不同学段学生反直觉力学问题解决水平测试及特征分析

采用反直觉力学测试CIDT(汉译版),对370名学生进行测试,考查了从高中到硕士研究生反直觉力学问题解决水平及阶段性特征,并采用力学概念测试(FCI)对188名高中生进行测试,探究反直觉力学测试与力学概念测试的差异性和相关性。测试结果显示,CIDT(汉译版)测试题具有良好的可靠性和内部一致性;高中学生的反直觉力学问题解决水平不高,且其CIDT(汉译版)测试成绩低于FCI;;学生的反直觉力学问题解决水平随着学龄增长,整体呈现上升趋势,但也存在阶段性差异;大学生、硕士研究生在某些反直觉力学问题上,与高中生有着相同的误解,解题时的直觉并没有随年级的升高而有所减弱。     

高中自然地理的“反直觉”知识辨析及教学策略

反直觉知识是能使学生产生认知冲突的知识,它既是地理教学的难点,也是课堂活力的生成点。文章通过剖析地理学习中反直觉现象产生的过程,得出反直觉知识的特征,基于其特征列举了高中自然地理中典型的反直觉知识,并提出了相应的教学策略。     

概率论教学中的反直觉法

简述了直觉思维的优点和局限性,引出反直觉教学法,并以扑克牌、抛硬币等有趣的生活为实例,结合概率论古典概型、全概率公式、贝叶斯定理等知识点,详细阐述了反直觉教学法在概率论教学中的具体应用,希望为概率论课程教学提供一种新的教学方法.     

论数学教学中直觉思维能力的培养

作为一种特殊的思维形式 ,直觉思维有其自身的特点 .在学生学习新知识、领悟数学原理、解决数学问题时 ,直觉思维与分析思维各自起着不可替代的作用 .教师应重视对学生进行直觉思维能力的培养 ,促进其直觉思维与分析思维共同发展     

试论直觉在科学发现中的方法论价值

本从科学问题出发，探讨了科学问题发现的条件，着重分析了直觉在科学问题发现中的作用。由于直觉思维的局限，在科学问题的发现中，需要科学地对待直觉。     

直觉思维与问题解决

直觉思维是一种整体、粗线条、高度简约、跳跃式的思维.它依托于对事物的直接认识,从整体上把握对象,经过一段充分的准备,一下子接触到问题的实质,找到答案.如果说逻辑思维用于数学推理,那么直觉思维更可用于数学发现.科学的发明往往离不开直觉思维.爱因斯坦曾多次提到过:我相信直觉和灵感.因此,教师应重视学生直觉思维能力的培养,以提高学生问题解决的能力.     

直觉思维与高中数学问题解决

数学是一门抽象性、严谨性和系统性的学科,在数学教学中,教师比较重视抽象逻辑思维的训练,直觉思维往往容易被忽略。本文主要研究了直觉思维的概念,直觉思维与数学问题解决,以及培养学生的直觉思维的策略。     

利用直觉思维解2001年高考选择题

直觉就是抓住问题的实质，直接对其结论作出估测、预见的一种思维方式．数学直觉作为一种能力，也是被人们认可的．选择题除了题干作为已知条件外，更有选择支提供的信息和暗示，解题时应充分利用，激发自己的直觉思维，迅速作出判断，力求巧解．2001年高考选择题在强调基础的同时，也在很大程度上体现了对学生直觉思维能力的考查．     

浅论数学直觉思维及培养

直觉思维是人思维能力的重要组成部分,它包含了直觉、直观、直感,是一种深层次的心理活动.数学的最初概念大都源于直觉,而后经过逻辑的证明达到科学化.数学直觉思维能力的培养应着重扎实的基础,渗透数学哲学观及审美观的教学,利用解题教学、开放性问题教学及设置直觉思维的意境和动机诱导等达到培养学生数学直觉思维的目的.     

论直觉思维及其在课堂教学中的培养

直觉思维是一种心理感应活动，是人脑与环境相互作用的结果，直觉思维不是过去经验的简单复现，而量一种创造性的建构过程，现代教育科学的研究表明，运用直觉思维的方法进行教学，对学生智力活动的机智性，灵活性，创造性的发展有着极为重要的意义，因此，在教学中培养学生的直觉思维利于学生综合素质的提高。     

语文教学要重视直觉

直觉是一个从西方引进的概念,内涵复杂。直觉是一种有规律的创造性的思维活动;直觉思维与对问题的探索有密切联系;直觉思维具有整体性特征;直觉思维的主体具有坚信性。各民族思维方式的差异首先表现在语言方面。中国传统的语文教学就是直觉的教学。传统语文教学法虽有许多弊病,但仍然是一种经过数千年时间检验的符合本民族思维特点的行之有效的方法。语文教学忽视直觉的误区;剥夺了学生的直觉体验,忽视了语文的审美价值,扼杀了学生的创造力。语言直觉在现代语文教学活动中的应用:扩大阅读的库容,设计高效的诵读,强调理智的思考,重视整体的把握,把写作的主动权还给学生。     

漫谈数学直觉

逻辑与直觉是思维的双翼,在数学教学过程中我们往往过分注重了逻辑而忽视了直觉,数学直觉思维的培养是学生创造能力形成的直接过程,在当今数学教育中具有重要的意义.1 数学直觉的特性及价值数学直觉有如下特性     

直觉思维与数学解题

在高中课程改革的新形势下,数学素质教育需要培养学生的数学直觉思维能力以及数学问题解决能力,本文主要研究直觉思维的定义,直觉思维在数学解题中的作用,直觉在数学解题中的影响因素及如何加强直觉在数学解题中的培养.     

略谈高等数学直觉思维及培养

通过对直觉思维及其特点的论述,阐述了直觉思维的重要作用,总结了在教学实践中培养学生直觉思维的方法,即重视数学基本问题和基本方法的牢固掌握和应用,以形成并丰富数学知识组块、强调数形结合,发展几何思维与类几何思维、重视整体分析,提倡块状思维和鼓励大胆猜测,养成善于猜想的数学思维习惯.     

数学直觉思维培养的实践尝试

长期以来,我们的数学教学重逻辑、轻直觉。对如何正确理解数学直觉思维的内涵及价值,如何建构有效的数学直觉思维培养策略等一系列问题进行探究具有非常重要的现实意义。扎实的"四基"是数学直觉思维形成的源泉,图形结合是数学直觉思维发展的途径,合理猜想与科学验证能增大数学直觉思维的宽度与深度,当直觉思维与逻辑思维有机结合,学生的数学思维品质才是完整的。     

培养直觉洞察力和直觉思维能力

在解题教学中，往往有这样的情形：对于某一问题老师还没有解释完毕，或者题目刚刚出来，学生就说懂了，会了，看出来了；也会有另一种情形：对于某些问题，老师已作了明显的提示，而有些学生还找不出头绪来，要花许多时间去分析。前者具备了一定程度的直觉洞察力，后者则缺乏直觉洞察力。在教学中如果善于引导学生整体考察、总体假设、整体感悟就会培养学生的直觉洞察力，发展学生的直觉思维能力。     

化学教学中学生直觉思维能力培养摭谈

直觉和灵感均属于创造性思维的重要方式.我们平时的化学教学中,往往缺少直觉思维的训练,学生即使使用直觉思维解决了问题,也不知道直觉思维这个概念.本文就直觉思维的重要性,如何培养、训练学生的直觉思维,提高学生的能力加以论述.     

反直觉教学法在概率论课程教学中的应用

在简述“反直觉教学法”内涵、实施方法和注意事项的基础上,以概率论中古典概型知识的学习为主线,选取具体有趣的实例,详细介绍反直觉方法在概率论课程教学中的应用,以期对概率论课程教学提供一定指导。     

浅谈小学数学教学中学生直觉思维的培养

直觉思维不仅在创造发明中具有重要价值,而且也是学生创造性思维的主要组成部分。在小学数学教学中,重视对学生直觉思维的诱发与培养,进一步探讨数学直觉思维培养策略,有着重要的理论价值。     

试论数学直觉思维的培养策略

直觉是不经过逻辑的、有意识的推理而识别或了解事物的能力.培养学生的数学直觉思维有助于提高学生的创造力.培养学生数学直觉思维可采用以下策略:优化认知结构、创设直觉思维场情境、训练直觉思维方法、开发元直觉思维等.直觉思维场情境由问题情境、直观情境、审美情境等组成.训练直觉思维的方法有观察法、联想法、归纳法、类比法、猜想法、估算法等.