“乙醇”教学的研究综述与启发

新课标颁布后，在“素养为本”教学理念的指导下，教学情境创设与实验探究活动越来越受到重视，但落实到实际教学的过程中仍存在一些问题。以“乙醇”为例，对新课标颁布后2018—2022年的文献进行整理归纳，对如何有效创设乙醇教学情境、如何改进乙醇相关实验、如何实现乙醇演示实验向学生探究实验转化进行综述、总结分析。     

非常规实验在物理实验高效课堂各环节的应用对策探究

2022年4月21日,教育部发布了新一版义务教育课程标准。在内容标准上,新课标的最大变化在于将“实验探究”和“跨学科实践”作为课程内容纳入了一级主题。同时新课改也对初中物理教学提出了新的要求,希望教师努力构建高效课堂,开展满足教育需要并能够促进学生发展的多样化课堂活动。文章探究在新课标的指引下如何利用非常规实验构建初中物理实验高效课堂,希望能为同行们提供参考。     

新课标下初中物理的探究式教学

在新课标中,对初中物理教学的目标予以确定:指导学生经历基本的物理学科探索过程,帮助学生们初步养成科学探究能力,让学生们积极参与物理学研究活动,在实践中培养学生的物理科学素养。随着新课标教学的日益深入,教师对学生们的物理探究学习能力提出了更高的要求。初中物理教师要积极转变物理教学方式,以学生的物理学科素养为落脚点,注重对学生的探究能力培养,不断推进初中物理探究式教学发展。     

注重体现三者思维提升物理探究教学

现行苏科版物理教科书的突出特点就是实验探究活动多，要求学生积极参与科学探究活动．在实验探究活动中。如何充分发挥教师的主导作用，激发学生的探索兴趣，突出学生的主体地位，让学生掌握科学探究的方法，主动地探索物理知识和规律。值得广大物理教师深思．结合自身对引言中实验探究活动0．3“装满水的杯子里还能放多少回形针”的教学实践和体会，笔者认为：实验探究活动的教学应注重体现三者的思维．     

电磁学教学中科学探究活动教学模式的思考

正《普通高中物理课程标准(实验稿)》指出:"高中阶段的物理课程,应该更加关注学生在科学探究过程中的学习质量,进一步加深对科学探究的理解,提高科学探究的能力"。作为一种基于新课标理念的教学方法,高中物理"科学探究活动教学"日益得到很多物理教师与物理教学研究人员的重视。其实本质上看,"科学探究活动教学"将科学探究活动作为教学手段,同时也将其视为教学内容。在丰富的     

课堂教学中巧妙渗透物理思想的策略

基于《义务教育物理课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)背景下,初中物理教师在开展实际教学工作的过程中,应当注重培养学生的物理思想方法,贯彻落实素质教育的核心理念,使学生在探究物理知识的道路上,获得思维意识以及探究能力的提升.教师应当在开展课堂教学时,巧妙地渗透物理思想,使学生可以在参与概念学习、知识探究、解题探索、复习小结以及提升思维的过程中,获得良好的学习参与感受,促进自身素养的有效提升.教师应当采用科学合理的教学方式,使得学生养成正确看待物理问题,并获得情感态度的好习惯,提高自身解决实际问题的能力,推动高质量、高效率教学课堂的顺利开展.     

线上教学背景下初中化学实验教学模式初探——以“自制酸碱指示剂”为例

基于新课改倡导学生“主动参与、乐于探究”，强调在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，结合线上教学背景，从“明确实验探究课程教学目标，制定教学实施计划，实践教学反思”等方面构建线上教学下的化学实验课程教学新路径。以“自制酸碱指示剂”为例，阐释如何在线上教学背景下进行初中化学实验教学。     

初中化学课外实验探究教学浅说

新课标要求化学教学以面向全体学生、培养和发展科学素养为宗旨，以培养学生的探究能力、创新精神和实践能力为基本任务。努力使教学面向社会、贴近生活为学生的未来发展服务。培养学生实践、创新、探究能力，需要教师转变传统填鸭式教学观念，要让学生走进生活，通过自己的实践进行科学探究。本文阐述了笔者在化学课外实验探究教学过程中探索的想法和尝试，以及怎样使学生在课外实验探究中联系实际、提出问题，进行实验探究、评价，培养能力和科学素养。     

新课标下开拓实验创新教学培养学生多问思维——以2022年广东省中考化学试题为例

2022年中考是2022年版课程标准发布后进行的第一年考试，本文通过对2022年广东省中考化学实验试题“怎么考”进行分析，探寻新课标下的中考化学命题特点，提出了实验创新教学，培养学生多问思维.实验创新教学对提高教学效果和培养学生的多问思维，促进核心素养教育发展具有重要的意义.     

通案式目标教学下的物理教学探索

“通案式目标”教学法是一种新型的教学模式,它旨在通过学生的自主学习,培养学生的自学能力,提高教学效益。通案式目标教学课堂以学生学会学习为宗旨,以通案为依托,以教师为主导,以学生为主体,实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。对比现在大多数物理教师的课堂都是强调物理概念的理解、物理公式的运用,课下则是通过大量的习题进行训练。甚至物理实验老师也大多在课堂上讲解,而不让学生动手操作。课堂教学气氛沉闷,缺乏生气,难以唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性,更不用说激发创新意识和不断探索的精神了。在国家新课程改革的全面实施下,新课标所要求“让课堂充满生命活力,让学生成为学习的主人”的思想已逐步深入课堂,营造充满和谐的物理课堂氛围已成为当今高中物理课堂教学的更高追求。通案式目标教学的应运而生正好体现新课标的教学宗旨,更好的促进了新课程改革。     

融合教材优化设计 创设情境落实素养——以“功与功率”教学为例

新一轮课程改革背景下,全国推出多个版本的普通高中物理新教材,呈现“一标多本”的普通高中物理课程实施现状。依据新课标编写的多个版本教材,倡导将课堂教学由“知识本位”向“素养本位”转变。以“功和功率”一节为例,通过对比多版本新教材,从素材、活动、例题、作业四个方面尝试教材的融合,利用任务线、情境线、问题线、活动线四条教学线索将教学过程进行有机串联,探索了基于新教材落实学科素养的教学设计。     

初中物理教学中科学探究活动的研究

在初中物理新课标中,科学探究是培养学生科学素养的核心环节,也是掌握科学知识的一种途径。其目的是使学生在教师指导下通过主动探索和学习,获得需要掌握的物理学知识。笔者认为,要提高初中物理教学的质量,就应对科学探究活动的意义及进行科学探究活动的策略进行研究。     

核心素养导向下道德与法治“拓展空间”栏目活动设计初探——以“基本经济制度”拓展空间运用为例

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)的发布,标志着初中道德与法治课程教学转向以培养学生核心素养为导向的新阶段。本文以部编版教材八年级下册“基本经济制度”拓展空间的活动设计为例,探究新课标下“拓展空间”栏目运用对学生核心素养培养的意义,通过设立活动目标、制定活动任务、开展调查评价等完成“拓展空间”活动设计与实施,并尝试通过运用“拓展空间”引导学生学习和掌握学科基础知识,提升核心素养,探索校内校外相结合育人方式。     

如何进行探究活动

物理是以观察、实验为基础的学科,观察、实验在物理教学中的地位是不言而喻的。新课标更是要求教师摒弃传统的教学模式,以学生为主体,让学生自主地进行观察和实验探究活动。因而,观察和实验探究活动在物理课堂中的地位尤为重要,是其他任何方式都不可替代的。针对具体情况,谈一点我在实验探究活动教学中的一些体会。     

新课标导向下的中考物理命题特色及教学启示——以2022年福建省中考物理第31题为例

以2022年福建省中考物理第31题为例，依据新课标，从审题、题意分析、观察、推理入手进行分析和探讨，阐述命题立意和特色，为新课标导向下的初中物理教学提供参考。     

指向核心素养培养的初中物理单元重构教学初探

2022年，《义务教育物理课程标准(2022年版)》正式发布，初中物理教学改革周期正式开启.如何借鉴高中学段的研究经验，融合多种教学方略以加速初中物理学科核心素养的落地实践，是当前初中物理教与学所面临的最大问题.本文基于理论调研和教学实践，梳理了完整的指向核心素养的初中物理单元重构教学的操作框架，以期为新课标的有效落实提供参考借鉴.     

从科学探究到跨学科实践：初中物理教学的新变革——基于新旧课标的比较分析

随着《义务教育物理课程标准(2022年版)》的正式颁布,如何在教学中落实新课标,成为中学物理教育教学领域亟待解决的热点难点问题.21世纪以来,以科学探究为标志的中学物理教学改革取得了一定成果.但初中物理教学中仍不同程度存在着以知识为本,以教材、课堂、教师为中心的现象,与改革预期尚存差距.当前,初中物理教学正在发生从科学探究到跨学科实践的新变革.基于对新旧义务教育物理课程标准的比较,提出项目学习是落实新课标跨学科实践的有效教学方式,明确了初中物理教学开展项目学习面临的三大挑战.     

初中物理教学中的情感教育

新课标指出：使学生具有对科学的求知欲,乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。设计一些趣味性强的物理问题,激发学生对物理的好奇情感;以多种形式展开物理现象及应用场景,激发学生对物理的喜爱;多向学生介绍一些中外物理学发展史和物理学家的传略,激发学生积极投身物理研究的情感;多让学生动手做实验和其他探究活动,培育学生迷恋于物理探究的情感;师生关系融洽,由亲师而产生乐学物理的情感。     

从实验方法的角度引导学生自主设计实验

2022年新课标中明确要求在初中物理教学中要注重培养学生的科学探究能力、科学思维能力以及自主设计实验的能力，因此，在日常物理课堂教学中，教师应注重引导学生自主设计实验，从而调动学生探究的内驱力.在引导学生进行科学探究的过程中，制定计划和设计实验是最重要的一步.文章从控制变量法、转换法、比值替换法、等效替代法、对比法、放大法等多种实验方法的角度来引导学生自主设计实验，在设计的过程中培养学生的科学探究素养.     

新课标下物理实验教学的思考

物理实验在物理教学中占有重要的地位，它既是物理教学的基础，也是物理教学的内容、方法、手段。实验教学是物理教学的重要组成部分。在新课程标准的物理教学中倡导学生自主学习、研究性学习，加强科学探究，实验在物理教学中的地位不但没有削弱，还大大加强了。实验既能为学生的自主学习、科学探究打下基础，又能为学生的自主学习、科学探究提供物质的保证．对于物理实验的教学，本文从教师在实验教学上应有所创新、着重加强对学生物理实验技能的培养两方面，谈谈对新课标下物理实验教学的思考。