培智学校提高生活数学教学有效性的策略探讨

新时代特殊教育课程标准要求注重教学内容与生活实际之间的联系,即教学活动的生活化。这就表明了要将生活化作为特殊教育活动的一个特性,实践也表明只有达到这一要求,才能真正意义上实现特殊教育的人才培养目标。文章主要以培智学校的数学教学为例,结合新时代特殊教育的教学目标,探讨了生活数学教学的有效策略,以期为日后教育教学活动的顺利开展提供参考。     

特殊教育学校培智数学教学中生活化教学法的应用策略分析

随着特殊教育的发展和课程改革的不断深入,以生活化教学为代表的先进教学理念以及现代化教学策略逐渐在特殊教育学校被广泛应用,并显著提升了培智数学课堂教学效率与教学质量,助力培智生数学综合能力的发展。基于此,文章分析在培智数学课堂教学环节中合理引入生活化教学法的实践策略,确保特殊教育教师教学的有效性。     

引领学生走进多彩的数学世界

在课程改革浪潮推动的今天,我们特殊教育学校也进行了一系列的教学改革,传统的接受式教学模式将逐步被生动活泼的数学活动所取代。我认为,由于我们教育对象具有特殊性,为加强双方的沟通与交流,数学教师应采用直观的教学手段,积极构建生活化的课堂,为学生提供丰富多彩、形式多样的生活化情境,让学生在生活化的情境中学习数学,感悟数学的魅力,从而养成勤学、乐学、自主探究的良好数学学习习惯。     

特殊教育学校数学教学方法的探析

随着课程改革的不断推进,特殊教育学校的数学教学模式也发生着根本性的变化。新课程理念提出,当今社会教育应转变师生角色,落实学生主体地位,应加强对学生自主学习能力的培养,通过现代化的教学手段,优化教学资源,科学解决特殊教育学校数学教学难点,提高教学效率,落实新课程教学理念,使特殊教育学校学生的数学应用能力得到大幅度的提高,为学生适应社会的发展储备知识。     

特殊教育学校数学教学方法的探析

随着课程改革的不断推进,特殊教育学校的数学教学模式也发生着根本性的变化。新课程理念提出,当今社会教育应转变师生角色,落实学生主体地位,应加强对学生自主学习能力的培养,通过现代化的教学手段,优化教学资源,科学解决特殊教育学校数学教学难点,提高教学效率,落实新课程教学理念,使特殊教育学校学生的数学应用能力得到大幅度的提高,为学生适应社会的发展储备知识。     

培智学校小学语文生活化教学的探索

随着现代教育不断发展,特殊教育也逐渐受到重视。不过培智学校的教学情况并不是很乐观,存在一系列问题,严重阻碍到培智学校的发展。而合理进行生活化教学则能很好解决这些问题,有效激起智障儿童的学习兴趣和积极性,提升课堂教学质量。基于此,本文主要针对培智学校小学语文生活化教学进行了详细分析,希望能够对相关人员有所帮助。     

新课改下小学数学生活化教学探析

数学的知识很多都来源于我们的现实生活,并且数学知识也为我们的生活提供了很多服务。在新课改的推进下,小学数学教学中实现生活化教学越来越受到各个学校的高度重视,然而,如何实现小学数学教学中的生活化教学却成为很多老师研究的课题,本文分析了小学数学生活化教学的实际意义,提出了实现小学数学生活化教学的有效方法。     

小学特殊教育中的生活数学

如何使特殊学校里的学生能够合理接受数学,令数学变得生活化是数学教育的一个重点课题。本文基于在特殊小学中对于数学课堂的各种方法实践总结,通过整合各种课堂的方法经验,探究其中规律,旨在使小学特殊教育数学更加简便和生活化,使数学成为特殊学生的兴趣学科。     

基于新课改的小学数学生活化教学

现实生活是许多数学知识的根本依据,同时生活也因数学知识而发生改变。在新课程标准改革的推动下,将生活化教学融入小学数学教学中已经成为许多学校极其重视的一项工作。对生活化教学在小学数学教学中存在的不足进行阐述,同时对如何在小学数学教学中切实实行生活化教学提出了相应的方法。     

刍议特殊教育学校数学图形教学的新思路

特殊教育课程改革的关键是指向核心素养的教学实务,因此,学科教学应回归学生智能发展与思维能力提升的本真,适应性的教与个别化的学应成为学科教学的新常态。数学的抽象性很强,图形教学更是特殊教育学校数学教学的最大难点。面对新一轮特殊教育课程改革,特殊教育学校数学教师不仅要思考如何帮助盲生突破数学学习难点,更要从教学实务上反思“教什么”“为什么教”“如何教”的问题,从而实现学科教学理论与实践的有效统一,切实提高特殊教育学校数学教学质量。     

探寻小学数学生活化教学的途径和策略

随着新课程改革的深入发展,培养学生的综合素养成为了学校的主要教学目标和教学任务。小学数学教学生活化是指将小学数学教学与实际生活相结合,利用生活化的场景激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性和主动性。同时,生活化的数学教学也能使数学知识变得生动形象,进而让学生明白数学知识源自生活,也可以应用到生活中。本文主要对小学数学教学生活化的途径和策略进行了深入分析,希望能够帮助教师提高教学效率和质量,达到事半功倍的教学效果。     

关于特殊教育学校小学数学教学的有效性探究

随着我国教育改革的不断深入,对于特殊教育的重视程度也在逐渐加深,但数学这一学科本身存在着抽象难懂等问题,且特殊教育小学数学课堂的教育环境、教学模式也存在着一些缺陷,教师无法做到充分掌握特殊教育小学数学的教学重点与教学方法。因此,本文从以建立平等关系、激发学习兴趣、引导快乐学习三个方面入手,阐述特殊教育学校的教师应如何进行有效的教学,建立高效的数学教学课堂。     

分析小学数学教学生活化的有效对策

为了改进小学数学教学生活化现状,教师应从提高教师数学教学生活化能力、运用生活化教学方式加深数学的理解这两个方面入手。教师教学生活化能力的提高主要包括教师对教学生活化素材整合能力的提升、教师对教学生活化认知水平的提高,以及教师教学生活化实践能力的加强三个方面;数学生活化的教学方式主要包括三个方面,教师的讲课语言需体现教学生活化特点、教师的提问应该具备教学生活化特征、教师的作业布置应更加贴近生活。学校为小学数学教学生活化的有效实施应该建立适合小学数学教学生活化的评价体系,保障小学数学教学生活化的全面有效开展。     

培智数学活动课的实践与思考

研究者对常州市武进区特殊教育学校培智数学教学进行反思,认为学校现有课程缺少数学活动课.查阅了国内有影响的特殊教育刊物,并在网上搜索,未发现特殊教育机构进行培智数学活动课的研究,故该校从2010年起,以课题的形式对此进行了研究,并有了一些思考.     

小学数学教学生活化及其实现途径分析

素质教育是新课改的主要教育理念之一,很多学校和家长也十分重视学生的素质教育。素质教育对于小学生的成长极为重要,而数学又是小学教育的核心课程之一。小学数学教学生活化是实现素质教育的有效途径之一,笔者通过对小学数学教学生活化进行重点分析,为实现小学数学教学生活化提供有效途径,希望对同仁有所帮助。     

新课改下小学数学教学生活化分析

随着我国推行教育制度的改革以后,小学数学的教学生活化受到了广泛的关注,并且目前的小学教师也正在逐步改变传统教学方式与生活脱节的现象。在目前的教学过程中,小学数学教学生活化已经在学校里得到了广泛应用。但是因为一些老师并没有理解其真正的内容,所以没办法正确处理小学数学和现实生活的关系,将小学数学的教学生活化引入了一个误区。因此,当前对于小学教学生活化的探析具有重要的意义。     

让中职数学课堂扬起“生活”的风帆

如今"数学教学生活化"成为数学教学改革的一大理念,在职业类学校如何践行"生活化"数学教学是我们一线教师值得思考的问题。本文从一系列和"生活化教学"相关的概念出发研究"数学教学生活化"的定义,继而从"生活化"数学教学的实施意义和实施途径,总结了个人对于"数学教学生活化"的理解和认识。     

生活化在小学数学中的应用探究

随着教学方法的创新,学校更加注重生活化教学方法在教学中的应用,所以教师在教学过程中应该将生活化教学与小学数学进行有效的结合。根据生活化在小学数学教学中应用的意义就如何在小学数学教学中使用生活化的教学方法提出了有关策略,希望对教师能够有效使用生活化教学方法有所帮助。     

培智学校低学段生活化数学教学模式的探析

生活数学是培智学校的一般性课程。我校从2018年9月起,在培智一年级开始使用《培智学校义务教育实验教科书·生活数学》,在日常教学中秉持生活化的教学原则,虽取得了一定成绩,但还存在很多问题。本文从数学生活化的内涵、意义入手,对培智学校低学段数学生活化课堂教学中存在的问题进行了分析,提出了“科学地引入教学素材、巧妙地创设生活情境、机智地使用数学语言和积极地开展实践活动”的数学生活化教学的有效策略,以培养低学段智障学生的数学素养,提升课堂教学效率,并为下阶段更深入的数学学习奠定基础。     

特殊教育学校数学教师教学技能现状与对策研究

通过问卷、听课、访谈调查,了解特殊教育学校数学教师教学技能掌握情况.结果表明,特殊教育学校数学教师对教学技能的掌握程度依次为课堂教学技能、教学设计技能、教学评价技能、信息技术的应用技能、教学研究技能.与普通小学数学教师教学技能掌握情况进行对比,特殊教育学校数学教师在课堂教学技能、教学设计技能、学生数学学习成就评价技能、数学课件的制作技能等方面有显著差异.培养特殊教育学校数学教师的机构,应在教师技能发展的目标、内容、方式、保障机制等方面制订对策.