大道行思 取则行远——我的语文人生

再过两年,我行将退休。借此机会把自己近40年的教学、学习和成长过程写一写,希望对青年教师有点帮助。自发到自觉1978年,我考上了师范专科,毕业后,回乡教初中语文。原来指望我读了大学能光耀门楣的父亲,见我读了几年书,最终还是回乡教书,感到脸上无光,造房子、娶媳妇的压力也陡然增大。     

学与思 教与研

随着幼教改革的深入开展,教育理念的不断拓新,如何将正确的教育观念转化为教育实践,转化为教师自觉的行为,促进教师的专业成长,已越来越受到我们每个教育工作者的关注。几年来我园在省、市、区教育专家的指导     

我的思与行

我愿意把我心之所有倾吐给你听,因为我们有共同的经历与选择。     

静夜思——我的精彩生活

正2013年12月12日晴月当夜色如墨迹渗漏般蘸满苍穹,当人间的炊烟与星河的灯市一同璨然,在那遥远的玉宇,嫦娥开始翩然起舞于广寒宫,那袅娜的素练映衬起影影绰绰的银辉,那清冷的乳色,想必便是天宫的阑珊灯火和仙子的明眸秋波吧。月上如此,地上却非歌舞升平的丝竹管弦,而是天涯人吟哦一片、愁肠绪语。那种如月华般无处不及却空灵虚渺的感怀袭来,灵魂脱壳而出,融入皎洁的月色,寻寻觅觅一方归宿。     

学·思·行

教师作为人类灵魂的工程师,应该具有博学、善思、践行的品质。在科学技术迅猛发展、日新月异的知识经济时代,学习已成为人们生存和发展的必要条件。“活到老、学到老”、终身学习,已经成为当今社会和时代的基本共识。同时,由于人类对未知世界的好奇和向往,也使学习成为一种满足     

语文专题“研学”的打开方式——高中语文专题研学策略研究

<正>专题教学本质上是一种以学生为主体的研究性学习。早在1896年,教育家杜威曾经尝试由学生自主选择学习内容进行研究,以此培养其实践能力。之后,教育家威廉·赫德·克伯屈在《教学方法原理》中也提出,专题学习过程必须由学生负责计划、研究以及实行。高中语文教学多年来深陷接受性学习的小格局中难以自拔,原本应该卓然不群的高中生,被迫在     

思我所虑 行我所思——我眼中的养成教育

<正>养成教育是基础教育的重要环节,是改进德育的重要方面。但是长期以来,学校教育和家庭教育在应试教育这根指挥棒的指导下走入了误区。不少"恨铁不成钢"的教师和"望子成龙"的父母心中的"好学生""好孩子"的衡量标准就是学习成绩,只注重智育,而忽视思想品德、道德素质教育。因此,养成教育就成了德育工作的重中之重,如何开展养成教育,我想谈一下个人的体会和感想。     

我思、我行，故我在

今天汇报的题目叫“我思、我行。故我在”。近代法国哲学家、数学家、物理学家、解析几何学奠基人之一笛卡儿有句名言：“我思，故我在。”之所以在这句话中间又加上一个“我行”，是因为受教育家孔子“学而不思则惘，思而不学则怠”的启发。教师的事业既是思想的事业．更是在思想驱使之下践行的事业。特别是在新课程改革的特殊背景下，当课程结构、课程思想、课程目标等发生新的革命性变革的时候，教师的工作就更是一项具有反思性、复合性、发展性的专业化职业。所以，我把今天汇报的核心概念和关键词定位于“我思、我行，故我在”。     

导学·展学·研学·问学——生态理念下指导学生自主学习的行与思

从生态学的角度来看,课堂是由学生、教师和教室这一特定的时空环境共同构成的生态系统。基于生态理念下的小学数学课堂,强调营造舒适安全的生态场,倡导经济适用的教学环境,追求低碳高质的课堂生活,其核心是每个学生自主、自由且有个性地学习,本质是在共同学习中让各种生态因子圆融互摄,实现生态位的不断优化。     

且思且行教语文

【人物速写】俗话说,一方水土养一方人。美丽的二圣湖养育了她的生命,也涵化了她质朴灵动的禀赋;家门口那一方荷塘带给她许多童年的乐趣,也濡染了她清新淡雅的气质。儿时的她痴迷故事,酷爱读书,常常是"听着故事入眠,枕着书籍入梦"。故事和书籍,使她与语文结下了不解之缘。师范毕业后,她毅然选择了语文,并且把它作为安身立命的幸福事业。二十多年来,她孜孜不倦,无怨无悔,一直快乐地耕耘于小学语文这方"半亩方塘"。在如诗如歌的岁月里,她用执着、勤勉和热忱收获着成长,享受着喜悦,     

且思且行——我与自主教育

<正>向导指方向,路靠自己走。回想起来,能在不知不觉中与自主教育早早地结下不浅的缘分,自然得益于奇妙的人生际遇。此外,教育工作者一定要志存高远,思存高远,这是一个教育工作者的本位。在我的教学与管理生涯中,之所以自主教育思想能成为我个人及巴川中学的教育观,并且经过思维和实践的反复求索、孕育和提炼,逐渐由模糊到清晰,直至构建起较完整的一套体系,     

贴着生活学语文

<正>叶圣陶先生讲语文的外延即生活,是语文教育的至理名言。语文承载着太多的任务,要抓住语言这个核心要素培养学生的听说读写能力,要在发展语言能力的同时,提升审美能力,发展思维能力;要发挥语言学科的优势,落实立德树人总目标,所有这些,都是和学生的实际生活息息相关的,学语文最好的途径,莫过于贴着生活学。贴着生活读写——"与秋天有约"诗文朗诵会我曾经在年级组织过两届"与秋天有约"诗文诵读活动,活动的流程是清晰的,宣传发动,班级     

走进生活学语文

走进高三,到了高考的前沿。复习资料一本接一本,名校试卷好似雪片纷纷飞来……难道整天在桌前做题就是学习语文?难道一学期违心地写几篇应试作文就是学习语文?不,生活处处有学问,语文本在生活中。真正的语文应当到现实生活中学,真正的语文应当到自己身边寻找。     

生活语文——我的教学主张

陶行知先生说:“没有生活做中心的教育是死的教育,没有生活做中心的学校是死的学校,没有生活做中心的书本是死的书本。”我说,没有生活味的课堂是死的课堂,没有生活味的语文是死的语文。生活语文,就是从生命认识论的高度审视语文教学,从“生命意义”和“生成论”的意义上来把握语文教学,将学生学习语     

读生活 学语文

著名教育家陶行知先生说过：“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”作为一名中学语文教师,同时也是一名班主任,在对待学生的教育问题上,我始终都坚持“先做人再成才”的教育观念,认为教书育人是一个统一的过程,中学德育工作与学科教学二者之间应是密不可分、相互渗透、相互促进、相辅相成的关系。     

走进生活学语文

[案例]苏教版第十一册《哲学家的最后一课》片断一:出示:要想根除旷野里的杂草,方法只有一种,那就是在上面种上庄稼。师:什么才叫作“根除旷野里的杂草”呢?(师有意识地突出“根除”)生1:“根除”就是彻底地除掉,这里是说要彻底地除掉旷野里的杂草。师:为了实现彻底铲除杂草的目的,学生们分别想了哪些办法?生2:第一个学生说用铲子铲;第二个学生说用火烧;第三个学生说撒石灰;第四个学生说把草根挖出来,斩草除根。     

读生活 学语文

著名教育家陶行知先生说过:"千教万教教人求真,千学万学学做真人。"作为一名中学语文教师,同时也是一名班主任,在对待学生的教育问题上,我始终都坚持"先做人再成才"的教育观念,认为教书育人是一个统一的过程,中学德育工作与学科教学二者之间应是密不可分、相互渗透、相互促进、相辅相成的关系。我将这种教育理念融入实际工作中,获益匪浅,现与大家共同分享。     

教师在“行、学、思、研”中实现专业成长

在当前课程改革中，教师的专业化发展已成为重要的课题，更是每个教师的必修课。