查分析,从历史人物入手,精选教学内容、精心设计教学过程、积极拓展教学空间,充分调动学生学习的积极性,还学生以鲜活的历史人物,培养学生的创新能力,培育学生的民族精神。     

廉政文化融入高校思想政治理论课的路径探析——以铜仁幼专为例

廉政文化建设是新时代全面加强从严治党的必然要求,廉政文化教育是高校思想政治理论课的重要组成部分。我们要通过提高学生和教师的专业文化素养、拓宽融入方式、加强理论教学和实践教学相结合等措施促进廉政文化在高校思想政治课的融入。     

加强高校思想政治理论课的针对性思考 ——以中国近现代史纲要课程为例

在当前各种社会思潮的影响下,作为社会主义核心价值观的重要阵地高校思想政治理论课面临巨大挑战,同时在长期发展过程中,高校思想政治理论课自身也存在需要克服的问题。中国近现代史纲要课程作为高校思想政治理论课的重要组成部分,同样需要在教学内容、教师能力、教学方式等方面进行针对性思考,解决如何进一步提升课堂实效性的难题。     

浅谈如何发挥高校思想政治理论课中历史资源的作用

高校思想政治理论课中渗透了丰富的历史资源，达到了历史性与政治性、历史性与思想性、历史性与科学性的统一。要充分发挥历史资料在思政课中的作用，教师首先要有丰富的历史知识和较高的理论素养，教学过程要立足教材，又善于挖掘、拓展教材，通过灵活多样的教学方式，充分发挥历史资源的德育功效。     

微课在思政课教学中的应用与反思——以微课作品《辛亥革命爆发的历史条件》为例

微课是一种常用的信息化教学资源,它充分利用新媒体,在教学内容、教学方法、教学组织等方面具有独特的优势,将其引入思政课教学,对于提高现阶段的思政课教学效果具有重要的实践意义。本文以微课作品《辛亥革命爆发的历史条件》为例,探讨思政微课的设计与制作,为微课与思政课融合共生提供借鉴。     

大学思想政治理论课的共鸣性问题探讨——以“中国近现代史纲要”为例

加强公共政治理论课的教学时效性,应从关注课堂教学过程着手。以“中国近现代史纲要”的教学方法为例,说明在公共政治理论课教育中,增加人文社科课程要达到预期的教学目的,必须关注历史学科的特点,从历史逻辑演进着手,加大课堂的共鸣性。     

互动式教学在高校思政课教学中的运用探讨——以《中国近现代史纲要》为例

近几年来,因为各级教育部门的重视,高校思想政治课教学的地位及质量都有了显著的提高。但是目前的高校思政课教学实践中还是因为这样或者那样的原因仍然存在诸多问题,为了响应中央宣传部和教育部大力推进教学方法改革的号召和解决目前存在的问题,互动式教学法便应运而生。本文首先探讨了互动教学法的内涵,其次对互动教学法在高校思想政治课教学中应用的必要性及意义进行了分析,最后重点分析了互动式教学法在大学《中国近现代史纲要》课堂中的具体运用。     

高校思想政治理论课的精致化

高校思想政治理论课05改革方案已实施了近四年之久,是时对既往经验进行回顾和审视,以精致教育理念重新解读思想政治理论课建设是深化改革的必然选择。实现思想政治理论课精致化有着内在的深层原因,应从教学内容、教学手段、教学考核等方面来实现。     

高校思想政治理论课分类教学模式探析——以安徽师范大学思想政治理论课改革为例

分类教学是契合思政课教学目标体系的一种教学模式。以安徽师范大学思政课分类教学改革实践探索为例,分析分类教学模式的理论基础、实施原则、实践路径和已有成效,并对其关键环节进行检视,总结反思分类教学模式的应用,从而切实服务于提高思政课教育教学的针对性、实效性。     

高校思想政治理论课整体性的学理阐析

高校思想政治理论课的任务、目标定位蕴涵着深刻的整体性。从学理阐析中可以看到：以＂实现思想成长＂为核心指向的思想政治理论自身是其整体性的根据;四门课程内容的客观统一性与＂成人＂的价值本质是其整体性两个层次的内容;其整体性彰显了＂中国特色＂智慧品格。     

基于PBL教学模式的高校思想政治理论课教学探索——以《中国近现代史纲要》为例

本文以《中国近现代史纲要》课为例论述了基于PBL教学模式的高校思想政治理论课教学探索,主要从高校思想政治理论课引入PBL教学模式的意义、高校思想政治理论课PBL教学模式的基本环节及高校思想政治理论课PBL教学模式应注意的问题三个方面展开论述。     

思政课教学设计与课程分析——以"中国近现代史纲要"课程教学为中心

"中国近现代史纲要"课程是普通高等本科院校思想政治理论课的重要组成部分,深入贯彻学习高校思政课精神,在实际教学实践中总结经验教训,以四个"庚子"年为时间坐标,贯穿中国近现代史180余年的历史,探究更恰当、更契合国家大政方针的教学理路,更好地把"四史"教育融入"中国近现代史纲要"课程的教学实践,能够充分引导学生保质保量地...     

高校思想政治理论课网络教育平台研究

网络具有双面特征,在促进大学生全面发展的同时也给他们带来了潜在的危害。如何有效应对互联网带来的机遇和挑战,搭建高效的思想政治教育平台,进行系统、完善、生动、有效的网上思想政治教育,已经成为当前加强和改进大学生思想政治教育的当务之急。     

党的初心与使命教育融入高校思政课的路径——以“中国近现代史纲要”课为例

文章以“中国近现代史纲要”课为例,首先概述了党的初心与使命,然后分析了党的初心与使命教育融入高校思政课的原则,接着论述了党的初心与使命教育融入高校思政课的路径,最后提出了党的初心与使命教育融入高校思政课的注意事项。