科学探究贵在经历——谈“左手定则”的教学

课程标准将科学探究放到了与科学内容同等重要的位置，目的是要突出科学探究的地位，重视科学探究的教学，让学生在科学探究中经历类似科学家的探索过程，学习科学的方法，接受科学精神、科学态度的熏陶与教育，形成良好的情感、态度与价值观。学生只有经历了探究，才会有那份体验和感受，才会在心灵上引起强烈的震撼，形成刻骨铭心的记忆。     

论小学科学探究课

小学科学探究课是学生在教师指导下进行观察、提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流并开展评价的科学探究活动。小学科学探究课能培养学生的科学思维能力、科学精神与科学态度，使学生初步习得科学方法，逐步获得对科学本质的理解。     

在探究过程中培养学生的科学态度

全日制义务教育《物理课程标准》将科学探究纳入内容标准，要求在教学中使学生经历基本的科学探究过程，形成尊重事实、探索真理的科学态度。这就涉及到对科学态度、科学探究及其相互关系的认识，以及如何在探究过程中培养学生科学态度的问题。本讨论了科学态度和科学探究的含义及其相互关系，并通过实际的教学案例说明如何在科学探究过程中培养学生的科学态度。     

用问题引导学生学科学

让学生学会科学地发现问题、提出问题、解决问题，能激发他们探究的兴趣，使他们真正卷入到学科学的过程之中，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和学科学、爱科学的情感。怎样培养学生在问题中学科学的兴趣和能力呢？     

构建“探究式”的科学课堂

《科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课堂应给学生提供充分的科学探究机会，使他们在进行探究学习的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。科学探究活动应成为科学课堂的主体，那如何让科学探究走进科学课呢？我们尝试构建了“探究式”的科学课堂。     

用问题引导学生学科学

让学生学会科学地发现问题、提出问题、解决问题，能激发他们探究的兴趣，使他们真正卷入到学科学的过程之中，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和学科学、爱科学的情感。怎样培养学生在问题中学科学的兴趣和能力呢？     

中学物理教学中有关探究的几点认识

探究是研究问题和解决问题非常重要的方法，在中学物理教学中，通过探究是让学生经历与科学工作者进行科学研究时的相近或相似的过程，从中获得知识与技能，体验探究的曲折与乐趣，感受科学思想和树立科学精神，有效地培养学生实事求是的科学态度．但如何使探究式学习较好地落实到课堂教学中去，我有以下的认识：     

科学探究 过程重于结果——谈对《植物的一生》教学的反思

新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。科学（7-9年级）课程标准更是将“科学探究”作为一级主题专门提出，力求让学生通过科学探究理解科学知识，学习科学技能，体验科学过程与方法，初步理解科学本质，形成科学态度、情感与价值观，培养创新意识和实践能力。但是在组织学生科学探究的同时，我们必须注重“探究的过程”，因为科学概念、原理只有与相应的探究过程与方法相结合，才能形成一个有生命力的认知结构。新课程改革的突出特点也正是在于将过程与方法连同知识与技能，情感、态度与价值观一起构成的三位一体的课程目标。     

科学教学中培养学生科学素质的策略探索

科学教育是素质教育的重要组成部分,在科学教育教学中,培养学生的科学素质的策略主要有：树立问题意识,让学生主动提问,让学生产生更多的问题;开展探究活动,让学生参与实践,让学生充满欢乐的探究;展现科学历史,让学生理解真实,建立科学观与科学态度。     

改进科学教育方法提升学生科学素养

小学科学是让学生经历以探究为主的学习活动.在探究活动中,学生可以提高学习的兴趣,增长探究的能力,拓宽学习的领域,提升探究的价值,从而形成尊重事实、善于质疑的科学态度,全面提升自己的科学素养.     

浅谈怎样训练学生提出问题

在《物理课程标准》中，科学探究既是学生学习的目标，又是重要的教学方式之一．让学生通过探究活动、经历和科学工作者进行科学探究时的相似过程，既可以学习物理知识和技能，也可以体验科学探究的乐趣，同时还可以学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神．此外，通过探究活动，还能够培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神．     

浅谈科学实验的有效性

探究是科学学习的中心环节,探究过程本身不仅可以使儿童的思维得到最好的锻炼,有利于培养学生解决问题的能力,而且是科学精神、科学态度、科学方法培养的主要途径。因此,要让学生经历、体验科学活动的过程,获得探究的乐趣,增长科学探究的能力,形成大胆猜测、尊重事实、敢于质疑的科学态度。笔者结合教学实践,谈谈科学实验教学有效性的几点做法。     

开展科学探究培养学生能力——教学《探究凸透镜成像规律》的意外收获

开展科学探究,让学生亲历科学探究的过程,学习科学探究的方法,形成尊重事实、探究真理的科学态度.针对<探究凸透镜成像规律>中同学们观察到的三个像的现象,延伸科学探究,既可引导学生亲历科学探究过程,科学探究的方法,形成相关知识和技能,又能培养学生的科学探究精神.     

初中物理教学中学生科学探究能力的培养

初中物理新课标提出将科学探究作为课程内容,旨在让学生经历与科学工作者相似的探究过程,主动获取物理知识,领悟科学探究方法,发展科学探究能力,体验科学探究的乐趣,养成实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神。这就要求教师加深对科学探究的理解,从而在课堂教学中注重培养学生的探究能力。     

自然教学中如何引导学生自行探究

小学自然课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,科学探究既是科学学习的目标,又是学习的方式,在教学中创设自行探究的情境,激发学生的探究欲望,学生提出不同的问题,教师采取不同的方式引导学生自行探究,让科学探究延伸到广阔的课外空间,亲自体验探究的过程,自主地获取科学知识,形成良好的科学态度,使学生的科学探究逐步成为一种自觉的行为.教师在引导学生自行探究中应给学生提供足够的参与条件,同时要处理好学生与教师的关系.     

在已知与未知间架设桥梁

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，它直接影响着学生科学方法、科学态度、科学精神、科学技能的养成。     

例谈高中化学科学探究的课堂教学策略

化学新课标中的科学探究,是学生积极主动获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动.文章从提高学生的观察能力,提升学生的科学思维能力,建立科学的本质观以及培养学生的科学态度和科学思想等四个维度去谈了课堂教学中把探究过程作为科学探究目的的教学策略.     

浅谈科学探究中的“放”与“动”

《小学科学课程标准》要求：科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们像科学家那样在进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。”要达到这个目标，教师在科学探究中应敢于“放”，在科学课教学中应多让学生积极主动地“动”。     

物理教学中“探究活动”的思考与对策

在初中物理教学中,加入了许多探究活动,目的在于使学生通过科学的探究过程理解科学知识,学习科学技能,体验科学过程与方法,进而理解科学本质,形成科学态度,培养创新意识和实践能力.那么作为教师应怎样理解科学探究?探究式的学习应怎样搞?值得思考.一、教师应怎样理解科学探究科学探究是给学生提供充分思维活动空间,让学生通过手脑并用的探究活动,体验探究过程的曲折和     

关于探究性教学的若干思考

探究性教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式,也是一种模拟性的科学探究活动。探究性教学的目标是:通过探究,让学生体验科学探究的乐趣,获得对客观世界的理解,培养学生的科学精神、科学态度以及科学思维、问题解决、合作交流等能力,掌握科学方法,获得对科学探究本身以及科