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现阶段,加强中小学生的“立人”教育尤为重要。写作教学与“立人”教育之间有密切联系。利用写作教学中的熏陶感染作用,在培养学生写作能力的过程中,结合人的思想形成发展的过程中的知、情、信、意、行,让学生形成知、情、信、意、行正确的内在转化,使学生形成独立意志和灵活、勤劳的优秀品质。在此过程中要加强教师这一外部因素的影响,创造良好的氛围,让学生已形成的正确的内在转化进一步外化为行动,从而达到“立人”教育的目的。 相似文献
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吴小平 《昆明师范高等专科学校学报》2001,23(3):83-84
语教育是一种精神教育、是人的、情感的、审美的世界。它具有“润物无声”的人感化功能。这种功能借助榜样激励,兴趣诱导、情感体验等手段而实现,其终极目标是锻造学生完美人品格,实现语教育“立人”之宗旨。 相似文献
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现阶段,加强中小学生的"立人"教育尤为重要.写作教学与"立人"教育之间有密切联系.利用写作教学中的熏陶感染作用,在培养学生写作能力的过程中,结合人的思想形成发展的过程中的知、情、信、意、行,让学生形成知、情、信、意、行正确的内在转化.使学生形成独立意志和灵活、勤劳的优秀品质.在此过程中要加强教师这一外部因素的影响,创造良好的氛围,让学生已形成的正确的内在转化进一步外化为行动,从而达到"立人"教育的目的. 相似文献
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情感是人重要的主体机能之一,它同“知”、“意”共同构成了人的整个生理性和社会性的文化——心理结构及个性特征集合。本文简单介绍了情感、情感教育和情感形成的心理机制,在对信息技术教学环境的特点进行简要分析的基础上,提出了在信息技术环境下进行情感教育的三点策略。 相似文献
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“普通高中美术课程具有人文学科的特征”,美术教育既然是一种人文教育.其根本的目的就是从精神上塑造人、教育人.使学生得到全面发展。而学生健全人格的养成是“知”、“情”、“意”三方面高度平衡发展的结果。高中美术欣赏课教学在协调学生人格结构内部知、情、意三者的关系以及培养学生健全人格方面具有独特的作用和非常重要的意义。 相似文献
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知、情、意、行在小学生思想品德形成中各有其特殊的地位和作用。其中“情”是品德形成的动力,是接受“知”、巩固“意”、指导“行”的稳定而持久的催化剂。因此在学校的思想品德教学中。应重视学生道德情感的教育。由于电视媒体可将视觉和听觉同时作用于人的感官,以同步的声像,直观生动地影响学生的情感变化,使学生受到潜移默化的品德教育。 相似文献
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教育不应仅仅停留在传授知识的层面,而应以人的全面提高与发展为目的。正如著名教育家夏沔尊所说:“教育不能没有情感。”在实践授课过程中,只有注重其中的情感因素,才能使学生知、情、意等多方面协调发展,促进学生素质的全面提高。本文主张情感渗透是高中生物教学中相当重要的组成部分,在实际教学中除认知因素外还应充分考虑情感因素,注重认知和情感的有机结合,情知互动。这就要求我们做情感型教师。 相似文献
9.
李晶莹 《职业技术教育研究》2005,(4):62-63
中学新课程标准指出:“审美教育有助于促进人的知、情、意、全面发展……语文具有重要的审美教育功能,语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。”中学语文新标准的制定是从长远的角度出发,重视对未来人才情感、审美的培育这点对于中职语文教育,也有现实指导意义。在语文教学中贯彻审美教育应从如下几方面入手: 相似文献
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人的道德行为是“知、情、意、行”的统一。教育工作必须以知识为载体,以知明理,以理激情,以情促行。为使学生自觉维护民族团结和国家统一,就必须培养学生积极、深厚的民族情感。这就要求教师在授课时,要做到“知、情”并重,把培养民族情感和爱国主义精神作为教学的重要目的,增进学生的民族大团结意识。我们在地理教学中积极发掘民族团结教育素材,注意情感渗透,树立学生正确的地理观,培养学生的民族情感。每个国家,每个民族都有自己的居住地,都在一定的地域上生存和发展;如果失去了生存的地域环境,也就没有了国家、民族的发展与繁荣。因此,… 相似文献
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"两课"情感教育目标体系构建初探 总被引:2,自引:0,他引:2
情感在教育过程中具有一定的功能。“两课”教育要充分发挥学生情感的积极作用,关键是构建“两课”情感教育目标体系。其体系应以“两课”知识内涵为内容基础,心理学研究成果为理论基础,从目标分类和水平层次两个层面加以构建,使之规范化、具体化、明确化和行为化。这样有助于“两课”教师对情感教育的掌握、操作和评价,实现“两课”教学过程中知、情、意、行的有机统一。 相似文献
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如果我们从人的情绪、情绪的产生,学生需要的满足与需要层次引导等教育过程,使人情知互促带意、三者并茂发展这三个方面具体分析“愉快教育”的心理学和教育学的理论依据,就会发现“愉快教育”是摆脱当前学校片面发展认知、偏重应试教育迷途,从而使受教育者在知、情、意诸方面全面发展、愉快成长的有效途径。 相似文献
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任玉佳 《中国科教创新导刊》2013,(33):206-206
从古至今,“立人”思想源远流长,“立人”一直是教育的主要内容。孔子讲“人者,仁也。”老子说:“人无信不立”,朱熹提出“学者大要立志”;宋代大理学家程颐也讲“人无忠信,不可立于世。”,近代伟大的思想家鲁迅指出:“角逐列国是务,其首在立人,人立而后凡事举。”而在兰炼一校,我们赋予了“立人”新的内涵,“立人”文化亦产生了一种强大的感召力,以一种力量赢得了全校老师的追随,一起追随教育的理想和理想的教育!“立人先立师”,学校要发展,就是要有好老师。 相似文献
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在人的心理的知、情、意三维结构中,情感是不可缺少的有机组成部分。情感对推动人的认识活动和道德行为具有重要的作用。列宁说过:“没有‘人的情感’,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”因此,注意情感的教育,对提高学生的心理素质具有重要意义。语文教材大部分选用文学作品,文学作品以优美的语言、生动的形象,蕴含着丰富的情感以及深途的哲理。情感在文学作品中占有极其重要的地位,俄国大文豪列夫·托尔斯泰说:“真正的艺术产生的原因是那想表达日积月累的感情的内心要求。”十八世纪法国启蒙运动的杰出领袖狄德罗说:“只有… 相似文献
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审美教育是通过美的各种形态对人施加影响,以唤起美感的方式对人进行教育。审美教育有助于促进人的知、情、意(认知、情感、意志)全面发展,使人们形成正确的审美观,养成健康高尚的审美情趣, 相似文献
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谢筱冬 《零陵师范高等专科学校学报》2002,23(1):138-139
愉快教育是从情感入手,知情互促,达到知、情、意并茂,实现学生由“知之”到“好之”,再由“好之”到“乐之”的学习过程。美术教育的愉快性特点,可以使在灌输体制下停止活动的学生激起认知兴趣,在愉快的气氛中积极开展学习。 相似文献
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王瑾 《中国基础教育研究》2010,6(1):166-167
我国的德育工作强调使学生达到“知、情、意、行”的统一。“知”即道德认识;“情”即道德情感;“意”即道德意志;“行”即道德行为.本文将以这四个方面为出发点,浅论中学教师在德育中的主导作用。 相似文献